【正文】 支配度。學生沒有預(yù)習的課不準上，學生預(yù)習不好的課不能上。把學生預(yù)習自學成效納入評課標準。加大檢查落實的力度。教師要為學生的預(yù)習提供目標設(shè)計，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。七、困惑與對策關(guān)于課型的問題。杜郎口教學提出“預(yù)習、展示、反饋”三個模塊，已經(jīng)演變成三個課型，即“預(yù)習課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實際教學中，由于耗時長，完不成規(guī)定的教學任務(wù)。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學習目標逐一循環(huán)、滾動、交替使用“預(yù)習、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個環(huán)節(jié)，加之一些教學內(nèi)容多且重要，一個課時的教學任務(wù)難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，我想對于內(nèi)容較少可用一個課時，對于內(nèi)容多且重要的可用兩個課時完成，這樣課標規(guī)定的兩課時的任務(wù)，我們可以用三個課時完成。另外還有一種建議，能否把課標規(guī)定一課時的內(nèi)容，分為兩課時完成，一課時用于預(yù)習，一課時用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習課用于正課，基本上也能完成教學任務(wù)。關(guān)于學習目標的制定問題。杜郎口教學在預(yù)習時，讓學生達成學習目標和重難點，這個過程時間應(yīng)該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學習目標應(yīng)由教師在備課時制定。關(guān)于預(yù)習問題。在調(diào)研時，老師們普遍不知道如何組織學生預(yù)習。我們認為：學生的預(yù)習應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習，不是漫無目的地預(yù)習。學生預(yù)習時，教師應(yīng)編制預(yù)習提綱，并編寫好學案，提前發(fā)到學生手中，讓學生根據(jù)學案內(nèi)容和要求有目的進行預(yù)習，提高預(yù)習的效果。早晚自習或自習課教師原則上不講，給學生留出充分夠的預(yù)習時間，保證學生在小組內(nèi)充分交流、展示。關(guān)于小組討論交流的問題。杜郎口教學將所有的問題分解到各個小組，每組解決一個問題。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。我的建議是：將每個學習目標所對應(yīng)的問題分解到每個學習小組中去，使每個問題都能面對每個小組和每位學生。對于學習小組討論、幫扶應(yīng)建立一個評價的長效機制，充分發(fā)揮學習小組長的作用，否則，學習小組及小組長的作用難以最大化。關(guān)于學案的編寫問題。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學案問題多多。一是編寫高質(zhì)量的學案難度大，不集體備課，學案質(zhì)量不高，每個學案都集體備課教師精力達不到；二是少數(shù)教師依賴學案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質(zhì)量的；三是每課都用學案，費用大，學校能否承受得起。對于這樣的問題，我建議：一是通過集體備課將任務(wù)分解，減少個體工作總量，使教師樂意選擇學案教學。二是定期開展學案質(zhì)量評比，并納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，及時進行獎懲。三是將學生作業(yè)編印在學案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學生自愿意把購買作業(yè)本的費用挪到學案上。四是將學案編擬成教案、學案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學案，教師不另寫教案。建議學案編擬分下列步驟：（一）定標自學；（二）預(yù)習檢測；（三）預(yù)習展示；（四）達標檢測；（五）總結(jié)升華。關(guān)于時間的分配比例問題。杜郎口提出“10+35”的教學模式。即教師的講解不超過10分鐘，學生的學習活動不少于35分鐘。我認為在時間性分配上應(yīng)視教學內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴格界限，在實驗初期設(shè)定進行矯枉過正是可以理解的，把更多的時間交給學生，引導(dǎo)多思考、多討論、多交流、多展示。但教師的適時的點撥、講解、強調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。關(guān)于教學面向全體的問題。由于課堂是生成性的課堂，是自主學習、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學生易被忽視，展示表現(xiàn)的機會可能會更少，教師應(yīng)高度關(guān)注弱勢群體，注意保護其學習積極性，盡可能多的給其提供展示的機會。同時，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評價標準，使每個學生都有進步。關(guān)于課堂知識呈現(xiàn)和展示的手段問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。觀察知識的發(fā)生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學生紙質(zhì)的學習成果，我們決定關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它代表著末來教育的發(fā)展方向。