【正文】 教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力為主。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)模塊，已經(jīng)演變成三個(gè)課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。在調(diào)研時(shí)，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)的作用難以最大化。建議學(xué)案編擬分下列步驟：（一）定標(biāo)自學(xué)；（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)；（三）預(yù)習(xí)展示；（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)；（五）總結(jié)升華。同時(shí)，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。一是建章立制，將教師責(zé)任落實(shí)納入教師考核量化。5點(diǎn)之前入住賓館。在12點(diǎn)10分左右吃午飯，每人35元，共280元。? 校園中和走廊里的語(yǔ)錄牌，展示了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)改革的感悟和收獲?？梢哉f(shuō)杜郎口中學(xué)的上上下下、方方面面都在“比”：學(xué)科“比”，年級(jí)“比”，小組“比”，干部“比”，老師“比”，學(xué)生“比”。由值班校長(zhǎng)小結(jié)前一個(gè)半天的工作，對(duì)亮點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題也及時(shí)批評(píng)，而且一點(diǎn)也不避諱我們這一大群外來(lái)的“客人”。一進(jìn)課堂，就像走進(jìn)了“超市”。在這“熱熱鬧鬧”的課堂里，他們確實(shí)把自己的全部精力與熱情都投入到了與課程有關(guān)的探討、研究以及關(guān)注他人的展示和自我展示之中了。（3）對(duì)杜郎口課堂的評(píng)價(jià)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了”——這是杜郎口教師自己對(duì)改革成果的感悟。所以，他們被教育局列為撤并學(xué)校的名單。因此，杜郎口的教學(xué)改革在全國(guó)掀起了一場(chǎng)“教育風(fēng)暴”。“我要學(xué)”的具體、生動(dòng)的表現(xiàn)。，才是真正的精彩。一、教學(xué)理念新穎素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育的終極期待，作炒一個(gè)教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是新穎的：崔其升校長(zhǎng)厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學(xué)生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學(xué)的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學(xué)外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說(shuō)：杜郎口中學(xué)的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革。我們的改革是缺乏組織與魅力，領(lǐng)導(dǎo)和老師都是投鼠忌器害怕影響成績(jī)與成績(jī)是我們年年喊改革，年年無(wú)改革的根本癥結(jié)所在。每年升學(xué)人數(shù)都是個(gè)位數(shù)，其中有三年應(yīng)屆畢業(yè)生升學(xué)人數(shù)是零。2006年中考成績(jī)居全縣第二名，其中前百名學(xué)生有21人。有的教師甚至在教室門口設(shè)置“嘹望哨”。把”激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。這樣，課堂不再沉悶了，教師也是學(xué)習(xí)的參與者。快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法。“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個(gè)有機(jī)的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可，三種課型都占用正課時(shí)，有時(shí)是一個(gè)課時(shí)，有時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，有時(shí)是十幾分鐘，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體時(shí)間。六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上的時(shí)間安排的量化指標(biāo)是： 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)(5分鐘)。杜郎口中學(xué)的聘任制分“校委，年級(jí)，學(xué)科，班級(jí)”四層，分層聘任，層層落實(shí)。杜郎口中學(xué)的崔其升校長(zhǎng)說(shuō)：講臺(tái)就是“神臺(tái)”，講桌就是“霸權(quán)”，嚴(yán)格來(lái)講，中國(guó)教育的諸多問(wèn)題就出在講臺(tái)上。有人玩笑地提議崔校長(zhǎng)申請(qǐng)“黑板面積最大的教室??世界吉尼斯記錄。監(jiān)督功能是從環(huán)境指向?qū)W生個(gè)體，展示功能是從學(xué)生個(gè)體指向環(huán)境。要是沒(méi)有這種精神刺激，人類合作就完全不可能；一個(gè)人希望得到他的同類贊許的愿望，肯定是社會(huì)對(duì)他的最大約束力之一”?，F(xiàn)在，“業(yè)務(wù)論壇”的題目由開(kāi)始自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ瘯?huì)提前一周公布，如“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)析、談?lì)A(yù)習(xí)、有感于學(xué)生評(píng)教、我的工作態(tài)度、怎樣看待別人提不足、我與榜樣的差距與對(duì)策、一節(jié)課的回顧與反思、我的課堂優(yōu)與缺、我對(duì)大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作、我的教改之路”等?，F(xiàn)在，杜郎口中學(xué)樓廳的幾十塊小白板已經(jīng)成為了學(xué)校的一道風(fēng)景，前來(lái)學(xué)習(xí)的教師對(duì)著小自板不停抄寫、拍照。每天班主任對(duì)學(xué)生的四次反饋小結(jié)。心動(dòng)、震撼之余，靜心沉思：我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)杜郎經(jīng)驗(yàn)?zāi)?(一)學(xué)其精神。首先，學(xué)習(xí)支撐杜郎口中學(xué)課堂改革的理論基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)，是認(rèn)知過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程，也是生活的過(guò)程。（三）借鑒模式。交流我們學(xué)習(xí)杜郎口，不能復(fù)制、粘貼，除學(xué)習(xí)他們的奮斗精神和做事態(tài)度外，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，探索、嘗試如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)改變“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)模式，讓教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，成為個(gè)體成功體驗(yàn)的創(chuàng)造者、教學(xué)情景的創(chuàng)造者，自由、民主、平等的創(chuàng)造者!