【正文】 （1）幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的語(yǔ)言描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。20%元記憶的發(fā)展：指兒童對(duì)自己的記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)或意識(shí)的發(fā)展。15%T人的的各種心理活動(dòng)在先學(xué)前期逐漸齊全。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是 好動(dòng)、好奇、好問(wèn)以及 好模仿。他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的，而且因?yàn)闆](méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理，往往收效不大。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)56個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。（舉例：兒童畫(huà)“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過(guò)分夸大了找到的鉛筆和手。4～5歲幼兒的有意想象開(kāi)始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當(dāng)前感知對(duì)象為轉(zhuǎn)移。這是一種高水平的回記，如學(xué)生在做閉卷問(wèn)答題時(shí)，回記學(xué)過(guò)的內(nèi)容。記憶作為基本的心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)保證人的正常工作、學(xué)習(xí)和生活起著極其重要的作用。盡管圖形中沒(méi)有一個(gè)立方體，人們卻會(huì)主觀地把它知覺(jué)為一個(gè)立方體。感覺(jué)適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。好動(dòng)的孩子則不同，他們對(duì)于感興趣的事情能夠全神貫注，而不希望別人干涉，做事有一定目的和計(jì)劃，最明顯的是具有一定的自我控制能力。二、請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應(yīng)該注意的對(duì)象，但注意的穩(wěn)定性很低。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。舉例說(shuō)明。（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn) 注意的外部表現(xiàn)1．適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：側(cè)耳傾聽(tīng)、目不轉(zhuǎn)睛、眼睛朝著一個(gè)方向“呆視” 2．無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止：注意時(shí)，自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。T：第４８周 每天十分鐘 連續(xù)６周 C：第５３周 每天十分鐘 連續(xù)２周成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓，主持人請(qǐng)他談成功之道，他淡淡一笑，說(shuō)：出題考考你們吧。大腦兩半球分別對(duì)身體對(duì)側(cè)的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專(zhuān)業(yè)思想。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和主要內(nèi)容； 教學(xué)方法： 講授法、討論法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：2 教學(xué)過(guò)程：一、心理學(xué)—一門(mén)既年輕又古老的科學(xué)最初，并不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)科。孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成。腦是心理的器官，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到并不存在什么“靈魂”，人的心理活動(dòng)也不是由心臟產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)是幼兒期兒童積極參加的另一種活動(dòng)。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向；而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟（小妹妹），他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（一）理論價(jià)值1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)； 2．有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。大腦皮層的腦細(xì)胞和皮層下的神經(jīng)纖維有著復(fù)雜的聯(lián)系，相互傳遞信息，構(gòu)成了心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)。這也是說(shuō)心理反映具有能動(dòng)性。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿(mǎn)54周的時(shí)候,T練了8周,C只練了2周。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。集中性——指人的心理活動(dòng)在特定的對(duì)象上保持并深入下去。（1）刺激物本身的特點(diǎn) a刺激物的強(qiáng)度強(qiáng)烈的刺激，如強(qiáng)烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。斷然不去聽(tīng)別人的談話，聚精會(huì)神地做作業(yè)。學(xué)前兒童的注意發(fā)展的特點(diǎn)是：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展一、學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展小班幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。如在學(xué)習(xí)“7的組成”時(shí)，利用電腦畫(huà)面，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫(huà)面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對(duì)了小貓會(huì)“喵”的鼓勵(lì)小朋友“真棒”，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺(jué)完成了“7的組成”的學(xué)習(xí)，減少了幼兒注意力的分散。不同的人對(duì)刺激的感受性不同，反之，同一個(gè)人對(duì)不同刺激的感受性也不盡相同。如聾啞人視覺(jué)特別好，盲人聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)特別發(fā)達(dá)（二）知覺(jué)的特性知覺(jué)的選擇性人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇不把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象，與此同時(shí)，把其他對(duì)象作為知覺(jué)對(duì)象的背景這種現(xiàn)象叫知覺(jué)選擇性。認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)信息加工理論來(lái)解釋記憶，認(rèn)為記憶是一個(gè)人對(duì)信息加工的過(guò)程，是人腦對(duì)輸入信息編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。再認(rèn)再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來(lái)。（三）幻想、理想和空想第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)（一）無(wú)意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。（三）想象易脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)混淆。(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1身體比以前結(jié)實(shí)，不像先前那么容易生病了。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開(kāi)老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。