【正文】 想象。四、記憶的品質(zhì)（一）記憶的敏捷性（二）記憶的持久性（三）記憶的正確性（四）記憶的準(zhǔn)備性五、記憶表象及其特征（一）什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時在腦中呈現(xiàn)出來的形象。再認(rèn)再認(rèn)是當(dāng)識記過的事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。無意識記和有意識記機(jī)械識記和意義識記（二）保持——保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。（二）記憶與心理的關(guān)系（三）記憶在兒童心理發(fā)展中居重要地位二、記憶的類型(一)根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，把記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和運(yùn)動記憶。認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)信息加工理論來解釋記憶，認(rèn)為記憶是一個人對信息加工的過程，是人腦對輸入信息編碼、儲存和提取的過程。第二節(jié)學(xué)前兒童的感覺與知覺一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展（一）視覺視覺敏銳度（1）概念解釋：指幼兒辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力（視力）（2）特點(diǎn)：整個幼兒階段，視覺敏銳度不斷提高，5歲是視覺敏銳度發(fā)展發(fā)的轉(zhuǎn)折期（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足顏色視覺（1）概念解釋：區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力（辨色能力）（2）特點(diǎn)：（3）教育要求：（二）聽覺（三）觸覺二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展(一)空間知覺（二）時間知覺同樣按照：①概念解釋、②特點(diǎn)、③教育要求三個方面對聽覺、觸覺、空間知覺、時間知覺進(jìn)行整理歸類三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展（一）概念：觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式，是人獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式。哲學(xué)家看到的是萬物復(fù)蘇，想的是一年復(fù)始，萬象更新，大自然在永恒的運(yùn)動中保持著和諧；詩人看到的是風(fēng)和日麗，潺潺流水；植物學(xué)家看到的是路旁栽的是什么樹，河邊長的是什么草，墻上開的是什么花。這里面有一個重要的部分，即物體各部分的關(guān)系，對物體各部分關(guān)系的反映則是知覺整體性的基礎(chǔ)。如聾啞人視覺特別好，盲人聽覺、觸覺特別發(fā)達(dá)（二）知覺的特性知覺的選擇性人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇不把某一事物作為知覺對象，與此同時，把其他對象作為知覺對象的背景這種現(xiàn)象叫知覺選擇性。在教學(xué)中，充分利用對比現(xiàn)象組織教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時對比不同刺激同時作用于同一感受器時，產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。視覺適應(yīng)是最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。感覺剝奪實(shí)驗(yàn)是讓被試躺在一張舒適的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，這樣就將被試的感覺基本剝奪了。（二）感覺與知覺的關(guān)系區(qū)別：對個別屬性的反映對整體（事物全貌）的反映 聯(lián)系：都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺人總是以知覺的形式直接反映事物，感覺稱為知覺的組成部分存在于知覺之中，很少有孤立的感覺二、感覺與知覺的功用（一）感覺是認(rèn)識的開端，獲得知識的源泉（二）感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是個體與環(huán)境保持平衡的保障 人的認(rèn)識活動是從感覺開始的。討論：觀看視頻《母嬰衛(wèi)士：學(xué)會判斷兒童多動癥》，討論多動癥有哪些表現(xiàn)：多動和多動癥的區(qū)別是什么？ 思考題：什么是注意如何理解學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止 測試：第二章練習(xí)題第三章 學(xué)前兒童的感知覺的發(fā)展教學(xué)目標(biāo): 、二者的聯(lián)系 、知覺發(fā)展的特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 、知覺發(fā)展的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：感受性的變化規(guī)律和知覺特性 教學(xué)方法：講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：6 教學(xué)過程第一節(jié)感覺與知覺的概述一、什么是感覺和知覺(一)什么是感覺與知覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。如在學(xué)習(xí)“7的組成”時，利用電腦畫面，請幼兒根據(jù)畫面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對了小貓會“喵”的鼓勵小朋友“真棒”，整個活動中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺完成了“7的組成”的學(xué)習(xí)，減少了幼兒注意力的分散。提高教學(xué)質(zhì)量合理地選擇教材，利用各種教學(xué)手段，吸引幼兒的注意力。如成人的衣著打扮過于新奇，很容易引起幼兒注意。２、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。小班幼兒不善于實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，大班孩子能根據(jù)要求實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。（二）注意的穩(wěn)定性指把握對象時間的長短。注意集中的時間大約是：35分鐘中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時間延至10分鐘左右 大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，適宜條件下，注意集中的時間可延長到1015分鐘。學(xué)前兒童的注意發(fā)展的特點(diǎn)是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展一、學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展小班幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈，以及活動著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。即心理活動指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢。（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭一個認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞、堅(jiān)毅頑強(qiáng)個性特征的人易于克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，長時間保持隨意注意?