【正文】 支配度。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。加大檢查落實(shí)的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。七、困惑與對(duì)策關(guān)于課型的問(wèn)題。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊，已經(jīng)演變成三個(gè)課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實(shí)際教學(xué)中，由于耗時(shí)長(zhǎng)，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一循環(huán)、滾動(dòng)、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個(gè)環(huán)節(jié)，加之一些教學(xué)內(nèi)容多且重要，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，我想對(duì)于內(nèi)容較少可用一個(gè)課時(shí)，對(duì)于內(nèi)容多且重要的可用兩個(gè)課時(shí)完成，這樣課標(biāo)規(guī)定的兩課時(shí)的任務(wù)，我們可以用三個(gè)課時(shí)完成。另外還有一種建議，能否把課標(biāo)規(guī)定一課時(shí)的內(nèi)容，分為兩課時(shí)完成，一課時(shí)用于預(yù)習(xí)，一課時(shí)用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習(xí)課用于正課，基本上也能完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定問(wèn)題。杜郎口教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程時(shí)間應(yīng)該是很長(zhǎng)的，我們的課堂可能耗不起這個(gè)時(shí)間，我們建議:學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由教師在備課時(shí)制定。關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。在調(diào)研時(shí)，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。我們認(rèn)為：學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，不是漫無(wú)目的地預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)編制預(yù)習(xí)提綱，并編寫好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。早晚自習(xí)或自習(xí)課教師原則上不講，給學(xué)生留出充分夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生在小組內(nèi)充分交流、展示。關(guān)于小組討論交流的問(wèn)題。杜郎口教學(xué)將所有的問(wèn)題分解到各個(gè)小組，每組解決一個(gè)問(wèn)題。這樣，分到小組討論的問(wèn)題搞得很透徹，分給其他小組的問(wèn)題就搞不清，吃不透。我的建議是：將每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分解到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，使每個(gè)問(wèn)題都能面對(duì)每個(gè)小組和每位學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)的作用難以最大化。關(guān)于學(xué)案的編寫問(wèn)題。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案問(wèn)題多多。一是編寫高質(zhì)量的學(xué)案難度大，不集體備課，學(xué)案質(zhì)量不高，每個(gè)學(xué)案都集體備課教師精力達(dá)不到；二是少數(shù)教師依賴學(xué)案，自己不動(dòng)腦筋，不鉆研教材，加之教學(xué)評(píng)價(jià)彼此是對(duì)手，更難保證每人所編寫都是高質(zhì)量的；三是每課都用學(xué)案，費(fèi)用大，學(xué)校能否承受得起。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我建議：一是通過(guò)集體備課將任務(wù)分解，減少個(gè)體工作總量，使教師樂(lè)意選擇學(xué)案教學(xué)。二是定期開展學(xué)案質(zhì)量評(píng)比，并納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。三是將學(xué)生作業(yè)編印在學(xué)案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自愿意把購(gòu)買作業(yè)本的費(fèi)用挪到學(xué)案上。四是將學(xué)案編擬成教案、學(xué)案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學(xué)案，教師不另寫教案。建議學(xué)案編擬分下列步驟：（一）定標(biāo)自學(xué)；（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)；（三）預(yù)習(xí)展示；（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)；（五）總結(jié)升華。關(guān)于時(shí)間的分配比例問(wèn)題。