我的伯父魯迅先生評(píng)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 師的課堂?！苯议_作者靈魂深處的傷痛，喚起學(xué)生情感上的共鳴。這一細(xì)節(jié)的敲打，魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁窬褴S然于課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。”課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，盧教師在教學(xué)中發(fā)揮了課堂教學(xué)向課外的輻射作用，使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。二、既重文字，又抓思想。三、三維目標(biāo)，同步推進(jìn)在這節(jié)課中，劉老師不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還十分重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感教育，兼顧能力訓(xùn)練。五、重視閱讀，啟發(fā)思考“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。其次是課前預(yù)設(shè)與課堂生成考慮欠充分。學(xué)生學(xué)習(xí)新生詞語(yǔ)沒有壓力，把自己如何理解詞語(yǔ)的意思大膽地與大家共同分享學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)氣氛濃厚而又熱烈。四、抓住每部分中重點(diǎn)句子的理解，突破重難點(diǎn)。說碰壁：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”救車夫：抓住第18自然段中的動(dòng)作描寫，浸透了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情，確實(shí)是“俯首甘為孺子牛”。生：讀句子。師：是啊，一個(gè)助人為樂的人，怎能不讓人感動(dòng)呢？請(qǐng)你再讀一讀這兩句話，讀得讓大家都能有所震動(dòng)，好嗎？生：再讀這兩句話。師：你們大家都贊同嗎？生：贊同。師：讓我們?cè)倏焖俚?、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰(shuí)在什么樣的情況下半跪了多長(zhǎng)時(shí)間？生：朗讀與考慮。因?yàn)槭虑殚_始的時(shí)候是黃昏，而事情結(jié)束時(shí)已是天黑了。師：說得多好哇，多會(huì)動(dòng)腦子的一個(gè)小朋友呀。生：跪出了他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛。師：說得真好啊。第五篇：我的伯父魯迅先生說課《我的伯父魯迅先生》說課各位評(píng)委老師大家好，我是正陽(yáng)學(xué)校的趙麗娟，今天我說課的題目是《我的伯父魯迅先生》。文章回憶了魯迅生前的三件事。學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。如本文的主人公魯迅先生是舉世聞名的大文豪，寫過不計(jì)其數(shù)的文章，但他的文章都比較深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，而且魯迅的時(shí)代距離現(xiàn)在也有七八十年了，出生在新世紀(jì)的孩子是不可能在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到黑暗的舊社會(huì)所帶給人民帶來殘酷的壓迫的，而魯迅的思想、魯迅的人格也不是一兩句話或一兩件事就能講明白的。朗讀教學(xué)法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對(duì)比讀等方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。其次是三遍讀文，初讀課文讓學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這個(gè)環(huán)節(jié)要及時(shí)交流學(xué)生讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。再如，“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上，不再有和我們一起過春節(jié)時(shí)那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。所以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹?、濃濃地情感來讀這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語(yǔ)言講解都有效。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在用心和魯迅交流了，不僅為自己想得少，為別人想得多的人格魅力已扎根在學(xué)生心中。在本課即將結(jié)束之際，我又課外延伸了著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫的《有的人》，學(xué)生的感情再一次得到了升華。在主體課文的教學(xué)中，我適時(shí)的沒有過多的使用多媒體，只是在教學(xué)魯迅救助車夫時(shí)讓學(xué)生看圖片，清晰的感受魯迅的細(xì)心周到。以上是我的說課，還請(qǐng)各位老師多指正！
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