【正文】 教學(xué)時(shí)間上很明顯不夠用，應(yīng)該改進(jìn)?；?dòng)提升。積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。充分地讓學(xué)生展示、袒露。另外還有一種建議，能否把課標(biāo)規(guī)定一課時(shí)的內(nèi)容，分為兩課時(shí)完成，一課時(shí)用于預(yù)習(xí)，一課時(shí)用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習(xí)課用于正課，基本上也能完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我建議：一是通過(guò)集體備課將任務(wù)分解，減少個(gè)體工作總量，使教師樂(lè)意選擇學(xué)案教學(xué)。小組學(xué)習(xí)分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合問(wèn)題。5月15日一天在校園學(xué)習(xí)。? “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型”。各年級(jí)每月、每周都會(huì)有不同學(xué)科的展示課、提升課或者達(dá)標(biāo)課。②從地位和作用上發(fā)生了根本的變化老師走下了講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，成為了課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者；學(xué)生成為了課堂真正的主人，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。數(shù)據(jù)二：20042007年，杜郎口中考成績(jī)連續(xù)四年為全縣第一。，關(guān)鍵在于實(shí)踐；制度好訂，關(guān)鍵在于落實(shí)。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬(wàn)馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學(xué)中的積極運(yùn)用。經(jīng)過(guò)幾年的艱苦探索，杜郎口中學(xué)逐步摸索出了一整套教學(xué)模式和管理制度，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诶蠋煹慕M織和引導(dǎo)下，快樂(lè)、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦探索，他們把旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”模式。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問(wèn)題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。穿插鞏固，全面掌握(8分鐘)。(五)劃分黑板，一人一塊。長(zhǎng)期做下去，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格發(fā)展，將起到巨大作用。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，杜郎口中學(xué)提出了“反思三年成名師，?的觀點(diǎn)，要求教師寫(xiě)教學(xué)反思，記錄自己每天的收獲、不足以及改進(jìn)措施。(八)師生名言，貼滿校園。我們今天學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，首先就要學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)，讀懂現(xiàn)代課堂的真實(shí)意義。外地經(jīng)驗(yàn)怎樣與本地實(shí)際相結(jié)合呢?關(guān)鍵是找到二者的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)杜郎口，不能復(fù)制、粘貼，除學(xué)習(xí)他們的奮斗精神和做事態(tài)度外，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，探索、嘗試如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)改變“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)模式，讓教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，成為個(gè)體成功體驗(yàn)的創(chuàng)造者、教學(xué)情景的創(chuàng)造者，自由、民主、平等的創(chuàng)造者!如這樣來(lái)改造我們的課堂，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)有意想不到的收獲。（三）借鑒模式。首先，學(xué)習(xí)支撐杜郎口中學(xué)課堂改革的理論基礎(chǔ)。每天班主任對(duì)學(xué)生的四次反饋小結(jié)?，F(xiàn)在，“業(yè)務(wù)論壇”的題目由開(kāi)始自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ瘯?huì)提前一周公布，如“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)析、談?lì)A(yù)習(xí)、有感于學(xué)生評(píng)教、我的工作態(tài)度、怎樣看待別人提不足、我與榜樣的差距與對(duì)策、一節(jié)課的回顧與反思、我的課堂優(yōu)與缺、我對(duì)大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作、我的教改之路”等。監(jiān)督功能是從環(huán)境指向?qū)W生個(gè)體，展示功能是從學(xué)生個(gè)體指向環(huán)境。杜郎口中學(xué)的崔其升校長(zhǎng)說(shuō)：講臺(tái)就是“神臺(tái)”，講桌就是“霸權(quán)”，嚴(yán)格來(lái)講，中國(guó)教育的諸多問(wèn)題就出在講臺(tái)上。六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上的時(shí)間安排的量化指標(biāo)是： 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)(5分鐘)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法。這樣，課堂不再沉悶了，教師也是學(xué)習(xí)的參與者。有的教師甚至在教室門(mén)口設(shè)置“嘹望哨”。每年升學(xué)人數(shù)都是個(gè)位數(shù)，其中有三年應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)人數(shù)是零。一、教學(xué)理念新穎素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育的終極期待，作炒一個(gè)教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是新穎的：崔其升校長(zhǎng)厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學(xué)生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學(xué)的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學(xué)外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說(shuō)：杜郎口中學(xué)的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革?！拔乙獙W(xué)”的具體、生動(dòng)的表現(xiàn)。所以，他們被教育局列為撤并學(xué)校的名單。在這“熱熱鬧鬧”的課堂里，他們確實(shí)把自己的全部精力與熱情都投入到了與課程有關(guān)的探討、研究以及關(guān)注他人的展示和自我展示之中了。由值班校長(zhǎng)小結(jié)前一個(gè)半天的工作，對(duì)亮點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題也及時(shí)批評(píng)，而且一點(diǎn)也不避諱我們這一大群外來(lái)的“客人”。? 校園中和走廊里的語(yǔ)錄牌，展示了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)改革的感悟和收獲。5點(diǎn)之前入住賓館。同時(shí)，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)的作用難以最大化。