【正文】 各種演奏技巧，通過節(jié)奏、速度的變化，十分逼真的描繪了駿馬在草原上奔跑的各種姿態(tài)三、創(chuàng)編與表現(xiàn)師：通過剛才的欣賞，我看見有的同學已經(jīng)躍躍欲試了，身體也忍不住合著音樂的旋律動起來了，接下來的時間，我把它交給同學們，請同學們分組自由創(chuàng)編蒙古族舞蹈來表達我們對蒙古族的喜愛之情。二、活動與創(chuàng)造唱唱吹吹a、簡介《嘎達梅林》的故事情節(jié)，欣賞歌曲?，F(xiàn)發(fā)展成為集體舞，深受蒙古群眾的喜愛。四、小結今天，我們對我國的蒙古民族有了進一步的了解，從而使我們更加熱愛我國的少數(shù)民族。歌詞原為：藍藍的天空上飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優(yōu)美動聽，具有獨特的藝術魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品。5分鐘師：同學們知道，我國有多少個民族嗎？(生：56個)師：你們知道有哪些民族？（生：黎族、壯族、白族、維吾爾族、藏族。他們生活的環(huán)境是這樣美麗，我記得有一首歌曲就是這樣來描寫的，我們一起去聽聽吧。（媒體展示）設計意圖：民歌《牧歌》是無伴奏合唱《牧歌》的原型，對它的認真欣賞，有助于學生更好掌握合唱版本。再次欣賞歌曲設問：歌曲的引子和結尾有什么特點？回答：引子：意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好像從遠景拉到了近景。同學們喜歡這些形式嗎？那我們也來試試怎么樣？請大家選擇自己喜歡的形式來完成一下的任務。只是在畫旋律線的時候，忽略了旋律本身，過于注重方法，在畫的時候發(fā)現(xiàn)學生像做數(shù)學題一樣，用一把尺在那里畫刻度，量距離。教學重點：1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。（點擊查詢）檢查生字生詞的掌握情況。（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。指名配樂朗讀第一自然段。握手再握手，笑了再笑。①有感情地朗讀句子。出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。）。五、回顧拓展，感受熱愛之情：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。）◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。[草原圖]（2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。二、檢查預習情況。2．品味、積累課文中優(yōu)美的語言，體會句子的含義。以《牧歌》為主題，挖掘內(nèi)在知識要點，對于蒙古族風土人情、民歌及無伴奏合唱都進行了系統(tǒng)的介紹。設計意圖：讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次體會歌曲的意境美。師：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色。讓我們跟著音樂來輕輕地唱唱吧 3分鐘師：“我們聽了《牧歌》，也唱了《牧歌》，你們知道什么叫‘牧歌’嗎？”介紹“牧歌”：十四世紀發(fā)源于意大利，是一種聲樂體裁。（課件出示相關內(nèi)容）設計意圖:從蒙古族音樂入手，在欣賞歌曲之前先對蒙古族的文化有一個了解，拓展學生的文化視野，也為歌曲的欣賞奠定基礎。也讓學生投入到我所創(chuàng)設的音樂情境之中。作者瞿希賢根據(jù)海默的詞，把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優(yōu)美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。教學難點：充分了解內(nèi)蒙古民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受原民歌和無伴奏合唱形式的人聲美與豐富的和聲效果。請學生畫出詩歌所描繪的意境。學跳蒙古舞a、教師簡介《盅碗舞》盅碗舞亦稱打盅子，演變至今，發(fā)展成為手持酒盅、頭頂彩碗而舞之。教師做幾個簡單的蒙古族舞蹈動作。在樂曲中，“馬蹄聲”貫穿始終，其間運用了碎弓及上下揉弦的演奏方法，惟妙惟肖地模仿了馬的嘶鳴聲，描繪了馬奔跑、跳躍及仰天長嘯的姿態(tài)。這首歌曲豪邁、意境高遠，具有濃郁的草原風格和氣派。師：我們接著再來聽一下另一種聲樂形式演唱的《美麗的草原我的家》，這種聲樂演唱形式叫“無伴奏合唱”，無伴奏合唱是不使用樂器伴奏的純?nèi)寺暤暮铣故镜氖歉髀暡咳寺暤膮f(xié)和與高度的演唱技巧。長調(diào)民歌篇幅較長，節(jié)奏自由、氣息寬廣、情感深沉，有獨特而細膩的顫音裝飾。欣賞無伴奏合唱《牧歌》討論、分析歌曲a、請學生談一談自己的感受。找出歌曲中起伏較大的旋律，體驗這首蒙古族民歌寬廣、豪邁、熱烈的情緒。我想同學們一定去過很多地方，你能告訴大家你都去過那里嗎？生：同學們爭先恐后地回答師：看來同學們?nèi)サ牡胤竭€真不少！你們誰去過蒙古大草原嗎？生：沒有，太遠了。六、小結。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。師生共同交流、討論如何讀歌詞才好聽。三、邊播放錄音，邊完成作業(yè)。創(chuàng)設情境，隨音樂進行蒙古族關節(jié)的情景，讓學生充分體會氣氛。請學生跟著錄音視唱歌譜。三、聆聽《美麗的草原我的家》、《天堂》及《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；能夠辨別馬頭琴的音色。寶力高和80名馬頭琴演奏家以及40名舞蹈演員共同演奏了這曲《萬馬奔騰》，給所有的人留下了深刻而難忘的印象。（2）樂曲創(chuàng)作背景 在一次賽馬活動中，作者看到一匹烈馬背負著它的主人飛馳向前。在演奏技法上有較大隨意性，多用三度顫音和大幅度的滑音，幅度可達一個半八度之大，聲韻悠揚，充分體現(xiàn)了北方游牧少數(shù)民族居住在廣袤天地中，與自然做伴的寬廣胸懷。夏夜，當人們漫步在草原的牧場上，或是城鎮(zhèn)的街道旁，一縷悠揚而激越的琴聲傳來，感人肺腑，沁人心脾，這便是馬頭琴的樂聲。一天，王爺騎白馬正在親友面前炫耀，不料被馬摔得頭破血流。常用于獨奏、器樂合奏或為民間歌舞伴奏等。老師講述傳說并介紹馬頭琴。（1）聆聽范唱，初步感受歌曲節(jié)奏和情緒?！度f馬奔騰》這首曲子是由我國著名馬頭琴演奏家——齊欣賞《萬馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂曲的藝術表現(xiàn)力，認識了解馬頭琴的形狀及演奏形式。對內(nèi)蒙短調(diào)歌曲的了解。該曲運用馬頭琴獨特的演奏技法和特有音色，描繪了馬群在草原上奔跑、經(jīng)過時的壯觀場景。長調(diào)和短調(diào)是內(nèi)蒙地區(qū)的兩種歌曲藝術形式。琴身木制，長約一米，有兩根弦。很早很早以前，在科爾沁草原上有個愛唱歌的牧人，名叫蘇和。這天晚上，蘇和終于迷迷糊糊睡著了，他夢見白馬活了，向他歡蹦亂跳地跑來，嘴里不住地嘶鳴著，蘇和也呼喚著向白馬跑去，就在這時他驚醒了，舉目遠望，四野茫茫，蒼穹像蒙古包一樣罩蓋下來，草原上，馬群滔滔，羊群像天上的朵朵白云，但就是不見他心愛的白馬。（3）二胡，被成為“中國的小提琴”，其表現(xiàn)力十分豐富