【正文】 自然段，小女孩賣火柴的遭遇和人生經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，小女孩肯定是不幸福的！圍繞著“小女孩的不幸?！?，我將從以下幾步去感悟。即從外貌、動(dòng)作、身世、家庭四個(gè)方面去感受。孩子們身臨其境，走進(jìn)了小女孩，又落實(shí)了情境教學(xué)法的第二步。最后，布置課后作業(yè)：三．寫信給資本主義（或建議，或指責(zé)，或批評(píng)，或怒罵）以上即是我一課時(shí)的教學(xué)。這是一篇情感教育的好材料！二、設(shè)計(jì)理念 ：語(yǔ)文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語(yǔ)文綜合 素養(yǎng)的提升，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及將來(lái)來(lái)說(shuō)更為重要。依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)?！盎鸩?，賣火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買盒火柴吧？”??一整天，誰(shuí)也沒有買過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)錢。她死了，在舊年的大年夜凍死了。使她成為一個(gè)幸福而快樂(lè)的女孩。（一）速讀課文，找出文中的中心句。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。我根據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。重視閱讀《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十冊(cè)第六單元安徒生寫的一篇童話，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過(guò)多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。”在此，我相機(jī)擴(kuò)充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個(gè)討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣火柴的小女孩的原型。課文在選編時(shí)，去掉了小女孩賣火柴的描寫。但是學(xué)生們往往感受比較零散。這是情境教法的第一步。在實(shí)際教學(xué)中，六年級(jí)學(xué)生已具備一定的書寫能力，只是個(gè)別字較粗心易出錯(cuò)。同時(shí)設(shè)定了以下幾種教法：。它記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾。因此本科我的教學(xué)特色，就在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀童話，達(dá)成對(duì)幸福的多元理解。這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。（三）總結(jié)全文，拓展思維（1）同學(xué)們，賣火柴的小女孩在資本主義社會(huì)制度下生活，只有死路一條，只有死亡才能擺脫痛苦。（三）利用電教手段，視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小女孩在寒冷和孤獨(dú)中一次又一次擦火柴看到的種種幸福的幻象。為使學(xué)生有所獲，根據(jù)教材特點(diǎn)和所確定的教法和學(xué)法，我這課時(shí)安排如下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，新年的鐘聲敲響了，人們沉浸在新年的幸福和快樂(lè)中，可賣火柴的小女孩卻已經(jīng)凍死在街頭（隨著音樂(lè)投影）出示小女孩已經(jīng)凍死的圖片，激起學(xué)生的同情心。通過(guò)投影演示，讀引入境，使學(xué)生體會(huì)小女孩種種幸福的幻想，以及她對(duì)美好生活的渴望，通過(guò)幻想反襯了小女孩悲慘的命運(yùn)激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情，認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)貧富不均的不合理的社會(huì)現(xiàn)象，從而從感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5—6年級(jí)的目標(biāo)要求，本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)為學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法；過(guò)程和方法目標(biāo)定位為在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解中體驗(yàn)、感受小女孩的悲慘命運(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)為感受我們現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，幫助他人。最后，請(qǐng)?jiān)试S我再一次感謝遠(yuǎn)程教育資源對(duì)本課教學(xué)的有效輔助?！弊屛覀冋页鰜?lái)體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。在學(xué)生感悟交流后，我會(huì)適時(shí)歸納學(xué)生的理解：她曾經(jīng)幸福是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻想中度過(guò)的所以非常幸福；她走向幸福是用為小女孩去世后遠(yuǎn)離了人世間的一切痛苦，她徹底的幸福了。是的，當(dāng)然有這樣的地方，看（出示富人過(guò)大年夜的情境圖片）那里的餐桌上有噴香的烤鵝，那里有美麗的圣誕樹，那里的人們穿著華麗的衣服，圍坐在一起閑聊，多么快樂(lè)！那里的人們?cè)诮鸨梯x煌的宮殿里欣賞音樂(lè)，多么幸福！而賣火柴的小女孩卻光著頭赤著腳，蜷縮在墻角，她又冷又餓，最后竟活活的被凍死。（女生讀）“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住當(dāng)她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹，可見現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂(lè)和幸福。第一次擦燃火柴，她為什么會(huì)在火柴的亮光中看見大火爐？區(qū)別本段描寫哪些是具體現(xiàn)實(shí)，哪些是由具體事物引發(fā)的想象。讓學(xué)生險(xiǎn)與文本對(duì)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)生深入理解文本做好了準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學(xué)生引入特定的情境。我把本課時(shí)的總體設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)為：“欣賞美文，感受魅力創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知整體把握，梳理脈絡(luò)品讀課文，感受悲慘拓展延伸，升華情感布置作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性”六個(gè)環(huán)節(jié)。反復(fù)誦讀法：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》告訴我們：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀時(shí)加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。在本課的教學(xué)中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學(xué)法。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過(guò)安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙?lái)在中國(guó)廣泛的影響。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。一、說(shuō)教材（這個(gè)板塊分成：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國(guó)的名篇名著，《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話。（二）學(xué)情分析對(duì)于安徒生的童話學(xué)生并不陌生，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，而如今讓今天中國(guó)的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的悲慘與辛酸，以及對(duì)幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對(duì)幸福感悟的著力點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)?！边\(yùn)用遠(yuǎn)程教育媒體資源輔助課堂教學(xué)，提供圖片、文字、音樂(lè)等信息，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)我安排為兩課時(shí)，今天解說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)。（能引導(dǎo)學(xué)生把一篇長(zhǎng)文章讀短了，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的要求。（過(guò)渡學(xué)習(xí)“擦火柴”部分510自然段）這部分描寫了小女孩5次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)得出：現(xiàn)實(shí)中小女孩她太餓了，她渴望得到食物。來(lái)讓我們幫幫這可憐的小女孩告訴她的奶奶（“??！奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”）小女孩多么擔(dān)心奶奶會(huì)不見了?！保┙Y(jié)