【正文】 于內(nèi)臟的平滑肌和腺體）這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)?？茖W(xué)心理學(xué)的觀點：人的心理活動是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。她打開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她感到?jīng)鏊瑯O了。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個性心理兩個部分心理過程包括：（1）認(rèn)知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動 個性心理包括：（1）個性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀（3）自我意識：自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三、什么是學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)?？茖W(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的學(xué)科。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。通過學(xué)習(xí)以上知識在以后的教育教學(xué)中，將會得以運用。大腦受到損傷，人的心理活動就會受到影響，甚至?xí)鹕窠?jīng)變態(tài)，列寧說，人的心理、意識是人腦這快“以特殊方式組織起來的物質(zhì)”的產(chǎn)物，其意義就在于此。心理是客觀現(xiàn)實的反映，客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉，心理的反映具有能動性。幼兒的活動以游戲、學(xué)習(xí)、勞動相結(jié)合，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期的主要形式的活動，如幼兒到動物園玩過后，可以玩“動物園游戲”；到醫(yī)院看病后便玩“醫(yī)院游戲”；還有“公共汽車游戲”、“理發(fā)店游戲”等等，在游戲中，幼兒共同商量游戲規(guī)則、分配角色、設(shè)計情節(jié)、制作游戲材料。在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。當(dāng)孩子遇到矛盾時，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐），應(yīng)該讓著小弟弟（小妹妹）”。二、心理學(xué)的概念心理學(xué)是什么？心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。研究內(nèi)容：個體心理的發(fā)生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠(yuǎn)處的花園里吹來的。腦的結(jié)構(gòu)和機能、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成。二、心理的實質(zhì)究竟是什么？心理是腦的機能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現(xiàn)不正常心理。白天見到的客觀現(xiàn)實作用于人腦，進入到了潛意識，到了夜里，潛意識升入到意識里，成為夢。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。思考：過早地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練好不好？二、環(huán)境因素 自然環(huán)境與社會環(huán)境所謂環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，主要指社會環(huán)境和教育的作用。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。指向性和集中性是注意的兩個特點。二、注意與心理過程注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。如上課時，一個同學(xué)的文具盒掉在地上，大家會不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。例如：教師的新裝。有意注意有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預(yù)定目的、必要時需要一定意志努力的注意。間接興趣是個體對活動結(jié)果的興趣。注意指向自己心理活動和內(nèi)心世界，良好的內(nèi)部注意使人能清楚地評價自己，對自我意思的發(fā)展有意義。三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的廣度（注意的范圍）指同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。四、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應(yīng)用 注意的三種功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能 【案例分析一】教師組織小班幼兒的詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒？這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒注意穩(wěn)定性的因素有哪些？【案例分析二】 分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀??結(jié)果每次都是爸爸贏。第三節(jié)幼兒注意分散的原因及對策（一）幼兒注意分散的原因無關(guān)刺激過多疲勞目的要求不明確注意不善轉(zhuǎn)移無意注意與有意注意沒有并用（二）幼兒注意分散的防止排除無關(guān)刺激的干擾。如在幼兒認(rèn)識輪船的外形結(jié)構(gòu)及功用后，可以安排幼兒認(rèn)識輪船的種類極其發(fā)展，在深入淺出、循序漸進地提問中，幼兒注意力集中，思維活躍。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。依據(jù)知覺對象的不同，可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。（3）感覺的對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如：品一口茶，就知道茶的產(chǎn)地、等級、品質(zhì)等，染色工人辨認(rèn)40多種黑色。知覺的理解性在知覺過程中，個體根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用語詞加以概括，賦予其確定意義的過程，即為知覺的理解性。（二）學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點觀察的目的性：幼兒初期：不善于自覺、有目的的觀察，不能接受觀察的任務(wù) 幼兒中晚期：目的性增強，能根據(jù)要求進行觀察觀察的持續(xù)性幼兒初期：持續(xù)性短、34歲：6分8秒 幼兒中晚期：5歲：7分6秒，6歲：12分3秒觀察的細(xì)致性幼兒初期：只能看到事物粗略輪廓、面積大和突出特征幼兒中晚期：能從屬性進行觀察，比如大小、形狀、顏色、數(shù)量等觀察的概括性幼兒初期： 觀察得到的孤立、零散現(xiàn)象幼兒中晚期： 可以得到對事物各個部分及各部分之間關(guān)系的比較完整的系統(tǒng)的印象（三）學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)明確觀察的目的和任務(wù)激發(fā)觀察的興趣交給幼兒觀察的方法運用多種感官觀察 思考題：什么是感覺與知覺如何理解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點測試：第三章練習(xí)題第四章 學(xué)前兒童的記憶教學(xué)目標(biāo): 、了解記憶種類 教學(xué)重點： 教學(xué)難點：記憶過程的三個環(huán)節(jié)及相關(guān)知識 教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：6 教學(xué)過程第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶（一）記憶的概念記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。（三）回憶——回憶是對頭腦中保持事物的提取過程。想象是幼兒學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的必要條件。（二）再造想象和創(chuàng)造想象再造想象：是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結(jié)果感興趣，并進行簡單的評價。幼兒晚期，結(jié)構(gòu)游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認(rèn)識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。記憶是一個比較復(fù)雜的心理過程，包括 識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)（回憶）。1“活潑、靈活、好交際”是我們對哪種氣質(zhì)類型的人的描述？多血質(zhì)?！庇變旱南胂蟛呕钴S起來，這說明(B)。T幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶。T1年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。幼兒有意注意的特點。六．案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進行剖析，10%)某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。幼兒記憶發(fā)展的特點。個性：一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合。T1兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識；4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。T 3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(C)。9%兒童最晚出現(xiàn)的是(B)。最初的 語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。在平時的生活中，我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?，這樣能夠使他們的認(rèn)識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面：1身體比以前結(jié)實，不像先前那么容易生病了。二、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)１、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力 ２、在文學(xué)藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件 ３、在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象４、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題５、在活動中進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力 ６、抓住日常生活中的教育契機，引導(dǎo)幼兒進行想象 作業(yè)：想象在幼兒心理活動中有什么作用？如何培養(yǎng)幼兒的想象？第四篇：學(xué)前心理學(xué)讀書筆記由于專業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書籍。（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆?！庇變旱南胂笥忻黠@的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。（三）幻想、理想和空想第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。人的想象是在勞動過程中發(fā)生和發(fā)展起來 分析教材上馬克思的話，分析這句話說明了什么？（四）想象發(fā)生的條件及表現(xiàn)（五）想象在兒童心理發(fā)展中的意義想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志想象是兒童理解的基礎(chǔ)想象在游戲中作用：游戲離不開想象想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性