【正文】 和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。這事兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和主要內(nèi)容； 教學(xué)方法： 講授法、討論法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時(shí)安排：2 教學(xué)過(guò)程：一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)最初，并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而被認(rèn)為是社會(huì)學(xué)科。？心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)、心理過(guò)程的一種外在表現(xiàn)形式。對(duì)一交通事故現(xiàn)場(chǎng)，有人擠著湊熱鬧，有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展：研究每個(gè)心理現(xiàn)象的各自特點(diǎn)和規(guī)律。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。她還記得，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開花兒了。觀點(diǎn)2：身心平行論（馮特）觀點(diǎn)3：人腦產(chǎn)生心理，如同肝臟分泌膽汁 腦是心理的器官 心臟是心理活動(dòng)的器官?gòu)臐h字中窺見：思、念、想等，胸有成竹、心中有數(shù)等心理活動(dòng)和思考均看到與心臟有關(guān)；孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也；亞里士多德：心臟是思想和感覺的器官 腦是心理活動(dòng)的器官蓋倫（130200），希臘著名醫(yī)生。，表面覆蓋大腦皮層。大腦兩半球分別對(duì)身體對(duì)側(cè)的感覺和運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)。如發(fā)育遲緩，語(yǔ)言產(chǎn)生晚，行動(dòng)慢，反應(yīng)遲鈍等等。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映：只有當(dāng)客觀現(xiàn)象作用于人腦時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生心理。同樣所看所說(shuō)所想都是客觀現(xiàn)實(shí)在不同人腦的反映，只不過(guò)不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實(shí)不同人反映會(huì)有所不同。一次電臺(tái)請(qǐng)一位商界奇才作嘉賓，主持人請(qǐng)他談成功之道，他淡淡一笑，說(shuō)：出題考考你們吧。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動(dòng)性不同。為兒童心理發(fā)展個(gè)別差異奠定最初基礎(chǔ)。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。T：第４８周 每天十分鐘 連續(xù)６周 C：第５３周 每天十分鐘 連續(xù)２周成熟對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用：使心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境主要包括哪些？（一）家庭環(huán)境？ ； ； ； 殘缺家庭是指核心家庭中父母離婚、分居或一方死亡、出走等原因造成家庭成員不全的家庭。討論： 你能舉例說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響嗎？ 閱讀故事：孟母三遷孟子，名柯。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。遺傳決定論amp。前蘇聯(lián)建國(guó)初期，教育家馬卡連柯將流浪兒、小偷等游手好閑的青少年組成成“兒童工學(xué)團(tuán)”進(jìn)行系統(tǒng)教育，結(jié)果這些兒童成長(zhǎng)起來(lái)后，很多成為國(guó)家的棟梁之才。指向性——指人的心理活動(dòng)反映的對(duì)象和范圍。（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn) 注意的外部表現(xiàn)1．適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛、眼睛朝著一個(gè)方向“呆視” 2．無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止：注意時(shí)，自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，是各種心理活動(dòng)的共性，它不能離開一定的心理過(guò)程獨(dú)立存在。離開了注意，心理過(guò)程就無(wú)法進(jìn)行。引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，二是人本身的狀態(tài)。舉例說(shuō)明。c刺激物的運(yùn)動(dòng)變化運(yùn)動(dòng)的刺激物容易引起人的無(wú)意注意。（2）人本身的狀態(tài) a需要和興趣 b情緒情感人在心情好的時(shí)候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。舉例說(shuō)明晚自習(xí)做作業(yè)，旁邊同學(xué)在聊天，不自覺地聽別人聊天（無(wú)意注意）而當(dāng)意識(shí)到做作業(yè)必須專心，才會(huì)有高效率。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。間接興趣越濃厚，就越能集中注意。盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，很好地組織各種活動(dòng)可以防止因單調(diào)而產(chǎn)生疲勞、分心思考：為什么對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)組織活動(dòng)時(shí)需要兩種注意結(jié)合起來(lái)使用？（二）外部注意與內(nèi)部注意根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界還是個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類 注意的對(duì)象存在于外部世界。第二節(jié)學(xué)前兒童的注意新生兒剛才是接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)了無(wú)條件定向反射，這是無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志，嬰兒期的注意主要是無(wú)意注意，幼兒前期的有意注意主要是由成人提出的要求所引起。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應(yīng)該注意的對(duì)象，但注意的穩(wěn)定性很低。例如，讓被試注視速示器，主試在不到 1／l 0秒的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)印有一些數(shù)字、圖形或字母的卡片，結(jié)果表明，成人一般能夠注意到8～9個(gè)黑色圓點(diǎn)或4～6個(gè)彼此不相關(guān)聯(lián)的外文字母，幼兒最多能把握23個(gè)對(duì)象。（三）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象專移到另一個(gè)對(duì)象上，反映了注意的靈活性。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？ 課后練習(xí)：一、你覺得以下的各種心理表現(xiàn)分別屬于哪一種注意品質(zhì)？為什么？看書時(shí)，有的同學(xué)能“一目十行”。二、請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。幼兒以無(wú)意注意為主，一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾其正?；顒?dòng)。靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，讓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。