我的伯父魯迅先生評課稿-全文預(yù)覽
【正文】 他牽掛的全中國人民，關(guān)心的是國家的命運。然后讓學(xué)生也像老師一樣讀一讀，讀著讀著，魯迅的憎惡、魯迅的無奈就會深入學(xué)生心中，讀著讀著，魯迅為別人想得多，為自己想得少品質(zhì)就會凸顯。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！边@部分一系列的動作描寫，讓學(xué)生品讀，讀出魯迅救助車夫的細致、周到。第二遍讀文是讓學(xué)生快速瀏覽課文，通過周曄回憶的三件事，整體感知文章的主要內(nèi)容，并提出擬定小標題的要求、方法，在本環(huán)節(jié)完成小標題的擬定。學(xué)生則以自讀自悟法來理解本文的重點語句。所以，學(xué)生對于這篇文章的理解并不容易。讀懂課文內(nèi)容，認識魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民的人，感受他“為自己想得少，為別人想得多“的崇高品質(zhì)，讓魯迅先生的思想與精神感染學(xué)生的心靈。分別是“和周曄談?wù)撟x書”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”。下面共分五部分來進行今天的說課。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺形象刻在心里，也希望魯迅的“俯首甘為孺子?！本衽惆槟阋簧某砷L。生：跪出了他對貧苦農(nóng)民的同情。請你來讀一讀這兩句話，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過程。師：你真會讀書，連黃昏、天黑了這一時間的變化都逃不過你的眼睛。生：魯迅為了一個車夫在北風怒號的條件下跪了很長時間。師：誰來做一做“半跪”的動作。師：你們看課文的插圖。（他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。五、滲透寫作方法的教導(dǎo)如：救車夫內(nèi)容的描寫，在學(xué)生認真讀完后進行領(lǐng)悟，作者通過動詞的細致描寫，表達了什么，反映了什么。如：笑談《水滸傳》：“哈哈，還是我的記性好。二、帶著問題，貫穿全文，縱向引導(dǎo)，橫向發(fā)展老師講課開始時，提出貫穿全文的一個問題：“那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”老師縱向引導(dǎo)，一此問題為突破口，隨后老師與學(xué)生在分析下面四件事的過程中，橫向發(fā)展，點點滴滴地滲透著魯迅先生的一種可貴和可敬的精神。比如引導(dǎo)學(xué)生概括小標題時，學(xué)生無所適從，回答效果并不是太好。劉老師在教學(xué)中，對于每一部分的學(xué)習，都要引導(dǎo)學(xué)生進行大聲的朗讀，而且并不規(guī)定閱讀的具體內(nèi)容，而是從學(xué)生的自我興趣出發(fā)，讀自己喜歡的感興趣的段落，從學(xué)生們的興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生進行更為深入的思考。比如結(jié)合上下文理解詞語“囫圇吞棗、張冠李戴”，結(jié)合周圍聽課老師的著裝理解“飽經(jīng)風霜”；比如如何理解含義深刻的句子，通過重點字詞去理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己內(nèi)心的感受和對魯迅先生的敬佩之情去感受課文，學(xué)習課文。在本節(jié)課里，劉老師對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌，從不放過。第二篇：我的伯父魯迅先生評課稿《我的伯父魯迅先生》評課稿首先非常感謝教委為我們這些年輕教師們提高了這次向優(yōu)秀教師學(xué)習的機會，聽了劉老師的這節(jié)課，我感受頗深。我和盧老師在一個辦公室里共事，我看到的不只是她課堂上的精彩，我還看到了一位青年老師渴望進步、追求理想的一顆熾熱的心，她一次又一次不厭其煩地試課，一次又一次地聽取各位老師的意見，一次又一次地修改教案。課堂結(jié)構(gòu)渾然天成，天然去雕飾。第一篇：我的伯父魯迅先生評課稿《我的伯父魯迅先生》評課發(fā)言稿：我?guī)е活w學(xué)習的心走進了盧璐老
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