【正文】 三）記憶的正確性（四）記憶的準備性五、記憶表象及其特征（一）什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時在腦中呈現(xiàn)出來的形象。有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內(nèi)容。幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。）幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個。那么，這本《學前心理學》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點。(二)幼兒語言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。其實只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會很激動地跟你說：你看，我做的飛機，我做的汽車此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調(diào)說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關(guān)懷。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。當視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，兒童對幾何形體感知的效果較好。自我意識表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和 行為的調(diào)節(jié)。 嬰幼兒大肌肉動覺準確性的發(fā)展，比小肌肉動覺的發(fā)展(B)。F感知覺、注意、記憶、想象、思維等都是人的獨立的心理過程。T幼兒掌握的詞義越是豐富和深刻，他運用該詞的積極性也越高。想象：想象是對頭腦中已有的形象進行加工，重新組合成為新形象的過程。學前兒童感知發(fā)展的趨勢。兒童運算階段和前運算階段思維的主要區(qū)別。幼兒再造想象的主要特點。30%學前兒童心理學的研究對象。四． 名詞解釋。F從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是具體形象的，然后出現(xiàn)直觀行動的，最后發(fā)展起來的抽象邏輯的思維。三． 判斷題。、虎頭蛇尾 、敏銳和自信心、謹小慎微 、幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把它摳掉，這是(A)的表現(xiàn)。兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢主要有三個方面： 社會化，豐富和深刻化，自我調(diào)節(jié)化。所以，在日常生活和學習中，我們要通過正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發(fā)展!總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關(guān)書籍，使自己的教育方式更有科學性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!第五篇：《學前心理學》試卷《學前心理學》試卷一．填空題。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。在這里我覺得作為教師應該平等地看待每一個孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發(fā)現(xiàn)一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認識活動往往依靠動作和行動進行。2 幼兒的精力比以前充沛。陳幗眉在所著的《學前心理學》一書中就詳細地闡述了學前兒童的心理發(fā)展特點。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結(jié)構(gòu)動作感興趣，重復搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。有意想象：是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。再現(xiàn)再現(xiàn)是當識記過的事物不在時能夠在頭腦中重現(xiàn)。遺忘及其規(guī)律德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。記憶的三個環(huán)節(jié)可以同計算機的信息加工過程類比。知覺恒常性主要表現(xiàn)在大小、亮度、形狀和顏色等方面。主觀因素：目的性、任務、知識經(jīng)驗、個人需要、興趣、情感狀態(tài)等知覺的整體性知覺對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺為個別的孤立部分，而是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺的整體性人們會把之知覺為一個正方體，這是因為人們在知覺對象時，把過去的知識經(jīng)驗參與其中，大腦對來自各感官的信息進行加工處理時，對刺激物中缺失的部分加以主觀上的整合與補充，把客觀事物知覺為整體。例如：吃塘后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸；吃了苦藥后，喝白開水會覺得水很甜。或者提高，或者降低例如：餐館里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃微軟的聲音可以提高視覺的感受性，強烈的噪音能降低色覺得差別感受性（2）感覺適應感覺適應是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發(fā)生混亂，導致注意力不能集中，甚至會產(chǎn)生嚴重的心理障礙。