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊，已經(jīng)演變成三個(gè)課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)要求。教師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢(shì)，對(duì)老師業(yè)務(wù)理論的提高，對(duì)課堂技能的完善，起到了很大的作用。學(xué)習(xí)杜郎口，就是學(xué)習(xí)他們敢于實(shí)踐、勇于探索的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子們的摯愛(ài)與責(zé)任。（三）、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)精細(xì)實(shí)的管理即時(shí)、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)）模式：之所以即時(shí)，是因?yàn)槊看温?tīng)課后，學(xué)校都會(huì)對(duì)講課老師打分，并進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)、反饋；之所以有效，是因?yàn)槎爬煽诘墓芾硎且园嗉?jí)為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問(wèn)題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。檢測(cè)的目的是敦促學(xué)生預(yù)習(xí)，并形成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)本學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成所注意的問(wèn)題、方法、技巧、規(guī)律的小結(jié)歸納，可以是學(xué)生歸納，當(dāng)學(xué)生歸納不到位時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予補(bǔ)充和必要的強(qiáng)調(diào)。六、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。我們認(rèn)為：學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，不是漫無(wú)目的地預(yù)習(xí)。關(guān)于時(shí)間的分配比例問(wèn)題。二是進(jìn)一步細(xì)化責(zé)任分工，明確教師工作要求（教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)管理、值班護(hù)校、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，全時(shí)空安排、全時(shí)空檢查，實(shí)行通報(bào)制，將精細(xì)化、無(wú)縫隙管理落到實(shí)處。費(fèi)用每人365，一共8人，共計(jì)2920元。該校的徐利主任在與我們座談時(shí)介紹說(shuō)：“這機(jī)制，那機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)是最好的機(jī)制。學(xué)生們有的在黑板上寫(xiě)著、畫(huà)著，有的在地板上連寫(xiě)帶畫(huà)，有的在大聲地說(shuō)話，有的在高聲歌唱，有的在表演，有的在朗誦，真是各盡所能！而老師呢？卻穿行于學(xué)生之中，不留意簡(jiǎn)直都看不見(jiàn)教室里還有老師！但如果一直看下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都在積極地學(xué)習(xí)：他們先是以小組為單位進(jìn)行研究討論，交流他們各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并迅速進(jìn)行了分工：有人寫(xiě)，有人講，有人演，有人唱?！拔覅⑴c，我快樂(lè)”，“我自信，我成長(zhǎng)”，“我的課堂我主宰”——這是杜郎口學(xué)生對(duì)改革成果的描述。這風(fēng)暴就是馳名遐邇的——中國(guó)課堂教學(xué)改革中的“杜郎口旋風(fēng)”！這股巨大的“旋風(fēng)”引起了全國(guó)教育界的極大關(guān)注。杜郎口中學(xué)的課堂上老師的活動(dòng)并不多，但其主導(dǎo)性更強(qiáng)了。如何我們能夠丟下思想包袱放開(kāi)手腳進(jìn)行大膽改革，中國(guó)在地何想愁 涌動(dòng)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)何愁不遍地開(kāi)花？第五篇：杜郎口經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料杜郎口經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料教育改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是進(jìn)行課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)的改革。2007年因全縣高中擴(kuò)招，幾乎所有的學(xué)生都能上高中，但分平價(jià)生、高價(jià)生，杜郎口中學(xué)考平價(jià)生比例位居全縣第一位。掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。三特點(diǎn)的落實(shí)，核心在于小組分工合作，交流完善，在運(yùn)用這三特點(diǎn)時(shí)，注意在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再分任務(wù)，展現(xiàn)以后再穿插鞏固，既吸取了各小組的精華和智慧，又最大限度地利用了課時(shí)，達(dá)到了提高效率的目的。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。年級(jí)主任有聘任班主任、劃類分級(jí)、決定獎(jiǎng)金的權(quán)力，他必須完全掌握每個(gè)班主任的情況，方可有根有據(jù)、賞罰分明。有專家評(píng)價(jià)說(shuō)：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運(yùn)用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡(jiǎn)直就是?魔板?了”。四有補(bǔ)救功能。杜郎口中學(xué)具體實(shí)施了“一二三四五”的反思工程：每周每位教師一次反思。學(xué)校校長(zhǎng)、教師要有改革的膽識(shí)、決心和愿望，要苦干、實(shí)干，要有長(zhǎng)期堅(jiān)持改革的恒心和毅力。課堂上，只有當(dāng)教師成為學(xué)生時(shí)，他才獲得了參與課堂學(xué)習(xí)的資格和機(jī)會(huì)，教師是帶著他曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)歷融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的?？偨Y(jié)” 課堂學(xué)習(xí)方式，收到了很好的效果，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力日益增強(qiáng)。總之，杜郎口砸掉的不僅是講臺(tái)，更是教師高高在上的觀念。其次，學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革的核心理念。杜朗口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升在1997年接任校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校是一個(gè)爛攤子。每天兩次反饋會(huì)。(六)業(yè)務(wù)論壇，獨(dú)具特色。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)都是學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫(xiě)，有時(shí)教師要叫個(gè)別學(xué)生到黑板上寫(xiě)。杜郎口中學(xué)的管理以班級(jí)為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)，問(wèn)題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。明確目標(biāo)：學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。杜郎口中學(xué)的每個(gè)年