；顒尤蝿?wù)越明確，對活動的意義的理解越深刻，就越能引起和維持有意注意。斷然不去聽別人的談話，聚精會神地做作業(yè)。而人在情緒不佳的情況下，無心注意周圍的一切。例如：閃亮的霓虹燈，教師上課時突然放慢聲音或突然停頓，都會引起學(xué)生的注意。b刺激物新異性新異刺激物易引起人的無意注意。（1）刺激物本身的特點(diǎn) a刺激物的強(qiáng)度強(qiáng)烈的刺激，如強(qiáng)烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，較易引起人的不隨意注意。三、注意的種類（一）無意注意與有意注意根據(jù)注意時有無目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無意注意。例如老師在教學(xué)中常常提醒學(xué)生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內(nèi)容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內(nèi)容，注意想問題等。3．呼吸運(yùn)動的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說，吸得短，呼得更長。集中性——指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。試從影響兒童心理發(fā)展的因素的角度分析以上現(xiàn)象說明了什么？ 測試：第一章練習(xí)題第二章學(xué)前兒童的注意教學(xué)目標(biāo): 、注意的種類 教學(xué)重點(diǎn)：、注意的種類 教學(xué)難點(diǎn)： 理解注意的品質(zhì) 教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：6 教學(xué)過程第一節(jié)注意概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。環(huán)境決定論三、主觀因素——兒童自身心理主觀因素：兒童的需要、興趣、能力、性格、行為習(xí)慣等。（二）幼兒園及社會托幼機(jī)構(gòu)（三）社會環(huán)境、電視等各種傳媒 討論：你同意下面的論述嗎？為什么？美國心理學(xué)家霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。孟母認(rèn)為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。戰(zhàn)國時期魯國人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)），三歲時父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長大。英國心理學(xué)家調(diào)查了許多不同類型的家庭后發(fā)現(xiàn)，在品德不良的學(xué)生中，有58%來自于殘缺家庭。若在某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到一定成熟時，適時地給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ蜁瓜鄳?yīng)的心理活動有效的出現(xiàn)或發(fā)展。兩個孩子都練習(xí)到他們滿54周的時候,T練了8周,C只練了2周。如：腦癱兒童與正常兒童相比，智力水平相差很大；（二）生理成熟生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。第二節(jié) 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素一、遺傳因素（一）遺傳：是一種生物現(xiàn)象，是指祖先將生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。某地發(fā)現(xiàn)了金礦，人們一窩蜂擁去，但一條大河擋住必經(jīng)之路，你會怎么辦。這也是說心理反映具有能動性。我們常說日有所思夜有所夢。這說明腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機(jī)能。大腦左半球主管身體的右半邊，大腦的右半球主管身體的左半側(cè)；大腦皮層運(yùn)動區(qū)和體覺區(qū)上部支配身體的下部，下部支配上部；大腦半球皮層是高級神經(jīng)中樞，皮層以下的部位是低級神經(jīng)中樞，二者構(gòu)成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)。大腦皮層的腦細(xì)胞和皮層下的神經(jīng)纖維有著復(fù)雜的聯(lián)系，相互傳遞信息，構(gòu)成了心理活動的生理基礎(chǔ)。他已推測神經(jīng)系統(tǒng)具有廣泛的性能，把大腦視作精神的所在地。今天休息，她很高興，便在腦子里盤算著今天如果去花園玩兒，該多么愜意??！她很喜歡花，已有好多天沒有去花園了，應(yīng)該去一下。練習(xí)：一、思考以下該段中都出現(xiàn)了哪些心理現(xiàn)象？小張清晨醒來，看到光亮照進(jìn)屋子，聽到窗外樹上的鳥兒正在吱吱地叫個不停。四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（一）理論價值1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)； 2．有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。如觀察一個人，有人觀察得很細(xì)，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。亞里士多德的《靈魂論》，被認(rèn)為是心理學(xué)的第一本著作。一方會覺得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向；而另一方會覺得我是小弟弟（小妹妹），他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。有人說，只有兒童最了解兒童。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。學(xué)習(xí)是幼兒期兒童積極參加的另一種活動。知覺的恒常性在我們的生活、工作和學(xué)習(xí)中有重要意義，他有利于人們正確地認(rèn)識和適應(yīng)環(huán)境，恒常性消失，人對事物的認(rèn)識就會失真，工作與學(xué)習(xí)會遭遇嚴(yán)重的困難。環(huán)境因素使學(xué)前兒童心理發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，社會生活環(huán)境為兒童心理發(fā)展提供了豐富的刺激，教育對兒童心理發(fā)展的主動調(diào)控作用。人的心理活動是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。腦是心理的器官，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到并不存在什么“靈魂”，人的心理活動也不是由心臟產(chǎn)生的。由此可知，人的心理一方面受客觀現(xiàn)實(shí)的制約，一方面又受人的主觀條件的折射，在人的心理活動中，客觀條件是否起作用，并不只是取決于客觀條件，而是取決于主客觀條件的相互作用，因此說：人的心理是主觀和客觀的對立統(tǒng)一。感覺和知覺的特性，感受性及其變化規(guī)律，感覺的相互作用各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化。在游戲中，幼兒始終處于積極主動狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)，從而能細(xì)致深入地理解事物，促進(jìn)其各種心理過程和個性心理發(fā)展。孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。這主要是由于同齡伙伴生理、心理