【正文】 兗州一中(重點(diǎn)高中)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，結(jié)合本校及高中教學(xué)的實(shí)際情況，摸索、總結(jié)出了“三步六段35+10”循環(huán)教學(xué)摸索，高考取得了優(yōu)異成績。賦予教師以學(xué)生的角色，是對教師尊嚴(yán)的肯定，是對教師職能的保證。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先就是要學(xué)習(xí)他們這種精神，學(xué)習(xí)他們敢于實(shí)踐、勇于改革的探索精神和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責(zé)任。將自己教育教學(xué)中的得與失公示在小黑板上。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果寫在黑板上，也可以暴露自己的不足，便于教師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)，也就可以及時(shí)補(bǔ)救。學(xué)生在黑板上寫與在練習(xí)本上寫相比較，有什么優(yōu)點(diǎn)呢？ 一有監(jiān)督功能。學(xué)科主任有聘任學(xué)科教師、考核定級、支配獎(jiǎng)金的權(quán)力，他必須詳細(xì)了解每一個(gè)老師，方能有的放矢，讓大伙兒心悅誠服。預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。明確學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字：讀、思、問、議、評。2008年中考，該校初三學(xué)生又全部考入高中。山東省杜郎口中學(xué)在課堂教學(xué)改革方面已經(jīng)取得了突破，成為了全國的一面旗幟。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在了課前對課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)上和課堂中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)上以及最后的檢測提高上。據(jù)說，已經(jīng)有二十多萬人從全國各地先后來到這所農(nóng)村中學(xué)參觀學(xué)習(xí)?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展”。我們剛進(jìn)教室的時(shí)候，教室里三面墻壁的大黑板都還是干凈的，轉(zhuǎn)眼間就被幾個(gè)小組描繪得“五彩繽紛”?！保?）立足于“改”，制度是最好的保證? ①杜郎口“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的值日班組制度：值日校長——由年級主任或?qū)W科主任擔(dān)任；值日年級主任——由各年級班主任擔(dān)任；值日班主任——由各班的科任老師擔(dān)任；值日班長——由各班干部與學(xué)生擔(dān)任?；匦：?，四項(xiàng)工作會有條不紊地展開。第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)匯報(bào)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)程序匯報(bào) 5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準(zhǔn)備。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)編制預(yù)習(xí)提綱，并編寫好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組6－8人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評價(jià)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。（三）、達(dá)標(biāo)檢測針對一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般練習(xí)3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。教師對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充或?qū)︻A(yù)習(xí)進(jìn)行再安排。特別是班主任的最后的考核，就是對這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價(jià)，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；堅(jiān)持“日清周結(jié)”的點(diǎn)評反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師每天要對老師的工作進(jìn)行反饋或反思。校長、教師要有改革的膽識、決心，要苦干、實(shí)干，要有長期堅(jiān)持改革的恒心和毅力。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。主要通過小組的交流討論，展示預(yù)習(xí)成果，對于問題起到兵教兵，兵幫兵作用。教師要對本節(jié)的知識進(jìn)行梳理，學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，解題技能技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。七、困惑與對策關(guān)于課型的問題。我的建議是：將每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所對應(yīng)的問題分解到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，使每個(gè)問題都能面對每個(gè)小組和每位學(xué)生。由于課堂是生成性的課堂，是自主學(xué)習(xí)、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學(xué)生易被忽視，展示表現(xiàn)的機(jī)會可能會更少，教師應(yīng)高度關(guān)注弱勢群體，注意保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，盡可能多的給其提供展示的機(jī)會。在4店0分左右到達(dá)中學(xué)接待中心，交學(xué)習(xí)費(fèi)用每人180元，住宿費(fèi)每人90元，飯費(fèi)每人30元，人均300元，共2400元。? 走進(jìn)校門，通道兩側(cè)展板上展示的是課改中的“十大關(guān)系”和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容。簽完到的全體老師集中站立在教學(xué)樓的門廳，召開一個(gè)簡短的反饋會。在幾節(jié)課中，我們沒有看見一個(gè)學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，即使是成群的陌生人在課堂上隨意地拍照和進(jìn)進(jìn)出出，都一點(diǎn)也沒有分散他們的精力。數(shù)據(jù)二：全校每年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生只有“個(gè)位數(shù)”，中考成績連續(xù)幾年名列全縣23所初中校的倒數(shù)第一。杜郎口中學(xué)的課堂關(guān)注了學(xué)生的生命，尊重了學(xué)生的生命，發(fā)展和增強(qiáng)了學(xué)生的生命力。謝謝大家！