我的伯父魯迅先生評(píng)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 助車夫”、“關(guān)心女傭”。所以，學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解并不容易。第二遍讀文是讓學(xué)生快速瀏覽課文，通過周曄回憶的三件事，整體感知文章的主要內(nèi)容，并提出擬定小標(biāo)題的要求、方法，在本環(huán)節(jié)完成小標(biāo)題的擬定。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。而且，學(xué)生更明白了魯迅心中沒有自己，有的只是勞苦大眾，他牽掛的全中國(guó)人民，關(guān)心的是國(guó)家的命運(yùn)。在鏈接《有的人》這首詩(shī)時(shí)使用課件，讓學(xué)生讀起來更方便。課后把《社戲》、《從百草園到三味書屋》這兩篇魯迅的文章推薦給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀一讀這段。此時(shí)，再讓學(xué)生深情地讀一讀，魯迅的形象在學(xué)生心目中更高大了許多。四、說教學(xué)程序首先是交流資料，導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生充分交流關(guān)于魯迅先生的資料，教師相機(jī)出示魯迅先生相片，并介紹說“這就是魯迅先生，為什么魯迅先生深受人民的愛戴和崇敬呢？”今天讓我們同魯迅先生的侄女周曄一起走進(jìn)魯迅先生的普通生活去尋找一下答案吧！這樣設(shè)計(jì)，不但一下子拉近了學(xué)生和魯迅之間的距離，而且學(xué)生對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面對(duì)魯迅人格的品讀做好了鋪墊?！倍⒄f學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生雖然以前曾閱讀過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)，但是說實(shí)話，本課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，難度還是比較大?！段业牟隔斞赶壬肥侵軙显隰斞赶壬攀谰胖苣陼r(shí)寫的一篇回憶伯父的紀(jì)念性文章。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。在寒冷的條件下要完成這些動(dòng)作，肯定需要很長(zhǎng)時(shí)間。師：你覺得半跪著有什么感覺？生：有點(diǎn)費(fèi)勁。）師：你能說一說這兩句話為什么震動(dòng)你的心靈嗎？生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車夫，具有助人為樂的精神。）關(guān)心下一代。第三篇：我的伯父魯迅先生(評(píng)課稿)《我的伯父魯迅先生》評(píng)課稿一、以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)氣氛濃厚對(duì)于文中難理解的詞語，教師以學(xué)生為主體，采用這種方法：你知道屏幕中哪個(gè)詞語的意思，請(qǐng)你給大家解釋出來。充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，這一點(diǎn)是在我的教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。最讓我印象深刻的是，在盧老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“救助車夫”這一段，課文里一連出現(xiàn)了許多個(gè)動(dòng)詞，盧老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“半跪”一詞，然后再指導(dǎo)學(xué)生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了憐愛、跪出了同情……）半跪，跪出了“愛”。盧老師一手雋秀的粉筆字，精煉的問題，犀利獨(dú)特的語言，豪放派的朗讀將魯迅先生的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。由于魯迅離孩子們很遙遠(yuǎn)，課文多處出現(xiàn)含義深刻的句子，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，盧老師于課外指導(dǎo)孩子們讀《小學(xué)生魯迅讀本》，讓孩子們有備而學(xué)，課內(nèi)又引用蕭紅的作品，提供多面性的渠道去了解魯迅。如對(duì)文中多音字“挨、扎”二字讀音的強(qiáng)調(diào)，對(duì)文中“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲，無不精雕細(xì)鏤。當(dāng)然，在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)不足，也是自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。三、分組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。老師指導(dǎo)對(duì)人物的刻畫就是通過多種的描寫方法達(dá)到一定的效果，以及文章
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