【正文】 三）記憶的正確性（四）記憶的準(zhǔn)備性五、記憶表象及其特征（一）什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象。有意想象是人們從事實(shí)踐活動(dòng)的主要想象形式。例如，在畫(huà)畫(huà)時(shí)常邊畫(huà)邊根據(jù)已畫(huà)出的線條、圖形而改變?cè)ㄏ胂蟮膬?nèi)容。幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。）幼兒還常把想象與現(xiàn)實(shí)混淆，看到同伴有自己喜愛(ài)的玩具，會(huì)說(shuō)：“我媽媽也給我買了一個(gè)。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒，等他完成了手中的創(chuàng)作，他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō)：你看，我做的飛機(jī)，我做的汽車此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí)，往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，讓他感覺(jué)到親切，情緒上不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理。這樣每個(gè)孩子都會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)懷。如，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭，他們就會(huì)覺(jué)得那是很不好的東西，就不吃了。當(dāng)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合時(shí)，兒童對(duì)幾何形體感知的效果較好。自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和 行為的調(diào)節(jié)。 嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺(jué)準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動(dòng)覺(jué)的發(fā)展(B)。F感知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維等都是人的獨(dú)立的心理過(guò)程。T幼兒掌握的詞義越是豐富和深刻，他運(yùn)用該詞的積極性也越高。想象：想象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過(guò)程。學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)。兒童運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段思維的主要區(qū)別。幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。30%學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象。四． 名詞解釋。F從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是具體形象的，然后出現(xiàn)直觀行動(dòng)的，最后發(fā)展起來(lái)的抽象邏輯的思維。三． 判斷題。、虎頭蛇尾 、敏銳和自信心、謹(jǐn)小慎微 、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉，這是(A)的表現(xiàn)。兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面： 社會(huì)化，豐富和深刻化，自我調(diào)節(jié)化。所以，在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要通過(guò)正強(qiáng)化的方式，也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，使每一位幼兒向著一個(gè)健康快樂(lè)的方向發(fā)展!總之，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應(yīng)該多給自己充充電，多看看相關(guān)書(shū)籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長(zhǎng)!第五篇：《學(xué)前心理學(xué)》試卷《學(xué)前心理學(xué)》試卷一．填空題。他們會(huì)模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽(tīng)到的一切。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天下來(lái)，其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng)，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎?，如，我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛?lái)而大哭，還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭，還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭，而且越哭越激動(dòng)，還會(huì)渾身顫抖。此階段的幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式，因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。2 幼兒的精力比以前充沛。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)和想象現(xiàn)實(shí)，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語(yǔ)描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性。例如，小班幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，并不知道要畫(huà)什么，只滿足于在紙上亂畫(huà)；搭積木時(shí)，只對(duì)結(jié)構(gòu)動(dòng)作感興趣，重復(fù)搭好推倒的動(dòng)作，以想象過(guò)程為滿足。有意想象：是根據(jù)一定的目的，在意識(shí)的控制下，自覺(jué)進(jìn)行的想象。再現(xiàn)再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。遺忘及其規(guī)律德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)可以同計(jì)算機(jī)的信息加工過(guò)程類比。知覺(jué)恒常性主要表現(xiàn)在大小、亮度、形狀和顏色等方面。主觀因素：目的性、任務(wù)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人需要、興趣、情感狀態(tài)等知覺(jué)的整體性知覺(jué)對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺(jué)為個(gè)別的孤立部分，而是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺(jué)的整體性人們會(huì)把之知覺(jué)為一個(gè)正方體，這是因?yàn)槿藗冊(cè)谥X(jué)對(duì)象時(shí)，把過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與其中，大腦對(duì)來(lái)自各感官的信息進(jìn)行加工處理時(shí)，對(duì)刺激物中缺失的部分加以主觀上的整合與補(bǔ)充，把客觀事物知覺(jué)為整體。例如：吃塘后再吃蘋(píng)果，會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果很酸；吃了苦藥后，喝白開(kāi)水會(huì)覺(jué)得水很甜?；蛘咛岣?，或者降低例如：餐館里看見(jiàn)端上來(lái)的食物顏色很好，你會(huì)覺(jué)得這道菜特別好吃微軟的聲音可以提高視覺(jué)的感受性，強(qiáng)烈的噪音能降低色覺(jué)得差別感受性（2）感覺(jué)適應(yīng)感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)是維持人的正常心理活動(dòng)的重要保障，如果把感覺(jué)剝奪，就會(huì)使人的思維過(guò)程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不能集中，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。