我的伯父魯迅先生評課稿-閱讀頁
2024-10-28 19:03本頁面
【正文】 學生讀懂魯迅先生的品質(zhì)與精神，并從中獲得思想啟迪。如本文的主人公魯迅先生是舉世聞名的大文豪，寫過不計其數(shù)的文章，但他的文章都比較深奧，學生不易理解，而且魯迅的時代距離現(xiàn)在也有七八十年了，出生在新世紀的孩子是不可能在短時間內(nèi)體會到黑暗的舊社會所帶給人民帶來殘酷的壓迫的，而魯迅的思想、魯迅的人格也不是一兩句話或一兩件事就能講明白的。三、說教法與手段根據(jù)《課準》要求、本課的特點及學生的認知程度，我讓學生在課前搜集了大量的關(guān)于魯迅先生的資料，如，魯迅為何棄醫(yī)從文，當時的社會背景，魯迅的文章，以及魯迅的名言，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。朗讀教學法貫穿于課堂的始末，本課使用了自由讀、瀏覽讀、默讀、表演讀、師范讀、師生對比讀等方法，讓學生在讀中理解，在讀中體會。這樣不但體現(xiàn)了《課標》中提出的以學生為主體的學習方法，更是尊重了學生的獨特體驗。其次是三遍讀文，初讀課文讓學生自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，這個環(huán)節(jié)要及時交流學生讀不準或不理解的字詞。第三遍讀文是品讀課文，以學生自讀自悟為主，充分體現(xiàn)有效課堂的要求，讓學生自己到文中找一找體現(xiàn)魯迅是一個“為別人想得多，為自己想得少”的語句，并說說自己的理解，學生在匯報時，教師及時抓住重點語句引領學生品讀、感悟，如學生匯報“談論讀書”這一部分時，抓住“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈！還是我的記性好’”這句話中魯迅的語言、動作體會魯迅的慈愛及不露聲色的含蓄的批評，還可以讓學生聲情并茂的演一演，加深魯迅在學生心目中的形象，體會魯迅為別人想得多的崇高品格。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。并提示學生救助這個素不相識的車夫的可是聞名世界的大文豪??！讓學生感受魯迅的平易近人及對勞動人民的深厚感情。再如，“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上，不再有和我們一起過春節(jié)時那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。”這是本文最難理解的一部分，其中“兩個清清楚楚”加上“而且現(xiàn)在也”強調(diào)了印象之深，車夫的遭遇讓魯迅再次看到了舊社會的罪惡，他無法控制這種對舊社會憎惡的情感。所以在學生自讀的基礎上，我對學生說“老師也想讀讀，行嗎？”我?guī)е钌畹亍鉂獾厍楦衼碜x這一段，并在最后也真的深深地嘆口氣，這樣情感的傳遞比教師用多少語言講解都有效。教師再追加問題，魯迅嘆的是什么氣，學生很自然的想到這是魯迅對勞動人民的同情，對國家命運的擔憂。此時，學生已經(jīng)在用心和魯迅交流了，不僅為自己想得少，為別人想得多的人格魅力已扎根在學生心中。文章學到這，不僅對課文有了更深的理解，還更深層次的讀懂了魯迅，水到渠成般的突出了重點，突破了難點。在本課即將結(jié)束之際，我又課外延伸了著名詩人臧克家為紀念魯迅先生寫的《有的人》，學生的感情再一次得到了升華。最后，教師以意味深長的話語結(jié)課，同學們，周曄的文章早已寫完，《我的伯父魯迅先生》已經(jīng)學完，而對魯迅先生的認識才剛剛開始，讓學生產(chǎn)生對魯迅的好奇、向往、崇敬之感。在主體課文的教學中，我適時的沒有過多的使用多媒體，只是在教學魯迅救助車夫時讓學生看圖片，清晰的感受魯迅的細心周到。下面再說說我的板書設計，我的板書非常簡單，除課題外，就是三個圍繞中心的小標題及本文的中心句。以上是我的說課，還請各位老師多指正！
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