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學習杜郎口經(jīng)驗匯報(專業(yè)版)

2024-10-28 11:52上一頁面

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【正文】 兗州一中(重點高中)學習杜郎口中學,結(jié)合本校及高中教學的實際情況,摸索、總結(jié)出了“三步六段35+10”循環(huán)教學摸索,高考取得了優(yōu)異成績。賦予教師以學生的角色,是對教師尊嚴的肯定,是對教師職能的保證。學習杜郎口中學,首先就是要學習他們這種精神,學習他們敢于實踐、勇于改革的探索精神和創(chuàng)新精神,學習他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責任。將自己教育教學中的得與失公示在小黑板上。學生把自己的學習結(jié)果寫在黑板上,也可以暴露自己的不足,便于教師、同學發(fā)現(xiàn),也就可以及時補救。學生在黑板上寫與在練習本上寫相比較,有什么優(yōu)點呢? 一有監(jiān)督功能。學科主任有聘任學科教師、考核定級、支配獎金的權(quán)力,他必須詳細了解每一個老師,方能有的放矢,讓大伙兒心悅誠服。預習交流:學生交流預習的成果和體會。三種課型:預習課、展示課、反饋課。明確學生在課堂上必須做到五個字:讀、思、問、議、評。2008年中考,該校初三學生又全部考入高中。山東省杜郎口中學在課堂教學改革方面已經(jīng)取得了突破,成為了全國的一面旗幟。教師的主導作用體現(xiàn)在了課前對課的構(gòu)思、設計上和課堂中的點撥、引導上以及最后的檢測提高上。據(jù)說,已經(jīng)有二十多萬人從全國各地先后來到這所農(nóng)村中學參觀學習?!耙匀藶楸?,關(guān)注生命;開放課堂,群體參與;師生互動,教學相長;氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個性發(fā)展”。我們剛進教室的時候,教室里三面墻壁的大黑板都還是干凈的,轉(zhuǎn)眼間就被幾個小組描繪得“五彩繽紛”?!保?)立足于“改”,制度是最好的保證? ①杜郎口“權(quán)力下放,責任上移”的值日班組制度:值日校長——由年級主任或?qū)W科主任擔任;值日年級主任——由各年級班主任擔任;值日班主任——由各班的科任老師擔任;值日班長——由各班干部與學生擔任?;匦:螅捻椆ぷ鲿袟l不紊地展開。第二篇:杜郎口學習匯報杜郎口中學學習程序匯報 5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準備。杜郎口提出“10+35”的教學模式。學生預習時,教師應編制預習提綱,并編寫好學案,提前發(fā)到學生手中,讓學生根據(jù)學案內(nèi)容和要求有目的進行預習,提高預習的效果。學生沒有預習的課不準上,學生預習不好的課不能上。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況,每個組6-8人,每個組都要有學習優(yōu)秀者,一般按學習成績編號排序,讓后幾位上黑板展示,前幾位進行訂正和評價,充分利用教學資源,調(diào)動每一個學生的學習積極性,提高學習效率。(三)、達標檢測針對一課時的教學目標,一般練習3至5題,題目以中檔題為主,面向全體,題型可選擇、填空、問答、解答等多種。教師對預習情況進行點評或補充或?qū)︻A習進行再安排。特別是班主任的最后的考核,就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價,“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”;堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學校領導班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。校長、教師要有改革的膽識、決心,要苦干、實干,要有長期堅持改革的恒心和毅力。據(jù)悉,從2002年開始到現(xiàn)在,業(yè)務論壇已經(jīng)組織了70多個專題,稿子如果堆積起來,已經(jīng)有兩米多高了。主要通過小組的交流討論,展示預習成果,對于問題起到兵教兵,兵幫兵作用。教師要對本節(jié)的知識進行梳理,學法進行指導,解題技能技巧進行歸納總結(jié)。加大學生練習方式的調(diào)控力度。七、困惑與對策關(guān)于課型的問題。我的建議是:將每個學習目標所對應的問題分解到每個學習小組中去,使每個問題都能面對每個小組和每位學生。由于課堂是生成性的課堂,是自主學習、民主、開放、高效的課堂,難免使處在弱勢地位的學生易被忽視,展示表現(xiàn)的機會可能會更少,教師應高度關(guān)注弱勢群體,注意保護其學習積極性,盡可能多的給其提供展示的機會。在4店0分左右到達中學接待中心,交學習費用每人180元,住宿費每人90元,飯費每人30元,人均300元,共2400元。? 走進校門,通道兩側(cè)展板上展示的是課改中的“十大關(guān)系”和“三三六”自主學習模式的內(nèi)容。簽完到的全體老師集中站立在教學樓的門廳,召開一個簡短的反饋會。在幾節(jié)課中,我們沒有看見一個學生在做與學習無關(guān)的事情,即使是成群的陌生人在課堂上隨意地拍照和進進出出,都一點也沒有分散他們的精力。數(shù)據(jù)二:全校每年升入重點高中的學生只有“個位數(shù)”,中考成績連續(xù)幾年名列全縣23所初中校的倒數(shù)第一。杜郎口中學的課堂關(guān)注了學生的生命,尊重了學生的生命,發(fā)展和增強了學生的生命力。