【正文】 作、神情，感悟魯迅的高尚品質(zhì)，同時滲透寫作方法。2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。1．默讀課文部分內(nèi)容。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強(qiáng)斗爭的革命精神。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。（學(xué)生自由回答。2．了解文章的寫作方法。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。1．默讀課文第五部分內(nèi)容?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭的革命精神。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“羞愧”是因為伯父年紀(jì)比“我”大，而比“我”記性好。3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）板書：我的伯父魯迅先生笑談《水滸》愛戴趣談“碰壁”為自己想得少救護(hù)車夫情勞苦人民為別人想得多關(guān)心女傭本板書集學(xué)生學(xué)路與教師教路為一體，簡潔形象，脈絡(luò)清晰，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入感悟魯迅的高大形象。已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū)動，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間；對文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，以順利且輕松進(jìn)入文本重點內(nèi)容學(xué)習(xí)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法有道是“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學(xué)生心中樹立一個形象，這是我們語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，故此，我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)。師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？點撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中?，F(xiàn)在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。品讀“笑談碰壁”⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受?！ㄟx自《悼念魯迅》 巴金）上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。師：聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——生：伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多！師：是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側(cè)面。面對這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗，在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生，此時他的內(nèi)心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！請再讀讀這段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。那時候社會黑暗，富人和窮人之間的分差很大，這個拉黃包車的人就連一雙鞋也買不起，光著腳在冷得像冰的天氣里跑。無論干什么職業(yè)，人與人之間在人格上是平等的。生：我的理解是伯父和爸爸不認(rèn)識這個拉黃包車的人，已經(jīng)幫他扎好繃帶了，可以說是仁至義盡了，可是他還把自己的錢給他，讓他接著去治療，我覺得伯父是十分關(guān)心窮人的。師：很好！幽默風(fēng)趣是魯迅性格中的一個重要特點，即使是批評人他也是如此幽默，而且效果很好。師：或者說這是委婉的批評。師：用周曄的話來說就是——生：只注意緊張動人的情節(jié)，那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來人們就把讀書等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。（學(xué)生再讀這部分課文。剛才有一個同學(xué)提到了一個很好的問題，大家都知道碰壁和鼻子并沒有什么必然的聯(lián)系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？生：如果直接說了，周曄可能還不太明白，而且這樣對她會是一種負(fù)擔(dān)，如果她慢慢長大了她就能夠承受這種負(fù)擔(dān)，她就會慢慢明白的！師；處境的危險，斗爭的殘酷，形勢的復(fù)雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。師：能具體說說嗎？你怎么想到了愛國呢？生：他希望自己的侄女能夠建設(shè)祖國，走出這片黑暗。比如說你很有才華，但周圍的人都不理你，你就覺得你的才華是白費的。生：其實我覺得“四周圍黑洞洞的”，是指中國舊社會都是非常黑暗的，所以人們都想走出黑暗這堵墻，魯迅先生經(jīng)常被封建思想束縛了！當(dāng)時周曄比較小，對伯父所說的話領(lǐng)會不到其中的意思。生：我看見每個人的臉上都洋溢著笑容。請同學(xué)們自由讀課文，將課文讀通讀順。師：厲害！也讀過他的雜文是嗎？我通過你的發(fā)言就聽出來了。三、課程資源：備課時曾參照下列資源：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關(guān)作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。教師小結(jié)?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。師：從小就愛學(xué)習(xí)，通過課文知道的。師：你看課文了是嗎？在我國，在所有提到魯迅的資料當(dāng)中，都有這樣一句話：魯迅，是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?，F(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個怎樣的人。師：這個夜晚充滿溫馨，這個夜晚談笑風(fēng)生。師：他隱含的意思是結(jié)合什么來談的？生：結(jié)合封建社會的黑暗來談的。）師：這是他的猜想，他的猜想有道理。魯迅先生當(dāng)時就處在一個黑暗的繭蛹中，他必須要堅持不懈地拼搏才能沖出黑暗！師：大家覺得她的比喻怎么樣？生熱烈鼓掌表示贊賞。我們現(xiàn)在再來讀讀這部分課文。師：周曄讀過這本書嗎？生；讀過！師：但老實說她是怎么讀的？出示下列句子學(xué)生讀：老實說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖打虎，應(yīng)該是武松打虎。師：這種批評盡管委婉，但效果奇佳。其實，這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動。師：魯迅不僅給他包扎了傷口，還給了他以后養(yǎng)傷的錢?！睅煟耗菄?yán)肅的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。因為他想這么多人來來往往已經(jīng)看見這個車夫了，但沒有人去管他，好像他不存在一樣，他就想改變這個舊的中國，但他有感到自己沒這個能力，所以他就感到非常無奈！師：一種無奈的嘆息！為了國家、為了民族的命運而嘆息，為了這些生活在社會最底層的人們而嘆息！剛才你還提到了魯迅——生：他感到無奈，他覺得回天無力！師：是啊，究竟還能做些什么呢？他在為自己而嘆息！生：他在為所有的中國人而嘆息！當(dāng)時的中國人被視為下等人。但是這都沒有關(guān)系，我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來思考，可以在了解了魯迅先生的一生之后再來思考，也可以