我的伯父魯迅先生評課稿(文件)
【正文】 心。）關(guān)心下一代。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動了你的心靈？下面是課堂實(shí)錄：師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。）師：你能說一說這兩句話為什么震動你的心靈嗎？生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車夫，具有助人為樂的精神。）師：魯迅哪個動作最讓你感動？生：半跪著。師：你覺得半跪著有什么感覺？生：有點(diǎn)費(fèi)勁。生：魯迅為了一個普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。在寒冷的條件下要完成這些動作，肯定需要很長時間。師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪，一代名流魯迅先生呀！你覺得這一跪，跪出了什么？生：跪出了他對車夫的關(guān)心。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。生：深情地齊讀這兩句話?！段业牟隔斞赶壬肥侵軙显隰斞赶壬攀谰胖苣陼r寫的一篇回憶伯父的紀(jì)念性文章。根據(jù)本單元的教學(xué)要求、本課的教學(xué)特點(diǎn)及站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度考慮，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確、流利、有感情朗讀課文?！倍⒄f學(xué)生五年級的學(xué)生雖然以前曾閱讀過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)，但是說實(shí)話，本課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，難度還是比較大。在整個課堂教學(xué)中，我以朗讀教學(xué)法為主，學(xué)生則以自讀自悟法體會魯迅的精神。四、說教學(xué)程序首先是交流資料，導(dǎo)入新課課前讓學(xué)生充分交流關(guān)于魯迅先生的資料，教師相機(jī)出示魯迅先生相片，并介紹說“這就是魯迅先生，為什么魯迅先生深受人民的愛戴和崇敬呢？”今天讓我們同魯迅先生的侄女周曄一起走進(jìn)魯迅先生的普通生活去尋找一下答案吧！這樣設(shè)計(jì)，不但一下子拉近了學(xué)生和魯迅之間的距離，而且學(xué)生對魯迅先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面對魯迅人格的品讀做好了鋪墊。再如學(xué)生在匯報(bào)“救助車夫”這一部分時，抓住“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。此時，再讓學(xué)生深情地讀一讀，魯迅的形象在學(xué)生心目中更高大了許多。所以他半天沒動，最后深深地嘆了口氣，無言的動作，深深的嘆息，這樣的情感，只簡單的講道理，學(xué)生是很難理解的。最后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀一讀這段。至于關(guān)心女傭一環(huán)節(jié)則可以一筆帶過。課后把《社戲》、《從百草園到三味書屋》這兩篇魯迅的文章推薦給學(xué)生，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。這樣設(shè)計(jì)對于這樣復(fù)雜又難理解的文本來說，不但清晰的傳遞給學(xué)生文章的主體，而且簡潔、明了又不失大方五、說教學(xué)反思我感覺整堂課做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教學(xué)效果、教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的理解都比較透徹，而且學(xué)生自讀自悟，課程結(jié)束之際，情感得到了升華，對魯迅產(chǎn)生了崇敬之情，特別是，在以后，隨時看到魯迅的文章或是魯迅的信息時，學(xué)生都會很感興趣，都會想起魯迅是這樣的一個為自己想得少，為別人想得多，時刻關(guān)心國家命運(yùn)的人。在鏈接《有的人》這首詩時使用課件，讓學(xué)生讀起來更方便。在學(xué)生沉浸在魯迅的思想、魯迅的人格魅力之中時，也領(lǐng)悟到了開課時教師的問題，為什么魯迅先生會得到那么多人的愛戴和崇敬，這樣設(shè)置，不但解答了學(xué)生心中的疑問，而且課堂十分嚴(yán)謹(jǐn)、完整。而且，學(xué)生更明白了魯迅心中沒有自己，有的只是勞苦大眾，
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