謝謝大家!2008年3月第四篇:學習杜郎口經(jīng)驗心得體會學習杜郎口經(jīng)驗心得體會山東杜郎口中學是中國教育改革的先頭兵,是大力推進素質(zhì)教育的標本式學校,其整齊精美的校舍,清新雅致的環(huán)境,簡潔明快的“三、三、六”教學模式,都讓人耳目一新,九月二十八日我校全體教師不遠長途赴杜郎口中學進行學習,收獲破豐,現(xiàn)不揣 陋,談一點兒粗淺體會。1998年春,初三一個學生60人的班,到中考時只剩下21名學生。改革之初,由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,不讓明講教師就偷著講;檢查時不講,檢查后再講;不在臺上講,就在臺下講;不大聲講,就小聲講?!?0+35”課堂模式的實踐形式為:“10+35”的教學理念己在杜郎口中學老師的頭腦中根深蒂固,學生也適應了這種模式,小組合作探究也成為課堂上的重要因素,班內(nèi)分為六個大組,課堂上根據(jù)不同課型給每組分配任務(前提是預習過本堂課),然后以小組為單位進行討論,接下來就是展示自己所分的任務,完后還需要穿插鞏固。預習課:杜郎口中學的預習,不是傳統(tǒng)意義上的預習,而是在課堂中教師引導、小組合作下的自主學習,沒有預習或預習不充分絕不進行展示,預習具有基礎性。達標測評:教師以試卷、紙條的形式檢查學習任務的掌握情況。(四)拆掉講臺,學生圍圈。二有展示功能。論壇由校委會指定專人組成評委,隨講隨評,即時宣布結(jié)果,并計入本人業(yè)績考核。注重尋找不足,并利用每周一次的教師業(yè)務論壇交流,及時整改,這是杜郎口中學最扎實、最有效的教研活動之一。學習杜郎口,關(guān)鍵是學其理論;學懂了理論,再結(jié)合各自的實際情況,就可以探索、總結(jié)出獨具特色的模式,也許若干個“杜郎口”就出現(xiàn)了。正如學校橫幅標語上所寫:尊重學生的生命價值,為學生的一生負責,為學生的一生成長奠基。杜郎口中學的“三三六”模式,實際上是對學生如何自主學習的細化和落實。切入點的選擇,可從辦學思想、學校管理、校園文化、班級建設、德育教育、校本教研,也可從學生入手。在現(xiàn)代班級授課制的背景下,課堂是學生學習行為得以進行和完成的地方;課堂的四方空間和四十五分鐘時間,這一時空形式在物質(zhì)層面和精神層面都完全屬于學生。走進杜郎口中學,到處可見將教師、學生的話裝裱成的“名言”,每幅“名言”的上方貼著師生本人的放大照片,落款題上師生的姓名(以及學生所在班級)。與許多學校要求教師寫教育隨筆、教學反思不同,杜郎口中學的工作反思寫在小白板上。三有競爭功能。杜郎口中學的每一個教室里三面墻上都有大黑板,教室外墻上也有大黑板,每塊黑板都被劃分為若干小塊,每人一塊,小黑板頂端讓學生寫自己的名字,下面留給學生寫字、做題。達標測評,檢查驗收(6分鐘)。展示中教師的作用,一是分配學習任務,二是隱身于學生們身后,點撥、追問、總結(jié)與點評。三大特點:立體式、大容量、快節(jié)奏?!?0+35”課堂模式的具體要求是:強化參與意識。2002年縣教育局對全縣23所初中進行綜合考核,杜郎口中學由倒數(shù)后三位升至前十名。三、教學手段的新鮮教師是課堂教學的旁觀者,學生是課堂的主人。因為理念和制度再好,不實踐不落實,也是沒有意義的。數(shù)據(jù)三:2005年,杜郎口中學的287個畢業(yè)生,有286人升入重點高中,另一名為外地借讀生。③構(gòu)建了具有杜郎口特色的“三、三、六”自主學習模式▲杜郎口的“三三六”課堂自主學習模式為:◇三大特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;◇三大模塊:預習、展示、反饋;◇課堂教學六環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測試。全校任何一個年級與任何一個學科的課都要對外開放,而且參觀者可以在上課的任何一個時段進入任何一個教室聽課、看課。——這是山東省教科所對杜郎口中學教改的評語。早晨7點40分參觀反思會,上午前兩節(jié)自由聽課,10點半開始聽崔其升校長做報告。學生常規(guī)的好壞直接決定學習習慣的養(yǎng)成、并決定成績的優(yōu)劣,因此,除安排好課堂學習的組員職責外,學生常規(guī)管理亦實行小組捆綁式評價,即將路隊、紀律、生活、衛(wèi)生、儀表、體鍛、公物愛護等職責分工到小組每一個成員,除管理好本組日記、周結(jié)、月評價外,每小組輪流實行日執(zhí)行班委制,與常務班委會聯(lián)合搞好每天班級小組量化,納入學生綜合素質(zhì)評價,實現(xiàn)學生自治,自主管理。二是定期開展學案質(zhì)量評比,并納入教師的業(yè)務考核中去,及時進行獎懲。關(guān)于學習目標的制定問題。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。接受式教學方式主要是繼承傳統(tǒng),探究性教學方式是發(fā)展傳統(tǒng),主要為學生培養(yǎng)能力奠定基礎,二者的有機結(jié)合和合理利用將促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。對學生的展示可以生生互動、補充、完善、評價,深化學生的理解,提高展示的熱情和質(zhì)量。又如杜郎口課堂的學生、教師的展示多是以小黑板為主要形式,而應把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來,板演與小組全部紙上練習結(jié)合起來。通過這兩個平臺,使教師退出了課堂的統(tǒng)治地位,使學生真正成為學習的主人,使自主學習、合作學習、探究學習得以的實現(xiàn)。全力搭建好兩個重要平臺:一是小組合作交流的平臺,二是班級展示的平臺。學習借鑒杜郎口教學模式不能照搬照抄,要與本校的實際結(jié)合起來,如杜郎口的三個模塊,預習、展示、反饋,其實際上就是一課三上,我們在
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