婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)研究與體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 心理問題。第五篇：如何上好護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課淺談如何提高《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)質(zhì)量——楊霞【摘要】在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此要加強(qiáng)教師素質(zhì)和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)操作中，注重培養(yǎng)護(hù)生溝通技巧語言是溝通護(hù)患之間感情的“橋梁”，而溝通能力的培養(yǎng)正是護(hù)理教育中的薄弱環(huán)節(jié)。從而在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。我校實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作按國(guó)賽考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生隨機(jī)抽題選擇考試項(xiàng)目，考核標(biāo)準(zhǔn)包括：護(hù)生儀表、患者評(píng)估、用物準(zhǔn)備、操作熟練程度、評(píng)價(jià)等?？傊虒W(xué)過程是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，要靈活的掌握教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)手段，因人施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才。通過各途徑收集臨床上新型一次性器械用品、自制教學(xué)模具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并教會(huì)使用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新儀器的熟悉程度，盡量彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)落后于臨床的狀況。以個(gè)案病例為基礎(chǔ)進(jìn)行操作練習(xí)通過訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)到為病人解決健康問題不只是簡(jiǎn)單的操作，還需要與病人溝通，評(píng)估和研究病人病情，取得病人的配合，解決病人的問題。在技術(shù)操作練習(xí)中要求護(hù)生保持良好的姿態(tài)，把坐、立、行等正確姿勢(shì)貫穿到護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中去，培養(yǎng)護(hù)生端莊穩(wěn)重的儀表，和藹可親的態(tài)度及高雅大方、訓(xùn)練有素的舉止?？己朔绞剑河懻撚?jì)劃生育受術(shù)者的護(hù)理問題。討論妊娠滋養(yǎng)細(xì)胞疾病的病人的護(hù)理計(jì)劃。書寫子宮頸癌、子宮肌瘤、卵巢腫瘤術(shù)前術(shù)后病人的護(hù)理計(jì)劃。書寫功血病人的護(hù)理計(jì)劃。列出常見的婦科癥狀。見習(xí)條件婦科模型。領(lǐng)會(huì)產(chǎn)后出血病因及癥狀、體征。見習(xí)條件：大毛頭，新潔爾滅，VCD考核方式：實(shí)驗(yàn)非單獨(dú)設(shè)課，考核；操作考核；實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。對(duì)分娩產(chǎn)婦進(jìn)行正確的評(píng)估，提供初步的護(hù)理措施。指出妊娠期母體的主要變化特點(diǎn)?？瞻桩a(chǎn)科病歷。見習(xí)二 妊娠期婦女護(hù)理目的與要求（一）：說明骨盆測(cè)量常用的重要徑線及意義。第三篇：婦產(chǎn)科與兒科護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科與兒科護(hù)理學(xué)形成性考核冊(cè)中央廣播電視大學(xué)農(nóng)醫(yī)學(xué)院學(xué)校名稱：＿＿＿＿＿＿學(xué)生姓名：＿＿＿＿＿＿學(xué)生學(xué)號(hào)：＿＿＿＿＿＿班級(jí)： ＿＿＿＿＿＿第四篇：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱【婦產(chǎn)科護(hù)理】西安交大《 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱課程編碼： NURS3005課程中文名稱：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程英文名稱：Obstetric and Gynecology Nursing課程學(xué)時(shí)學(xué)分：課程總學(xué)時(shí)：64 課程總學(xué)分：3 實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)：32 課程性質(zhì)：必修 適用專業(yè)：護(hù)理使用教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書：《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、鄭修霞主編，人民衛(wèi)生出版社，2006年出版。同時(shí)能了解到我國(guó)人口老齡化的現(xiàn)狀及老年人急需解決的護(hù)理問題，能理性地認(rèn)識(shí)到老年群體十分渴望得到相應(yīng)的保健和護(hù)理，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)老年護(hù)理的興趣，產(chǎn)生從事老年護(hù)理工作的就業(yè)意向。由實(shí)習(xí)帶教教師帶學(xué)生進(jìn)入病房為老年患者進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，為臨終老年人及其家屬進(jìn)行臨終關(guān)懷。到老年人家中對(duì)老年人健康狀況進(jìn)行調(diào)查，指導(dǎo)老年人的飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)，為老年人合理有序地?cái)[放居室物品，為功能障礙老年人實(shí)施康復(fù)護(hù)理。下次課安排兩學(xué)時(shí)的模擬健康教育講座，由每組派學(xué)生代表作為宣傳教育者，其他學(xué)生作為養(yǎng)老院的老年人，對(duì)其進(jìn)行健康教育，并接受“老年人”的提問。下次課安排兩學(xué)時(shí)討論，首先，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論，針對(duì)評(píng)估內(nèi)容分析案例，提出老年人的健康問題，對(duì)老年人的日常生活能力進(jìn)行判定。我院要求理論教師每年到養(yǎng)老院、社區(qū)、醫(yī)院老年病科工作兩個(gè)月?？偠灾?，多元化的教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中也是雙向互動(dòng)的過程，需要學(xué)生和教師雙方共同的努力，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異，挖掘能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有利因素，推動(dòng)?jì)D產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。），研究組考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，兩組各數(shù)據(jù)比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P（二）兩組學(xué)生接受教學(xué)滿意度情況的對(duì)比研究組學(xué)生28名十分滿意，28名滿意，4名不滿意，而對(duì)照組學(xué)生24名十分滿意，24名滿意，12名不滿意，明顯高于對(duì)照組滿意度，兩組差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)課上按照教學(xué)目標(biāo)，分別讓學(xué)生模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人，思考如何進(jìn)行護(hù)理。實(shí)習(xí)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)期之后，因不熟練的操作技術(shù)常被患者拒絕甚至辱罵，明顯影響了實(shí)習(xí)護(hù)士的心理狀態(tài)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果造成影響[2]。結(jié)果：研究組學(xué)生的教學(xué)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，教學(xué)滿意度也顯著高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)差異比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；實(shí)踐教學(xué)；研究；體會(huì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這門臨床課程專業(yè)性、操作性、技術(shù)性及實(shí)踐性要求都是非常強(qiáng)的[1]，實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該要有病人的
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