周圍環(huán)境中的任何視聽(tīng)刺激都會(huì)分散他們的注意，并頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)，往往想到什么就做什么，坐立不安，在教室里也難以保持一刻安靜，脾氣暴躁、容易興奮沖動(dòng)，情緒變化快，做事不顧后果。平時(shí)抓好幼兒的一日常規(guī)，活動(dòng)室內(nèi)教玩具分門別類，井井有條，教師若作了新發(fā)型或換新衣服，可提前與幼兒交流，再開(kāi)始上課，以免引起無(wú)關(guān)刺激的干擾制定并遵守合理的作息制度，動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，保證幼兒精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒看書(shū)，一會(huì)兒記筆記。對(duì)象上看，具體生動(dòng)的對(duì)象集中時(shí)間長(zhǎng)，枯燥乏味的對(duì)象集中的時(shí)間短。二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展有意注意是由腦的高級(jí)部位，特別是額葉的控制，額葉的發(fā)展比腦部其它部位遲緩，幼兒的注意在成人的要求和教育下開(kāi)始逐步發(fā)展。（4）合理地組織活動(dòng)對(duì)活動(dòng)的精心組織有助于保持有意注意。它受意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配。例如“鶴立雞群”，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”等。刺激物的相對(duì)強(qiáng)度在引起不隨意注意時(shí)更具有重要意義。注意雖不是獨(dú)立的心理過(guò)程，但它始終伴隨著心理過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展。使這一對(duì)象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對(duì)其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”。他卻充滿信心地對(duì)兒子進(jìn)行了耐心的教育，結(jié)果小威特8歲能流利地講六國(guó)語(yǔ)言，13歲獲得博士學(xué)位。孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。我國(guó)曾有學(xué)者對(duì)中國(guó)大陸28個(gè)省、市、自治區(qū)小學(xué)一至五年級(jí)的729名離異家庭的兒童和825名完全家庭的兒童進(jìn)行過(guò)情緒方面的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童表現(xiàn)出更多的焦慮、自卑、孤僻、冷漠、畏縮、敵對(duì)等消極情緒。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。由于遺傳而導(dǎo)致的智力低下的疾病：無(wú)腦畸形兒；三色體病——先天愚；苯丙酮尿癥；遺傳的重要性提供兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提。能動(dòng)性是指人積極、主動(dòng)、有選擇地反映現(xiàn)實(shí)或反作用于現(xiàn)實(shí)。目前對(duì)此現(xiàn)象仍無(wú)法解釋。右半球：知覺(jué)物體的空間關(guān)系、情緒、音樂(lè)和藝術(shù)欣賞、舞蹈、雕塑等 正常情況下，兩半球既分工又聯(lián)合活動(dòng)，完成復(fù)雜的活動(dòng)。想到這里，她很快收拾了一下，吃過(guò)早飯就開(kāi)始寫(xiě)稿了……第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo): ：腦是產(chǎn)生心理的器官； ； ； 教學(xué)重難點(diǎn)： ；； 教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：4 教學(xué)過(guò)程第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)一、什么是人的心理？ 心理的實(shí)質(zhì)是什么？觀點(diǎn)1：心理是非物質(zhì)的、至高無(wú)上的靈魂活動(dòng)，是產(chǎn)生宇宙萬(wàn)物的本源。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。對(duì)一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧！第三篇：學(xué)前心理學(xué)教案緒 論教學(xué)目標(biāo)：； ；。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了；一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。第二篇：讀《學(xué)前心理學(xué)》有感讀《學(xué)前心理學(xué)》有感目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映，其實(shí)質(zhì)是說(shuō)明作用于感官的事物的“是什么”這個(gè)問(wèn)題中的感覺(jué)和知覺(jué)都是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀物的反映，離開(kāi)了客觀事物對(duì)人的作用，就不會(huì)產(chǎn)生相映的感覺(jué)于知覺(jué)。第一篇：學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》有感學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》有感心理學(xué)的研究對(duì)象是人的心理現(xiàn)象，因此搞清心理現(xiàn)象的本質(zhì)顯得尤為重要。感覺(jué)和知覺(jué)是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別的心理過(guò)程。幼兒在教師的指導(dǎo)下，在各種形式的教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，練習(xí)繪畫(huà)，聽(tīng)故事，念兒歌、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解科學(xué)常識(shí)，掌握基本知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣也發(fā)展了能力和意志品質(zhì)，幼兒期兒童的心理，就是在以游戲?yàn)橹饕问降母鞣N活動(dòng)中不斷發(fā)展的，同時(shí)，要結(jié)合感覺(jué)和知覺(jué)運(yùn)用多種感官觀察，在觀察過(guò)程中啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與觀察活動(dòng)，這樣有利于幼兒形成立體知覺(jué)形象，從而有利于提高大腦皮層的分析綜合活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)。確實(shí)是這樣的。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。又如學(xué)習(xí)，有人對(duì)公式記憶深刻，有人對(duì)年代記憶準(zhǔn)確，有人則對(duì)事件印象很深，當(dāng)然也有人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對(duì)影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。（二）實(shí)踐意義1．社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源； 2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。忽然她又想起，報(bào)社的約稿還沒(méi)有寫(xiě)完，今天應(yīng)該交稿 1了，必須忍耐一下，堅(jiān)持寫(xiě)完。小結(jié)： 左半球：主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。但目前也有另一種說(shuō)法，心臟也能產(chǎn)生心理，因?yàn)橐幻鲞^(guò)換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過(guò)的行為，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知是交通事故中捐贈(zèng)心