最初的 語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶(hù)外去”反映了幼兒(C)。T1兒童從3歲左右開(kāi)始，出現(xiàn)對(duì)自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)；4歲以后，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言的意識(shí)。幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。六．案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，10%)某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。T幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶。1“活潑、靈活、好交際”是我們對(duì)哪種氣質(zhì)類(lèi)型的人的描述？多血質(zhì)。當(dāng)然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他往好的方向發(fā)展。因?yàn)檫@么小的孩子，他往往只是通過(guò)表象去理解事物，他會(huì)通過(guò)他看到的，感受到的，來(lái)判斷老師對(duì)他們的關(guān)懷程度。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。幼兒晚期，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，幼兒開(kāi)始能區(qū)分想象的東西與真實(shí)的東西，并向成人提出“這個(gè)故事是真的還是假的？”之類(lèi)的問(wèn)題。大班幼兒不僅對(duì)想象活動(dòng)的過(guò)程感興趣，而且開(kāi)始對(duì)想象的結(jié)果感興趣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。想象是幼兒學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的必要條件。（一）識(shí)記——識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過(guò)程。知覺(jué)的理解性在知覺(jué)過(guò)程中，個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括，賦予其確定意義的過(guò)程，即為知覺(jué)的理解性。（3）感覺(jué)的對(duì)比感覺(jué)對(duì)比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。第三節(jié)幼兒注意分散的原因及對(duì)策（一）幼兒注意分散的原因無(wú)關(guān)刺激過(guò)多疲勞目的要求不明確注意不善轉(zhuǎn)移無(wú)意注意與有意注意沒(méi)有并用（二）幼兒注意分散的防止排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的廣度（注意的范圍）指同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。間接興趣是個(gè)體對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。例如：教師的新裝。二、注意與心理過(guò)程注意是心理活動(dòng)的重要特性，但不是獨(dú)立的心理過(guò)程。無(wú)論他的天資、愛(ài)好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。思考：過(guò)早地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練好不好？二、環(huán)境因素 自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境所謂環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，主要指社會(huì)環(huán)境和教育的作用。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。二、心理的實(shí)質(zhì)究竟是什么？心理是腦的機(jī)能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會(huì)出現(xiàn)不正常心理。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠(yuǎn)處的花園里吹來(lái)的。二、心理學(xué)的概念心理學(xué)是什么？心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉，心理的反映具有能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)以上知識(shí)在以后的教育教學(xué)中，將會(huì)得以運(yùn)用。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程 和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過(guò)程包括：（1）認(rèn)知過(guò)程: 感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維（2）情感過(guò)程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過(guò)程：確定目的、制定計(jì)劃、采取行動(dòng) 個(gè)性心理包括：（1）個(gè)性?xún)A向性：能力、氣質(zhì)、性格（2）個(gè)性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀、世界觀（3）自我意識(shí)：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三、什么是學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)?？茖W(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)：人的心理活動(dòng)是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。夢(mèng)是想象一種，屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程。兒童腦的發(fā)展成熟： 出生：400克 9個(gè)月：800克一歲：900克 三歲：1000克 七歲：1300克美國(guó)心理學(xué)家格塞爾——雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。孟子小時(shí)候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。我們通常所說(shuō)的“專(zhuān)心致志”、“聚精會(huì)神”主要就指“注意”。無(wú)意注意無(wú)意注意也叫不隨意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。c有機(jī)體狀態(tài)當(dāng)個(gè)體處于極度疲乏和困倦時(shí)，常常無(wú)法注意周?chē)氖挛铩Ｗ⒁獾膶?duì)象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺(jué)、思想和體驗(yàn)等。（四）注意的分配指同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對(duì)象上，整個(gè)幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時(shí)，既能注意自己的動(dòng)作，又能注意體操隊(duì)形的整齊。為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既有趣味又能激起他們的求知欲。三、感覺(jué)與知覺(jué)的種類(lèi)（一）感覺(jué)的種類(lèi)外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué) 內(nèi)部感覺(jué)：運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機(jī)體覺(jué)（二）知覺(jué)的種類(lèi)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)知覺(jué)進(jìn)行不同的分類(lèi)，依據(jù)知覺(jué)活動(dòng)時(shí)感受器的不同，將知覺(jué)分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)和味知覺(jué)等。（4）感受性與訓(xùn)練人的感受性可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到提高，一方面由于職業(yè)的訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)的需要對(duì)某種感覺(jué)作長(zhǎng)期、精細(xì)的訓(xùn)練，能使感受性大大地提高。觀察力是指分