【正文】 （1）幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；（3）實際行動是幼兒期進行想象的必要條件。20%元記憶的發(fā)展：指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發(fā)展。15%T人的的各種心理活動在先學前期逐漸齊全。幼兒最突出的性格特點是 好動、好奇、好問以及 好模仿。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過成人的表現(xiàn)來判斷事情的嚴重程度的。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動56個小時，日間只需睡眠一次。（舉例：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過分夸大了找到的鉛筆和手。4～5歲幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當前感知對象為轉(zhuǎn)移。這是一種高水平的回記，如學生在做閉卷問答題時，回記學過的內(nèi)容。記憶作為基本的心理活動過程，對保證人的正常工作、學習和生活起著極其重要的作用。盡管圖形中沒有一個立方體，人們卻會主觀地把它知覺為一個立方體。感覺適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。好動的孩子則不同，他們對于感興趣的事情能夠全神貫注，而不希望別人干涉，做事有一定目的和計劃，最明顯的是具有一定的自我控制能力。二、請判斷下列活動中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過“老狼、老狼幾點了”的游戲，馬上坐下來學計算。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應(yīng)該注意的對象，但注意的穩(wěn)定性很低。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）明確的活動目的與任務(wù)對活動任務(wù)的認識。舉例說明。（二）注意時的外部表現(xiàn) 注意的外部表現(xiàn)1．適應(yīng)性運動：側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛、眼睛朝著一個方向“呆視” 2．無關(guān)運動的停止：注意時，自動停止與注意無關(guān)的動作。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。T：第４８周 每天十分鐘 連續(xù)６周 C：第５３周 每天十分鐘 連續(xù)２周成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準備狀態(tài)。一次電臺請一位商界奇才作嘉賓，主持人請他談成功之道，他淡淡一笑，說：出題考考你們吧。大腦兩半球分別對身體對側(cè)的感覺和運動負責。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內(nèi)容； 教學方法： 講授法、討論法教學手段：多媒體教學（課件）教時安排：2 教學過程：一、心理學—一門既年輕又古老的科學最初，并不是一門獨立的學科，而被認為是社會學科。孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。腦是心理的器官，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認識到并不存在什么“靈魂”，人的心理活動也不是由心臟產(chǎn)生的。學習是幼兒期兒童積極參加的另一種活動。一方會覺得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向；而另一方會覺得我是小弟弟（小妹妹），他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。四、研究學前兒童心理學的意義（一）理論價值1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)； 2．有助于豐富和充實心理學的一般理論。大腦皮層的腦細胞和皮層下的神經(jīng)纖維有著復雜的聯(lián)系，相互傳遞信息，構(gòu)成了心理活動的生理基礎(chǔ)。這也是說心理反映具有能動性。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候,T練了8周,C只練了2周。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。集中性——指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。（1）刺激物本身的特點 a刺激物的強度強烈的刺激，如強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。斷然不去聽別人的談話，聚精會神地做作業(yè)。學前兒童的注意發(fā)展的特點是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展一、學前兒童無意注意的發(fā)展小班幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新異、強烈，以及活動著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。如在學習“7的組成”時，利用電腦畫面，請幼兒根據(jù)畫面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對了小貓會“喵”的鼓勵小朋友“真棒”，整個活動中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺完成了“7的組成”的學習，減少了幼兒注意力的分散。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。如聾啞人視覺特別好，盲人聽覺、觸覺特別發(fā)達（二）知覺的特性知覺的選擇性人所處的環(huán)境復雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選擇不把某一事物作為知覺對象，與此同時，把其他對象作為知覺對象的背景這種現(xiàn)象叫知覺選擇性。認知心理學根據(jù)信息加工理論來解釋記憶，認為記憶是一個人對信息加工的過程，是人腦對輸入信息編碼、儲存和提取的過程。再認再認是當識記過的事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來。（三）幻想、理想和空想第二節(jié)學前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象發(fā)展的特點（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展。（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。(一)這個階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個方面：1身體比以前結(jié)實，不像先前那么容易生病了。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移，如在幼兒聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。最初的 語詞概括的形成，是兒童思維的標志。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(C)。T1兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識；4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的意識。幼兒記憶發(fā)展的特點。六．案例分析(根據(jù)學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，10%)某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。T幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶。1“活潑、靈活、好交際”是我們對哪種氣質(zhì)類型的人的描述？多血質(zhì)。當然，在日常教學中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發(fā)展。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關(guān)懷程度。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細動作。幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結(jié)果感興趣，并進行簡單的評價。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件。（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。知覺的理解性在知覺過程中，個體根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用語詞加以概括，賦予其確定意義的過程，即為知覺的理解性。（3）感覺的對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。第三節(jié)幼兒注意分散的原因及對策（一）幼兒注意分散的原因無關(guān)刺激過多疲勞目的要求不明確注意不善轉(zhuǎn)移無意注意與有意注意沒有并用（二）幼兒注意分散的防止排除無關(guān)刺激的干擾。三、學前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的廣度（注意的范圍）指同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。間接興趣是個體對活動結(jié)果的興趣。例如：教師的新裝。二、注意與心理過程注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。思考：過早地學習和訓練好不好？二、環(huán)境因素 自然環(huán)境與社會環(huán)境所謂環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，主要指社會環(huán)境和教育的作用。他講此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。二、心理的實質(zhì)究竟是什么？心理是腦的機能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現(xiàn)不正常心理。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠處的花園里吹來的。二、心理學的概念心理學是什么？心理學是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學科。在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。心理是客觀現(xiàn)實的反映，客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉，心理的反映具有能動性。通過學習以上知識在以后的教育教學中，將會得以運用。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個性心理兩個部分心理過程包括：（1）認知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動 個性心理包括：（1）個性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制三、什么是學前心理學學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學?？茖W心理學的觀點：人的心理活動是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。夢是想象一種，屬于認識過程。兒童腦的發(fā)展成熟： 出生：400克 9個月：800克一歲：900克 三歲：1000克 七歲：1300克美國心理學家格塞爾——雙生子爬梯實驗美國心理學家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗:讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。孟子小時候很貪玩，模仿性很強。我們通常所說的“專心致志”、“聚精會神”主要就指“注意”。無意注意無意注意也叫不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。c有機體狀態(tài)當個體處于極度疲乏和困倦時，常常無法注意周圍的事物。注意的對象存在于個體內(nèi)部的感覺、思想和體驗等。（四）注意的分配指同一時間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對象上，整個幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時，既能注意自己的動作，又能注意體操隊形的整齊。為幼兒選擇的教學內(nèi)容必須適合幼兒的年齡特點，既有趣味又能激起他們的求知欲。三、感覺與知覺的種類（一）感覺的種類外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺 內(nèi)部感覺：運動覺、平衡覺、機體覺（二）知覺的種類根據(jù)不同標準，可以對知覺進行不同的分類，依據(jù)知覺活動時感受器的不同，將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺等。（4）感受性與訓練人的感受性可以通過實踐活動得到提高，一方面由于職業(yè)的訓練或?qū)嵺`活動的需要對某種感覺作長期、精細的訓練，能使感受性大大地提高。觀察力是指分