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。即教師的講解不超過(guò)10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不少于35分鐘。我認(rèn)為在時(shí)間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格界限，在實(shí)驗(yàn)初期設(shè)定進(jìn)行矯枉過(guò)正是可以理解的，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)多思考、多討論、多交流、多展示。但教師的適時(shí)的點(diǎn)撥、講解、強(qiáng)調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。關(guān)于教學(xué)面向全體的問(wèn)題。由于課堂是生成性的課堂，是自主學(xué)習(xí)、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢(shì)地位的學(xué)生易被忽視，展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)可能會(huì)更少，教師應(yīng)高度關(guān)注弱勢(shì)群體，注意保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，盡可能多的給其提供展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。關(guān)于課堂知識(shí)呈現(xiàn)和展示的手段問(wèn)題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學(xué)杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。觀察知識(shí)的發(fā)生形成過(guò)程時(shí)，盡可能用多媒體展示，學(xué)生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生紙質(zhì)的學(xué)習(xí)成果，我們決定關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它代表著末來(lái)教育的發(fā)展方向。小組學(xué)習(xí)分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合問(wèn)題。學(xué)生常規(guī)的好壞直接決定學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、并決定成績(jī)的優(yōu)劣，因此，除安排好課堂學(xué)習(xí)的組員職責(zé)外，學(xué)生常規(guī)管理亦實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)，即將路隊(duì)、紀(jì)律、生活、衛(wèi)生、儀表、體鍛、公物愛(ài)護(hù)等職責(zé)分工到小組每一個(gè)成員，除管理好本組日記、周結(jié)、月評(píng)價(jià)外，每小組輪流實(shí)行日?qǐng)?zhí)行班委制，與常務(wù)班委會(huì)聯(lián)合搞好每天班級(jí)小組量化，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治，自主管理。體驗(yàn)管理的難處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律。在物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制不可能的前提下，如何實(shí)現(xiàn)教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)的最大化。一是建章立制，將教師責(zé)任落實(shí)納入教師考核量化。二是進(jìn)一步細(xì)化責(zé)任分工，明確教師工作要求（教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)管理、值班護(hù)校、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，全時(shí)空安排、全時(shí)空檢查，實(shí)行通報(bào)制，將精細(xì)化、無(wú)縫隙管理落到實(shí)處。第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)匯報(bào)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)程序匯報(bào) 5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準(zhǔn)備。5月13日再次通知出發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)，注意事項(xiàng)。5月14日早晨6點(diǎn)出發(fā)，車上提示大家注意安全，一切行動(dòng)聽指揮，在車上互相關(guān)照。下午12點(diǎn)40在德州服務(wù)區(qū)就餐，自助餐，一人30元，共240元。1點(diǎn)30出發(fā)前往杜郎口中學(xué)。在4店0分左右到達(dá)中學(xué)接待中心，交學(xué)習(xí)費(fèi)用每人180元，住宿費(fèi)每人90元，飯費(fèi)每人30元，人均300元，共2400元。5點(diǎn)之前入住賓館。晚飯后去中學(xué)參觀晚自習(xí)，到8點(diǎn)半。回來(lái)后在房間教研，提出這次活動(dòng)要求。要寫一份學(xué)習(xí)報(bào)告，要準(zhǔn)備新的導(dǎo)學(xué)案，要準(zhǔn)備一節(jié)公開課，要及時(shí)召開教研會(huì)討論今后的教學(xué)。5月15日一天在校園學(xué)習(xí)。