如這樣來(lái)改造我們的課堂，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)有意想不到的收獲。杜郎口多出來(lái)的也不僅是黑板，更是多出了師生的“情感互動(dòng)”。外地經(jīng)驗(yàn)怎樣與本地實(shí)際相結(jié)合呢?關(guān)鍵是找到二者的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)改革的切入點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的核心理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。我們今天學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，首先就要學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)，讀懂現(xiàn)代課堂的真實(shí)意義。崔校長(zhǎng)并沒(méi)有被眼前的困境所嚇倒，他感受到的是一份沉甸甸的責(zé)任，以及由責(zé)任而生發(fā)的改革創(chuàng)新精神。(八)師生名言，貼滿校園。早上、中午上課前，由值日校長(zhǎng)主持，全體教師參加，學(xué)科主任、年級(jí)主任反饋，優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，可介紹經(jīng)驗(yàn)，榜樣帶動(dòng)；差的談?wù)J識(shí)，也可自罰。為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，杜郎口中學(xué)提出了“反思三年成名師，?的觀點(diǎn)，要求教師寫教學(xué)反思，記錄自己每天的收獲、不足以及改進(jìn)措施。杜郎口中學(xué)在每周六的下午，都要用四個(gè)課時(shí)組織全體教師參加“業(yè)務(wù)論壇”，要求每人總結(jié)、反思本周的收獲和教訓(xùn)，人人發(fā)言。長(zhǎng)期做下去，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格發(fā)展，將起到巨大作用。到黑板上去寫的同學(xué)肯定要認(rèn)真些，因?yàn)楣_(kāi)在黑板上，許多眼睛都看著，實(shí)際是在監(jiān)督著。(五)劃分黑板，一人一塊。班主任是各班的第一責(zé)任人，對(duì)班主任的最后考核，就是對(duì)這個(gè)班級(jí)所有任課教師教學(xué)過(guò)程，教學(xué)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。穿插鞏固，全面掌握(8分鐘)。分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問(wèn)題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師備課時(shí)要針對(duì)這三種課型分別寫出預(yù)習(xí)課教案、展示課教案和反饋課教案。杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦探索，他們把旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”模式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诶蠋煹慕M織和引導(dǎo)下，快樂(lè)、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。2006年3月，教育部下屬的《中國(guó)教師報(bào)》八版聯(lián)動(dòng)，全方位、立體式的報(bào)道了郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)引起了極大反響，“杜朗口”風(fēng)，刮向全國(guó)。經(jīng)過(guò)幾年的艱苦探索，杜郎口中學(xué)逐步摸索出了一整套教學(xué)模式和管理制度，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。一、杜郎口中學(xué)的基本情況杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處茌平縣東部最邊緣，與德州市接壤。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬(wàn)馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學(xué)中的積極運(yùn)用。，不能機(jī)械地照搬模式，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)杜郎口的精神。，關(guān)鍵在于實(shí)踐；制度好訂，關(guān)鍵在于落實(shí)。二、感受杜郎口，我們的所感所悟兩次杜郎口之行，我們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，我們?yōu)槎爬煽谥袑W(xué)創(chuàng)立的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“顛覆性”的革命成果——“課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式”而振奮，更為杜郎口人大無(wú)畏的創(chuàng)業(yè)精神所感動(dòng)。數(shù)據(jù)二：20042007年，杜郎口中考成績(jī)連續(xù)四年為全縣第一?！岸爬煽谛L(fēng)”(1)1997年，現(xiàn)任校長(zhǎng)崔其升來(lái)到即將被撤并的杜郎口中學(xué)，當(dāng)時(shí)全校每個(gè)班都有一半學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，老師也人心思散。②從地位和作用上發(fā)生了根本的變化老師走下了講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，成為了課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者；學(xué)生成為了課堂真正的主人，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。其他組的同學(xué)還可以隨時(shí)提出自己的不同見(jiàn)解，或者向該組的同學(xué)提出問(wèn)題。各年級(jí)每月、每周都會(huì)有不同學(xué)科的展示課、提升課或者達(dá)標(biāo)課。每個(gè)人都有行使權(quán)力的機(jī)會(huì)，每個(gè)人也都肩負(fù)著雙重甚至多重的責(zé)任——這就是“權(quán)力下放，責(zé)任上移”！? ②杜郎口實(shí)行的每天“全時(shí)空監(jiān)視制度”：凡是學(xué)生有可能出事的時(shí)間和地點(diǎn)都有老師值班。? “杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型”。五項(xiàng)工作在兩周內(nèi)完成。5月15日一天在校園學(xué)習(xí)。5月14日早晨6點(diǎn)出發(fā)，車上提示大家注意安全，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，在車上互相關(guān)照。小組學(xué)習(xí)分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合問(wèn)題。我認(rèn)為在時(shí)間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格界限，在實(shí)驗(yàn)初期設(shè)定進(jìn)行矯枉過(guò)正是可以理解的，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)多思考、