2008年3月第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會山東杜郎口中學(xué)是中國教育改革的先頭兵，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的標(biāo)本式學(xué)校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡潔明快的“三、三、六”教學(xué)模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠(yuǎn)長途赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點(diǎn)兒粗淺體會。1998年春，初三一個(gè)學(xué)生60人的班，到中考時(shí)只剩下21名學(xué)生。改革之初，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，不讓明講教師就偷著講；檢查時(shí)不講，檢查后再講；不在臺上講，就在臺下講；不大聲講，就小聲講。“10+35”課堂模式的實(shí)踐形式為：“10+35”的教學(xué)理念己在杜郎口中學(xué)老師的頭腦中根深蒂固，學(xué)生也適應(yīng)了這種模式，小組合作探究也成為課堂上的重要因素，班內(nèi)分為六個(gè)大組，課堂上根據(jù)不同課型給每組分配任務(wù)(前提是預(yù)習(xí)過本堂課)，然后以小組為單位進(jìn)行討論，接下來就是展示自己所分的任務(wù)，完后還需要穿插鞏固。預(yù)習(xí)課：杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)，不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是在課堂中教師引導(dǎo)、小組合作下的自主學(xué)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。（四）拆掉講臺，學(xué)生圍圈。二有展示功能。論壇由校委會指定專人組成評委，隨講隨評，即時(shí)宣布結(jié)果，并計(jì)入本人業(yè)績考核。注重尋找不足，并利用每周一次的教師業(yè)務(wù)論壇交流，及時(shí)整改，這是杜郎口中學(xué)最扎實(shí)、最有效的教研活動(dòng)之一。學(xué)習(xí)杜郎口，關(guān)鍵是學(xué)其理論；學(xué)懂了理論，再結(jié)合各自的實(shí)際情況，就可以探索、總結(jié)出獨(dú)具特色的模式，也許若干個(gè)“杜郎口”就出現(xiàn)了。正如學(xué)校橫幅標(biāo)語上所寫：尊重學(xué)生的生命價(jià)值，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的一生成長奠基。杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，實(shí)際上是對學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的細(xì)化和落實(shí)。切入點(diǎn)的選擇，可從辦學(xué)思想、學(xué)校管理、校園文化、班級建設(shè)、德育教育、校本教研，也可從學(xué)生入手。在現(xiàn)代班級授課制的背景下，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)行為得以進(jìn)行和完成的地方；課堂的四方空間和四十五分鐘時(shí)間，這一時(shí)空形式在物質(zhì)層面和精神層面都完全屬于學(xué)生。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，到處可見將教師、學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著師生本人的放大照片，落款題上師生的姓名(以及學(xué)生所在班級)。與許多學(xué)校要求教師寫教育隨筆、教學(xué)反思不同，杜郎口中學(xué)的工作反思寫在小白板上。三有競爭功能。杜郎口中學(xué)的每一個(gè)教室里三面墻上都有大黑板，教室外墻上也有大黑板，每塊黑板都被劃分為若干小塊，每人一塊，小黑板頂端讓學(xué)生寫自己的名字，下面留給學(xué)生寫字、做題。達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收(6分鐘)。展示中教師的作用，一是分配學(xué)習(xí)任務(wù)，二是隱身于學(xué)生們身后，點(diǎn)撥、追問、總結(jié)與點(diǎn)評。三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏?！?0+35”課堂模式的具體要求是：強(qiáng)化參與意識。2002年縣教育局對全縣23所初中進(jìn)行綜合考核，杜郎口中學(xué)由倒數(shù)后三位升至前十名。三、教學(xué)手段的新鮮教師是課堂教學(xué)的旁觀者，學(xué)生是課堂的主人。因?yàn)槔砟詈椭贫仍俸?，不?shí)踐不落實(shí)，也是沒有意義的。數(shù)據(jù)三：2005年，杜郎口中學(xué)的287個(gè)畢業(yè)生，有286人升入重點(diǎn)高中，另一名為外地借讀生。③構(gòu)建了具有杜郎口特色的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式▲杜郎口的“三三六”課堂自主學(xué)習(xí)模式為：◇三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；◇三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；◇課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測試。全校任何一個(gè)年級與任何一個(gè)學(xué)科的課都要對外開放，而且參觀者可以在上課的任何一個(gè)時(shí)段進(jìn)入任何一個(gè)教室聽課、看課?！@是山東省教科所對杜郎口中學(xué)教改的評語。早晨7點(diǎn)40分參觀反思會，上午前兩節(jié)自由聽課，10點(diǎn)半開始聽崔其升校長做報(bào)告。學(xué)生常規(guī)的好壞直接決定學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、并決定成績的優(yōu)劣，因此，除安排好課堂學(xué)習(xí)的組員職責(zé)外，學(xué)生常規(guī)管理亦實(shí)行小組捆綁式評價(jià)，即將路隊(duì)、紀(jì)律、生活、衛(wèi)生、儀表、體鍛、公物愛護(hù)等職責(zé)分工到小組每一個(gè)成員，除管理好本組日記、周結(jié)、月評價(jià)外，每小組輪流實(shí)行日執(zhí)行班委制，與常務(wù)班委會聯(lián)合搞好每天班級小組量化，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治，自主管理。二是定期開展學(xué)案質(zhì)量評比，并納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定問題。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)，二者的有機(jī)結(jié)合和合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。對學(xué)生的展示可以生生互動(dòng)、補(bǔ)充、完善、評價(jià)，深化學(xué)生的理解，提高展示的熱情和質(zhì)量。又如杜郎口課堂的學(xué)生、教師的展示多是以小黑板為主要形式，而應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，板演與小組全部紙上練習(xí)結(jié)合起來。通過這兩個(gè)平臺，使教師退出了課堂的統(tǒng)治地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以的實(shí)現(xiàn)。全力搭建好兩個(gè)重要平臺：一是小組合作交流的平臺，二是班級展示的平臺。學(xué)習(xí)借鑒杜郎口教學(xué)模式不能照搬照抄，要與本校的實(shí)際結(jié)合起來，如杜郎口的三個(gè)模塊，預(yù)習(xí)、展示、反饋，其實(shí)際上就是一課三上，我們在