我的伯父魯迅先生評課稿-預覽頁
【正文】 師的課堂。”揭開作者靈魂深處的傷痛，喚起學生情感上的共鳴。這一細節(jié)的敲打，魯迅偉大的人格精神躍然于課堂，如汩汩甘泉直沁學生的心田。”課堂教學的時間和空間是有限的，盧教師在教學中發(fā)揮了課堂教學向課外的輻射作用，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，做到“取法于課內，得益于課外”。二、既重文字，又抓思想。三、三維目標，同步推進在這節(jié)課中，劉老師不僅強調學生對基礎知識的掌握，而且還十分重視學生情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)，重視學生情感教育，兼顧能力訓練。五、重視閱讀，啟發(fā)思考“讀”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。其次是課前預設與課堂生成考慮欠充分。學生學習新生詞語沒有壓力，把自己如何理解詞語的意思大膽地與大家共同分享學習結果，學習氣氛濃厚而又熱烈。四、抓住每部分中重點句子的理解，突破重難點。說碰壁：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”救車夫：抓住第18自然段中的動作描寫，浸透了魯迅先生對勞動人民深切的同情，確實是“俯首甘為孺子?！?。生：讀句子。師：是啊，一個助人為樂的人，怎能不讓人感動呢？請你再讀一讀這兩句話，讀得讓大家都能有所震動，好嗎？生：再讀這兩句話。師：你們大家都贊同嗎？生：贊同。師：讓我們再快速地、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長時間？生：朗讀與考慮。因為事情開始的時候是黃昏，而事情結束時已是天黑了。師：說得多好哇，多會動腦子的一個小朋友呀。生：跪出了他對勞動人民的關愛。師：說得真好啊。第五篇：我的伯父魯迅先生說課《我的伯父魯迅先生》說課各位評委老師大家好，我是正陽學校的趙麗娟，今天我說課的題目是《我的伯父魯迅先生》。文章回憶了魯迅生前的三件事。學習給課文加小標題。如本文的主人公魯迅先生是舉世聞名的大文豪，寫過不計其數的文章，但他的文章都比較深奧，學生不易理解，而且魯迅的時代距離現(xiàn)在也有七八十年了，出生在新世紀的孩子是不可能在短時間內體會到黑暗的舊社會所帶給人民帶來殘酷的壓迫的，而魯迅的思想、魯迅的人格也不是一兩句話或一兩件事就能講明白的。朗讀教學法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對比讀等方法，讓學生在讀中理解，在讀中體會。其次是三遍讀文，初讀課文讓學生自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，這個環(huán)節(jié)要及時交流學生讀不準或不理解的字詞。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。再如，“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上，不再有和我們一起過春節(jié)時那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。所以在學生自讀的基礎上，我對學生說“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹?、濃濃地情感來讀這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語言講解都有效。此時，學生已經在用心和魯迅交流了，不僅為自己想得少，為別人想得多的人格魅力已扎根在學生心中。在本課即將結束之際，我又課外延伸了著名詩人臧克家為紀念魯迅先生寫的《有的人》，學生的感情再一次得到了升華。在主體課文的教學中，我適時的沒有過多的使用多媒體，只是在教學魯迅救助車夫時讓學生看圖片，清晰的感受魯迅的細心周到。以上是我的說課，還請各位老師多指正！
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