早晨7點(diǎn)40分參觀反思會(huì)，上午前兩節(jié)自由聽課，10點(diǎn)半開始聽崔其升校長(zhǎng)做報(bào)告。中午在報(bào)告廳參觀他們的精彩校園30分活動(dòng)和教師反思會(huì)；下午2點(diǎn)開始聽課，4點(diǎn)再報(bào)告廳聽副校長(zhǎng)的報(bào)告。、5月16日造成6點(diǎn)40分返回。在12點(diǎn)10分左右吃午飯，每人35元，共280元。費(fèi)用每人365，一共8人，共計(jì)2920元?；匦：螅捻?xiàng)工作會(huì)有條不紊地展開。添加一項(xiàng)過(guò)就是給老師們上培訓(xùn)課，由李梅和王滿利負(fù)責(zé)。五項(xiàng)工作在兩周內(nèi)完成。重要體會(huì)、成像資料培訓(xùn)后交校長(zhǎng)室、檔案室存檔。第三篇：杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)走進(jìn)杜郎口 感受杜郎口杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)一、走進(jìn)杜郎口，我們的所見(jiàn)所聞（1）觸目可及的校園文化? 還沒(méi)有走進(jìn)校門，就看見(jiàn)校園里三座樓頂上赫然醒目的大字標(biāo)語(yǔ)，顯示著杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和方向。? 走進(jìn)校門，通道兩側(cè)展板上展示的是課改中的“十大關(guān)系”和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容。? 校園中和走廊里的語(yǔ)錄牌，展示了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)改革的感悟和收獲。? 在聽報(bào)告的禮堂里，懸掛著三幅標(biāo)語(yǔ)，展示了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和原則。? “課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路?！薄@是中國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。? “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型”?！@是山東省教科所對(duì)杜郎口中學(xué)教改的評(píng)語(yǔ)。（2）處處評(píng)比，競(jìng)爭(zhēng)是最好的機(jī)制? 在教學(xué)樓一層走廊和中廳，一塊塊小黑板和墻上黑板公示的各學(xué)科的一周計(jì)劃、老師的一周工作反思和各年級(jí)組分班級(jí)對(duì)課任教師的組評(píng)及老師的自評(píng)，體現(xiàn)著杜郎口中學(xué)的“處處有評(píng)比”的管理特色。? 杜郎口的“比”做到了“四比”：即“敢比”、“真比”、“全比”、“細(xì)比”?？梢哉f(shuō)杜郎口中學(xué)的上上下下、方方面面都在“比”：學(xué)科“比”，年級(jí)“比”，小組“比”，干部“比”，老師“比”，學(xué)生“比”。該校的徐利主任在與我們座談時(shí)介紹說(shuō)：“這機(jī)制，那機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)是最好的機(jī)制?！保?）立足于“改”，制度是最好的保證? ①杜郎口“權(quán)力下放，責(zé)任上移”的值日班組制度：值日校長(zhǎng)——由年級(jí)主任或?qū)W科主任擔(dān)任；值日年級(jí)主任——由各年級(jí)班主任擔(dān)任；值日班主任——由各班的科任老師擔(dān)任；值日班長(zhǎng)——由各班干部與學(xué)生擔(dān)任。? 把每一層領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力輪流下放給下一級(jí)干部與老師，讓每一位老師除了完成自己分內(nèi)的工作外，還要承擔(dān)一些上一級(jí)的工作與責(zé)任。每個(gè)人都有行使權(quán)力的機(jī)會(huì)，每個(gè)人也都肩負(fù)著雙重甚至多重的責(zé)任——這就是“權(quán)力下放，責(zé)任上移”！? ②杜郎口實(shí)行的每天“全時(shí)空監(jiān)視制度”：凡是學(xué)生有可能出事的時(shí)間和地點(diǎn)都有老師值班。比如餐廳，每天都會(huì)有兩個(gè)老師值班；宿舍樓，每層都有兩個(gè)老師值班，中午，校園里有老師的巡邏值班等等。? ③杜郎口獨(dú)具特色的“教師反饋會(huì)制度”：在杜郎口中學(xué)，實(shí)行早7:50前和下午1:20前一天兩次的教師簽到制度。簽完到的全體老師集中站立在教學(xué)樓的門廳，召開一個(gè)簡(jiǎn)短的反饋會(huì)。由值班校長(zhǎng)小結(jié)前一個(gè)半天的工作，對(duì)亮點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題也及時(shí)批評(píng)，而且一點(diǎn)也不避諱我們這一大群外來(lái)的“客人”。這充分顯示了杜郎口中學(xué)“堅(jiān)持改革”的決心與精神：即時(shí)時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，不斷改進(jìn)，以改革謀求發(fā)展的管理特色。（4）教學(xué)科研形成一體? 杜郎口每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)教科室，它既是老師交流信息的地方，更是同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、研究、集體備課的場(chǎng)所。在這里，教育、教學(xué)與科研工作是融為一體的，全校的每一位領(lǐng)導(dǎo)都是一線的任課老師，而每一