周圍環(huán)境中的任何視聽刺激都會分散他們的注意，并頻繁地從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也難以保持一刻安靜，脾氣暴躁、容易興奮沖動，情緒變化快，做事不顧后果。平時抓好幼兒的一日常規(guī)，活動室內(nèi)教玩具分門別類，井井有條，教師若作了新發(fā)型或換新衣服，可提前與幼兒交流，再開始上課，以免引起無關(guān)刺激的干擾制定并遵守合理的作息制度，動靜交替，勞逸結(jié)合，保證幼兒精力充沛地從事各項活動。學習過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看書，一會兒記筆記。對象上看，具體生動的對象集中時間長，枯燥乏味的對象集中的時間短。二、學前兒童有意注意的發(fā)展有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉的控制，額葉的發(fā)展比腦部其它部位遲緩，幼兒的注意在成人的要求和教育下開始逐步發(fā)展。（4）合理地組織活動對活動的精心組織有助于保持有意注意。它受意識的調(diào)節(jié)和支配。例如“鶴立雞群”，“萬綠叢中一點紅”等。刺激物的相對強度在引起不隨意注意時更具有重要意義。注意雖不是獨立的心理過程，但它始終伴隨著心理過程的發(fā)生、發(fā)展。使這一對象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見、聽而不聞”。他卻充滿信心地對兒子進行了耐心的教育，結(jié)果小威特8歲能流利地講六國語言，13歲獲得博士學位。孟母認為這才是孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。我國曾有學者對中國大陸28個省、市、自治區(qū)小學一至五年級的729名離異家庭的兒童和825名完全家庭的兒童進行過情緒方面的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮、自卑、孤僻、冷漠、畏縮、敵對等消極情緒。但是,實驗結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。由于遺傳而導致的智力低下的疾病：無腦畸形兒；三色體病——先天愚；苯丙酮尿癥；遺傳的重要性提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。能動性是指人積極、主動、有選擇地反映現(xiàn)實或反作用于現(xiàn)實。目前對此現(xiàn)象仍無法解釋。右半球：知覺物體的空間關(guān)系、情緒、音樂和藝術(shù)欣賞、舞蹈、雕塑等 正常情況下，兩半球既分工又聯(lián)合活動，完成復雜的活動。想到這里，她很快收拾了一下，吃過早飯就開始寫稿了……第一章學前兒童心理發(fā)展概述教學目標: ：腦是產(chǎn)生心理的器官； ； ； 教學重難點： ；； 教學方法：講授法、討論法、案例分析法 教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：4 教學過程第一節(jié)人的心理實質(zhì)一、什么是人的心理？ 心理的實質(zhì)是什么？觀點1：心理是非物質(zhì)的、至高無上的靈魂活動，是產(chǎn)生宇宙萬物的本源。學前兒童心理學是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧！第三篇：學前心理學教案緒 論教學目標：； ；。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了；一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。第二篇：讀《學前心理學》有感讀《學前心理學》有感目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，其實質(zhì)是說明作用于感官的事物的“是什么”這個問題中的感覺和知覺都是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀物的反映，離開了客觀事物對人的作用，就不會產(chǎn)生相映的感覺于知覺。第一篇：學習《學前心理學》有感學習《學前心理學》有感心理學的研究對象是人的心理現(xiàn)象，因此搞清心理現(xiàn)象的本質(zhì)顯得尤為重要。感覺和知覺是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別的心理過程。幼兒在教師的指導下，在各種形式的教育活動中學習音樂、舞蹈，練習繪畫，聽故事，念兒歌、學習數(shù)學，了解科學常識，掌握基本知識和簡單技能，既培養(yǎng)了學習的興趣也發(fā)展了能力和意志品質(zhì)，幼兒期兒童的心理，就是在以游戲為主要形式的各種活動中不斷發(fā)展的，同時，要結(jié)合感覺和知覺運用多種感官觀察，在觀察過程中啟發(fā)幼兒運用多種感覺器官參與觀察活動，這樣有利于幼兒形成立體知覺形象，從而有利于提高大腦皮層的分析綜合活動的狀態(tài)和活動。確實是這樣的。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內(nèi)容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。（二）實踐意義1．社會實踐的需要是兒童心理學產(chǎn)生的根源； 2．學前兒童心理學必須為實踐服務。忽然她又想起，報社的約稿還沒有寫完，今天應該交稿 1了，必須忍耐一下，堅持寫完。小結(jié)： 左半球：主要負責言語、閱讀、書寫、數(shù)學運算和邏輯推理等。但目前也有另一種說法，心臟也能產(chǎn)生心理，因為一名曾做過換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經(jīng)過了解才知是交通事故中捐贈心