【正文】 展示預(yù)習(xí)成果在全班進(jìn)行交流。——這是教育專家對杜郎口課堂的概括。數(shù)據(jù)一：20002003年，杜郎口升學(xué)率躍居全縣第二。在杜郎口中學(xué)的會議室，還懸掛著我們海淀區(qū)教委2006年參觀時(shí)贈送給他們的錦旗。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，實(shí)施新課改和素質(zhì)教育與提高升學(xué)率非但沒有矛盾，而且是“水漲船高”的關(guān)系。教學(xué)改革了，學(xué)生動起來了，老師的工作不是輕松了，而是壓力更大了，要求更高了。尤其是展示課上，學(xué)生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學(xué)生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現(xiàn)等方面的素質(zhì)訓(xùn)練是不言而喻的。下面是我們精選的一些學(xué)習(xí)材料，望組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精神，借鑒精髓，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在學(xué)校生死存亡之際，崔校長以置之死地而后生的膽識和勇氣，頂住層層壓力，冒著重重風(fēng)險(xiǎn)，克服種種困難，帶領(lǐng)全校師生開展了史無前例的“教育革命”：徹底改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革得到了各級教科研部門的重視和肯定，被全國各種媒體廣泛報(bào)道，各級各類現(xiàn)場會先后在該校召開。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師基本接受將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念后，學(xué)校才又重新回到了“10+35”的課堂模式上來。讀，即會讀書，要求做到不多字、不丟字、不讀錯(cuò)音，并且能準(zhǔn)確表達(dá)語氣和文意；思，即會思考，邊思考邊學(xué)習(xí)；問，即對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑；議，即討論時(shí)能說出自己的見解；評，即會評價(jià)別人和自己的發(fā)言。(二)“三、三、六”，融為一體。杜郎口中學(xué)的每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)科，每個(gè)教師都要上這三種課型。展示課：“展示”與“預(yù)習(xí)”緊密相連，展示是對預(yù)習(xí)的延伸。明確目標(biāo)：學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展現(xiàn)拔高，師生互動(18分鐘)。杜郎口中學(xué)的管理以班級為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。教師沒有講課的地方了，教師不能講課了，教師該怎樣教學(xué)?這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次革命!教師的上課形式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也應(yīng)隨之而變，每一個(gè)教室里的課桌都由原來面向講臺的橫排式，變成幾個(gè)相對獨(dú)立的方塊形，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流討論。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)都是學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫，有時(shí)教師要叫個(gè)別學(xué)生到黑板上寫。在杜郎口中學(xué)，每天都有人來聽課，同學(xué)們的展示，不僅在同學(xué)中進(jìn)行，也可以展示給來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、教師看。(六)業(yè)務(wù)論壇，獨(dú)具特色。(七)教學(xué)反思，扎扎實(shí)實(shí)。每天兩次反饋會。班主任每天對該班級的課任教師的課堂教學(xué)打分量化、排名公示，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。杜朗口中學(xué)校長崔其升在1997年接任校長時(shí)，學(xué)校是一個(gè)爛攤子。杜郎口中學(xué)能夠走到今天，正是因?yàn)樗麄兊母母锉澈箅[藏著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革的核心理念。有人總結(jié)說“學(xué)?杜?者生，似?杜?者死”?？傊?，杜郎口砸掉的不僅是講臺，更是教師高高在上的觀念?？偨Y(jié)” 課堂學(xué)習(xí)方式，收到了很好的效果，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力日益增強(qiáng)。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是鮮活而生動的，我們只能領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)其理念、借鑒其模式，不能照抄、照搬。課堂上，只有當(dāng)教師成為學(xué)生時(shí)，他才獲得了參與課堂學(xué)習(xí)的資格和機(jī)會，教師是帶著他曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)歷融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的。當(dāng)初，杜郎13中學(xué)崔校長是迫于“老師還沒有學(xué)生講得好”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)而進(jìn)行改革的，從而總結(jié)出“三、三、六”模式。學(xué)校校長、教師要有改革的膽識、決心和愿望，要苦干、實(shí)干，要有長期堅(jiān)持改革的恒心和毅力。每天早、課間操、午、晚對學(xué)生的行為規(guī)范，課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。杜郎口中學(xué)具體實(shí)施了“一二三四五”的反思工程：每周每位教師一次反思。論壇題目針對性強(qiáng)，既能及時(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，又通過同伴互助實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。四有補(bǔ)救功能。心理學(xué)研究表明，人都有展示、表現(xiàn)自己的本能。有專家評價(jià)說：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運(yùn)用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡直就是?魔板?了”。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重、信任、友愛、理解、寬容和親情，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。年級主任有聘任班主任、劃類分級、決定獎金的權(quán)力，他必須完全掌握每個(gè)班主任的情況，方可有根有據(jù)、賞罰分明。分配任務(wù)，立體教學(xué)(2分鐘)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。三特點(diǎn)的落實(shí)，核心在于小組分工合作，交流完善，在運(yùn)用這三特點(diǎn)時(shí)，注意在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再分任務(wù)，展現(xiàn)以后再穿插鞏固，既吸取了各小組的精華和智慧，又最大限度地利用了課時(shí)，達(dá)到了提高效率的目的。當(dāng)然，“10+35中的“10”與“35”是不能分開的，沒有先后之分，是融合在一起的；“10”與“35”也并不是一個(gè)死的數(shù)字概念，多一分鐘少一分鐘都不行，主要是一種理念，就是要把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，教師盡量少講、不講，時(shí)間的具體安排還要根據(jù)具體的學(xué)科與課型來看。掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。結(jié)果教師的“10”無限放大，而學(xué)生的“35“就不斷縮水。2007年因全縣高中擴(kuò)招，幾乎所有的學(xué)生都能上高中，但分平價(jià)生、高價(jià)生，杜郎口中學(xué)考平價(jià)生比例位居全縣第一位。鎮(zhèn)人代會每次評議都給學(xué)校黃牌警告，縣里也多次下決心想把這所學(xué)校撤并。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進(jìn)行大膽改革，中國在地何想愁 涌動，杜郎口經(jīng)驗(yàn)何愁不遍地開花？第五篇：杜郎口經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料杜郎口經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料教育改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是進(jìn)行課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)的改革。它不會像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。杜郎口中學(xué)的課堂上老師的活動并不多，但其主導(dǎo)性更強(qiáng)了。離開杜郎口已經(jīng)多日了，但我們的腦海里還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出杜郎口中學(xué)學(xué)生那一張張渴望學(xué)習(xí)的臉和他們自由自在的學(xué)習(xí)狀況，他們真正成為了課堂的主人。這風(fēng)暴就是馳名遐邇的——中國課堂教學(xué)改革中的“杜郎口旋風(fēng)”！這股巨大的“旋風(fēng)”引起了全國教育界的極大關(guān)注。(2)1997年崔校長上任后，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子采取了“燒起三把火”、“強(qiáng)勢推進(jìn)課堂教學(xué)改革”等一系列措施，轉(zhuǎn)變了杜郎口中學(xué)的面貌?！拔覅⑴c，我快樂”，“我自信，我成長”，“我的課堂我主宰”——這是杜郎口學(xué)生對改革成果的描述。正如杜郎口的同志在經(jīng)驗(yàn)介紹中所說得那樣：“你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，學(xué)生就會還你一份精彩！”杜郎口的課堂，真的是所有學(xué)生的課堂，所以它激發(fā)了所有學(xué)生的熱情，也開啟了所有學(xué)生的潛能。學(xué)生們有的在黑板上寫著、畫著，有的在地板上連寫帶畫，有的在大聲地說話，有的在高聲歌唱，有的在表演，有的在朗誦，真是各盡所能！而老師呢？卻穿行于學(xué)生之中，不留意簡直都看不見教室里還有老師！但如果一直看下去，就會發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都在積極地學(xué)習(xí)：他們先是以小組為單位進(jìn)行研究討論，交流他們各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并迅速進(jìn)行了分工：有人寫，有人講，有人演，有人唱。這充分顯示了杜郎口中學(xué)“堅(jiān)持改革”的決心與精神：即時(shí)時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，不斷改進(jìn)，以改革謀求發(fā)展的管理特色。該校的徐利主任在與我們座談時(shí)介紹說：“這機(jī)制，那機(jī)制，競爭是最好的機(jī)制。? 在聽報(bào)告的禮堂里，懸掛著三幅標(biāo)語，展示了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和原則。費(fèi)用每人365，一共8人，共計(jì)2920元。晚飯后去中學(xué)參觀晚自習(xí)，到8點(diǎn)半。二是進(jìn)一步細(xì)化責(zé)任分工，明確教師工作要求（教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)管理、值班護(hù)校、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，全時(shí)空安排、全時(shí)空檢查，實(shí)行通報(bào)制，將精細(xì)化、無縫隙管理落到實(shí)處。關(guān)于課堂知識呈現(xiàn)和展示的手段問題。關(guān)于時(shí)間的分配比例問題。關(guān)于學(xué)案的編寫問題。我們認(rèn)為：學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，不是漫無目的地預(yù)習(xí)。這種做法固然很好，但在實(shí)際教學(xué)中，由于耗時(shí)長，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。六、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。三、下步我校課堂教學(xué)方式的基本要求課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實(shí)行“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊的教學(xué)模式。對本學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成所注意的問題、方法、技巧、規(guī)律的小結(jié)歸納，可以是學(xué)生歸納，當(dāng)學(xué)生歸納不到位時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予補(bǔ)充和必要的強(qiáng)調(diào)。班級展示班級展示。檢測的目的是敦促學(xué)生預(yù)習(xí)，并形成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。確實(shí)是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時(shí)，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。（三）、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)精細(xì)實(shí)的管理即時(shí)、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級、班級）模式：之所以即時(shí)，是因?yàn)槊看温犝n后，學(xué)校都會對講課老師打分，并進(jìn)行簡評、反饋；之所以有效，是因?yàn)槎爬煽诘墓芾硎且园嗉墳榛A(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。（二）、學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革的精髓。學(xué)習(xí)杜郎口，就是學(xué)習(xí)他們敢于實(shí)踐、勇于探索的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責(zé)任。正因如此，才使杜郎口的課堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠(yuǎn)。業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。預(yù)習(xí)檢測：對學(xué)案上基礎(chǔ)性、知識性的問題學(xué)生課前完成的情況進(jìn)行檢查，其形式可多樣，可教師檢查，可學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，可小組互動互評等。教師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。歸納小結(jié)。布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)要求。五、課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求由評