0303-學前心理學作業(yè)答案(存儲版)
【正文】 就是兒童在動作中進行思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。由于表象功能的發(fā)展，.兒童思維逐漸從動作中解脫出來，也可以從直接感知的客體中轉移出來。第一階段(5一8個月)，無我狀態(tài)。第五階段(18~24個月)客體自我形成。(2)句子結構從簡單到復雜。在同伴互動的過不件卜，兒童確定了自己相對于同齡伙伴的角色和地位，并在平等的環(huán)境中認識到領導者與追隨的角色，這樣可以幫助兒童去自我中心，從而有利于自我概念和人格的發(fā)展。為此，兒童可以從同伴交往中得到宣泄,‘寬慰、同情和理解，因他們在感情上得到同伴的支持而產(chǎn)生安全感和責任感，他們他們相互幫助克服情緒上和心理上可能出現(xiàn)的問題，從而獲得良好的情感發(fā)展。語言是通過 操作性條件反射獲得的，該反射建立在由環(huán)境引起的、聲音和聲音連接的選擇性強化的基礎上。所謂操作性條件反射，指對動物（包括人）的自發(fā)操作行為進行強化（如肯定、表揚、給予食物或關注）而形成的一種條件反射。歸屬和愛以及尊重的需要是人類的基本需要，兒童這種需要的滿足更多地從一般的同伴集體中獲得。2歲兒童主要使用單詞句，其次是雙詞句，3歲兒童主要使用三詞句，到了四歲，兒童使用句子的長度有較大發(fā)展，出現(xiàn)了11個詞以上的句子。最初，這三個方面緊密結合，以后才逐漸分化。第四階段（15~18個月)，客體自我初步發(fā)展。通過抽象邏輯思維可以認識事物的木質(zhì)特征以及事物內(nèi)部的必然聯(lián)系。個體形象正是兒童直覺行動在思維中重復、濃縮而成的表象。8. 試論述語言獲得的強化理論。早期的不利影響的持續(xù)或緊接著其他不利影響，可能會不良適應的發(fā)展結果。有連個因素影響了他們的道德理解：一是成人的權利。垂直關系的主要功能是為兒童提供安全和保護，也可以使兒童學習知識和技能。這種具體形象是直覺行動思維的演化結果。家庭照看的兒童依戀行為多，焦慮水平高。第三階段，模仿音節(jié)(9一12個月)。痛苦分化為憤怒、厭惡、恐俱和嫉妒，.,快樂則分化為高興、喜悅和親愛。情感過程是認識過程和意志過程的動力。其次，嬰兒的回憶也是有所發(fā)展。對于年齡稍大的兒童來說，不良的人際關系或受到侮辱、欺騙、壓制等都會導致憤怒。學前兒童自我評價的發(fā)展首先是依從性評價，即根據(jù)成人的評價作為自我評價的依據(jù)。 6. .簡述兒童早期依戀發(fā)展的階段。如在家里做游戲活動，帶孩子外出游玩，為他們提供與同齡人接觸的機會。3. 簡述兒童性別角色的發(fā)展。 性和社會性 2. 如何理解嬰兒的微笑。游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，也是兒童的權利?！?，以開發(fā)其早期智力。兒童不是簡單地對外部刺激作出反應，而是積極主動的探索者和實踐者。 。嬰兒在出生后幾小時都可以看見勉強稱得上微笑”的反應，但這并不是真正意義上的微笑，因為這種反應只是局限在口部，不包括眼睛和眼瞼等部位的活動。隨著兒童的成長，他們逐漸地學習到社會期望對男性和女性的行為要求，并利用這些信息指導和控制他們的行為，適應社會交往。母親離開時，兒童不表現(xiàn)出明顯的分離焦慮；母親返回時，也不主動尋求接觸；母親接近時反而轉過身去，回避母親的親密行為。5. 闡述父母鼓勵對孩子同伴關系的作用如果父母對兒童使用的語言是積極而有禮貌的，那么孩子表現(xiàn)出的攻擊行為就會少得多，而且更容易獲取影響同伴行為的能力。鮑爾比提出依戀的發(fā)展分為四個階段。兒童能從人群中找出母親，仍舊不會介意和父母分開。如狗”，首先學會專指一
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