還可以在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法和手段。好動(dòng)的孩子則不同，他們對(duì)于感興趣的事情能夠全神貫注，而不希望別人干涉，做事有一定目的和計(jì)劃，最明顯的是具有一定的自我控制能力。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對(duì)感覺信息整合后的綜合反映。第一個(gè)感覺剝奪實(shí)驗(yàn)是由加拿大吉爾大學(xué)的心理學(xué)教授貝克斯頓(B e x to n)等人于l 9 5 4年進(jìn)行的。四、感覺與知覺的特性（一）感受性及其變化規(guī)律定義：感受性是指人的感受器對(duì)適應(yīng)刺激的感覺能力。感覺適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。它分為同時(shí)對(duì)比和相繼對(duì)比。研究對(duì)比現(xiàn)象有著重要的意義。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，25會(huì)使其他感覺能力得到發(fā)展。盡管圖形中沒有一個(gè)立方體，人們卻會(huì)主觀地把它知覺為一個(gè)立方體。有一天，詩(shī)人、哲學(xué)家、植物學(xué)家一同去春游，但是對(duì)田野風(fēng)光的感受卻大不相同。大小知覺恒常性 明度與顏色恒常性知覺恒常性是人適應(yīng)環(huán)境極其重要的能力，人類長(zhǎng)期生活時(shí)間活動(dòng)的結(jié)果。記憶包括“記”和“憶”的過(guò)程，它是通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶作為基本的心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)保證人的正常工作、學(xué)習(xí)和生活起著極其重要的作用。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。這也是記憶的最后一個(gè)階段。這是一種高水平的回記，如學(xué)生在做閉卷問(wèn)答題時(shí)，回記學(xué)過(guò)的內(nèi)容。（二）想象的構(gòu)成方式黏合：夸張與強(qiáng)調(diào)擬人化典型化（三）想象與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系想象的原材料——記憶表象是客觀現(xiàn)實(shí)的反映從想象的社會(huì)歷史制約性來(lái)看，它是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，想象的內(nèi)容與水平受社會(huì)歷史條件、社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約?？茖W(xué)家提出的各種假說(shuō)，文學(xué)藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象等都是有意想象的結(jié)晶。創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過(guò)程。4～5歲幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當(dāng)前感知對(duì)象為轉(zhuǎn)移。例如，畫畫時(shí)會(huì)邊畫邊自言自語(yǔ)：“畫得不像，小兔子的耳朵畫得太短了，應(yīng)該再長(zhǎng)一些。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷增加，興趣范圍逐漸擴(kuò)大。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問(wèn)題和使成人感到幼稚可笑的想法。（舉例：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過(guò)分夸大了找到的鉛筆和手。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實(shí)，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競(jìng)賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。在34歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：一 生活范圍擴(kuò)大。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)56個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具，他們往往會(huì)一拿到手就開始玩，不會(huì)提前思考要做什么，而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因?yàn)樗约阂膊恢溃@時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn)為是孩子笨，或是不搭理你。對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理，往往收效不大。如，老師表?yè)P(yáng)他沒表?yè)P(yáng)我，老師抱她沒抱我等現(xiàn)象，來(lái)判斷老師不喜歡他，這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒，聽課的興趣。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。如，在室外活動(dòng)時(shí)，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩，看見別人擺高樓自己也擺。他們沒有很強(qiáng)的判斷力，對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒有批判性的，而且因?yàn)闆]有太多的經(jīng)驗(yàn)，他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的。如，在上課時(shí)間，有幼兒沒有注意聽講，這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒，來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。16%兒童最初發(fā)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是 感知覺。想象在3~4歲時(shí)迅速發(fā)展，這時(shí)期的想象基本上是無(wú)意的，是一種 自由聯(lián)想。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是 好動(dòng)、好奇、好問(wèn)以及 好模仿。二．選擇題。學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這是年幼兒童常出現(xiàn)的(B)。A、對(duì)幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用 5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的(B)。15%T人的的各種心理活動(dòng)在先學(xué)前期逐漸齊全。F夢(mèng)是有意想象的一種極端表現(xiàn)。F關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童最先和大量掌握的是動(dòng)詞，其次是形容詞。F 16歲左右，幼兒的理智感已明顯發(fā)展起來(lái)。20%元記憶的發(fā)展：指兒童對(duì)自己的記憶過(guò)程的認(rèn)識(shí)或意識(shí)的發(fā)展。道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。（1）個(gè)體心理的發(fā)生；（2）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律；（3）學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展。（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是在成人的要求下發(fā)展的；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；（4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化；（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子