小組學習分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評價結(jié)合問題。學生常規(guī)的好壞直接決定學習習慣的養(yǎng)成、并決定成績的優(yōu)劣，因此，除安排好課堂學習的組員職責外，學生常規(guī)管理亦實行小組捆綁式評價，即將路隊、紀律、生活、衛(wèi)生、儀表、體鍛、公物愛護等職責分工到小組每一個成員，除管理好本組日記、周結(jié)、月評價外，每小組輪流實行日執(zhí)行班委制，與常務(wù)班委會聯(lián)合搞好每天班級小組量化，納入學生綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)學生自治，自主管理。體驗管理的難處，實現(xiàn)學生自律。在物質(zhì)激勵機制不可能的前提下，如何實現(xiàn)教師敬業(yè)、奉獻的最大化。一是建章立制，將教師責任落實納入教師考核量化。二是進一步細化責任分工，明確教師工作要求（教學、學生學習常規(guī)、生活常規(guī)管理、值班護校、學生綜合素質(zhì)評價等），學校領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，全時空安排、全時空檢查，實行通報制，將精細化、無縫隙管理落到實處。第二篇：杜郎口學習匯報杜郎口中學學習程序匯報 5月12日電話通知老師們做好相關(guān)準備。5月13日再次通知出發(fā)時間、地點，注意事項。5月14日早晨6點出發(fā)，車上提示大家注意安全，一切行動聽指揮，在車上互相關(guān)照。下午12點40在德州服務(wù)區(qū)就餐，自助餐，一人30元，共240元。1點30出發(fā)前往杜郎口中學。在4店0分左右到達中學接待中心，交學習費用每人180元，住宿費每人90元，飯費每人30元，人均300元，共2400元。5點之前入住賓館。晚飯后去中學參觀晚自習，到8點半。回來后在房間教研，提出這次活動要求。要寫一份學習報告，要準備新的導(dǎo)學案，要準備一節(jié)公開課，要及時召開教研會討論今后的教學。5月15日一天在校園學習。早晨7點40分參觀反思會，上午前兩節(jié)自由聽課，10點半開始聽崔其升校長做報告。中午在報告廳參觀他們的精彩校園30分活動和教師反思會；下午2點開始聽課，4點再報告廳聽副校長的報告。、5月16日造成6點40分返回。在12點10分左右吃午飯，每人35元，共280元。費用每人365，一共8人，共計2920元?；匦：螅捻椆ぷ鲿袟l不紊地展開。添加一項過就是給老師們上培訓(xùn)課，由李梅和王滿利負責。五項工作在兩周內(nèi)完成。重要體會、成像資料培訓(xùn)后交校長室、檔案室存檔。第三篇：杜郎口中學經(jīng)驗匯報走進杜郎口 感受杜郎口杜郎口中學經(jīng)驗匯報一、走進杜郎口，我們的所見所聞（1）觸目可及的校園文化? 還沒有走進校門，就看見校園里三座樓頂上赫然醒目的大字標語，顯示著杜郎口中學的辦學理念和方向。? 走進校門，通道兩側(cè)展板上展示的是課改中的“十大關(guān)系”和“三三六”自主學習模式的內(nèi)容。? 校園中和走廊里的語錄牌，展示了學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生對于教學改革的感悟和收獲。? 在聽報告的禮堂里，懸掛著三幅標語，展示了學校的辦學宗旨和原則。? “課堂模式的革命性變革，創(chuàng)新教育的原創(chuàng)性典范，素質(zhì)教育的成功之路?！薄@是中國教育學會對杜郎口中學經(jīng)驗的評價。? “杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進典型”?！@是山東省教科所對杜郎口中學教改的評語。（2）處處評比，競爭是最好的機制? 在教學樓一層走廊和中廳，一塊塊小黑板和墻上黑板公示的各學科的一周計劃、老師的一周工作反思和各年級組分班級對課任教師的組評及老師的自評，體現(xiàn)著杜郎口中學的“處處有評比”的管理特色。? 杜郎口的“比”做到了“四比”：即“敢比”、“真比”、“全比”、“細比”?？梢哉f杜郎口中學的上上下下、方方面面都在“比”：學科“比”，年級“比”，小組“比”，干部“比”，老師“比”，學生“比”。該校的徐利主任在與我們座談時介紹說：“這機制，那機制，競爭是最好的機制?！保?）立足于“改”，制度是最好的保證? ①杜郎口“權(quán)力下放，責任上移”的值日班組制度：值日校長——由年級主任或?qū)W科主任擔任；值日年級主任——由各年級班主任擔任；值日班主任——由各班的科任老師擔任；值日班長——由各班干部與學生擔任。? 把每一層領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力輪流下放給下一級干部與老師，讓每一位老師除了完成自己分內(nèi)的工作外，還要承擔一些上一級的工作與責任。每個人都有行使權(quán)力的機會，每個人也都肩負著雙重甚至多重的責任——這就是“權(quán)力下放，責任上移”！? ②杜郎口實行的每天“全時空監(jiān)視制度”：凡是學生有可能出事的時間和地點都有老師值班。比如餐廳，每天都會有兩個老師值班；宿舍樓，每層都有兩個老師值班，中午，校園里有老師的巡邏值班等等。? ③杜郎口獨具特色的“教師反饋會制度”：在杜郎口中學，實行早7:50前和下午1:20前一天兩次的教師簽到制度。簽完到的全體老師集中站立在教學樓的門廳，召開一個簡短的反饋會。由值班校長小結(jié)前一個半天的工作，對亮點及時表揚，對問題也及時批評，而且一點也不避諱我們這一大群外來的“客人”。這充分顯示了杜郎口中學“堅持改革”的決心與精神：即時時反思，及時改進，不斷改進，以改革謀求發(fā)展的管理特色。（4）教學科研形成一體? 杜郎口每個年級都有一個教科室，它既是老師交流信息的地方，更是同年級老師學習、研究、集體備課的場所。在這里，教育、教學與科研工作是融為一體的，全校的每一位領(lǐng)導(dǎo)都是一線的任課老師，而每一