【正文】 使她成為一個幸福而快樂的女孩。１、★假如賣火柴的小女孩來在我身邊，我想對她說：“”★假如賣火柴的小女孩來在我們身邊，我會：“”（怎么做）六、課外作業(yè)：看一本安徒生童話集。通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（一）速讀課文，找出文中的中心句。同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）要求： 想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？反饋交流，感知課文內(nèi)容。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。四、教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同時，讓 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。我根據(jù)這篇課文故事性強，學(xué)生感興趣讀的特點，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。語文教學(xué)，應(yīng)該是聽、說、讀、寫的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對賣火柴的小女孩同情之情表達出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你想對她說：（）；假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你會：（）這樣做。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。重視閱讀《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?，在引?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟?！墩Z文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。這是一篇情感教育的好材料！二、設(shè)計理念 ：語文教學(xué)是為了促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識固然重要，但從長遠看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語文綜合 素養(yǎng)的提升，對一個學(xué)生的成長及將來來說更為重要。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。根據(jù)以上的教學(xué)說明，我對本課進行簡要評價：本課的教學(xué)，我做到一課一主題，以讀為主線，自讀自悟為著力點，以展開想象移情培養(yǎng)“閱讀要有自己的見解”這一能力為目的，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。我們都知道好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。最后，布置課后作業(yè)：三．寫信給資本主義（或建議，或指責(zé)，或批評，或怒罵）以上即是我一課時的教學(xué)?！痹诖?，我相機擴充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣火柴的小女孩的原型。學(xué)生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。5.（接著，師引述情節(jié)）生有感情讀“可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。孩子們身臨其境，走進了小女孩，又落實了情境教學(xué)法的第二步。課文在選編時，去掉了小女孩賣火柴的描寫。——課后兒童詩《你別問，這是為什么》。很多孩子可能會問小女孩的媽媽呢？在此，我相機補充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無錢治病，而她賣火柴的錢是家庭的唯一收入，更有利于學(xué)生對課文的理解和整體把握。即從外貌、動作、身世、家庭四個方面去感受。但是學(xué)生們往往感受比較零散。將若干個問題整合在一起，開放式的提法，既符合新課標(biāo)的要求，又有學(xué)法上的指導(dǎo)——即寫下自己的感受。，勾畫引發(fā)你感受的句子，并寫下自己的想法。接下來的閱讀，自然在興趣中又添了一份思考，一條內(nèi)心的探究之路就此展開！二．幸福不幸福呢？就課文14自然段，小女孩賣火柴的遭遇和人生經(jīng)歷來說，小女孩肯定是不幸福的！圍繞著“小女孩的不幸?！?，我將從以下幾步去感悟。這是情境教法的第一步。音樂導(dǎo)入，引出主題?！四艘徽n時的教學(xué)重點！，初步感受資本主義社會體制的不健全。，把握課文內(nèi)容。在實際教學(xué)中，六年級學(xué)生已具備一定的書寫能力，只是個別字較粗心易出錯。第二課時，分享寫話，合作學(xué)習(xí)小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸?！保缓笳?wù)勎覀兊男腋?，最后齊讀畢淑敏的《提醒幸?！返钠?！接下來，我將重點談?wù)勎乙徽n時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程。與此同時，根據(jù)教參的說明，我確定了本課的學(xué)法指導(dǎo)“閱讀要有自己的見解。同時設(shè)定了以下幾種教法：。以此為中心點，整合了四年級上冊課文《幸福是什么》和初中一年級下冊課文《提醒幸福》。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育?！碧貏e意味深長。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會矛盾。這個單元主要是讓學(xué)生了解不同國家多樣的文化，積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。我說課的課題是《賣火柴的小女孩》，這是人教版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)/實驗教科書/六年級下冊/第四單元的第一篇課文，乃精讀課文。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。因此本科我的教學(xué)特色，就在于引導(dǎo)學(xué)生通過重讀童話，達成對幸福的多元理解。為了加深學(xué)生對課文的理解，我的板書設(shè)計力求做到三個體現(xiàn)：體現(xiàn)課文脈絡(luò)、體現(xiàn)文章重點、體現(xiàn)文章主旨?！蓖瑢W(xué)們安徒生的作品是可以伴我們一生的，希望你們課后能夠像今天一樣用心去閱讀，用心去感受安徒生的其他作品，一生都能有安徒生的作品相伴。對比小女孩，這不禁使我想到了你們，你們生活在祖國的懷抱，你們的生活是怎樣的呢？這一切對于你們來說可能算不了什么，甚至認為是一件極平常的事，可賣火柴的小女孩連這極平常的生活都享受不了。這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨?，F(xiàn)在，同學(xué)們想象一下，她來到我們中國后，會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把悲慘的結(jié)局改成美好的未來，試編一個小故事，并把它寫下來講給同學(xué)聽。如果賣火柴的小女孩能來到中國，來到我們中間，她就不會有痛苦，不會有孤獨了。（三）總結(jié)全文，拓展思維（1）同學(xué)們，賣火柴的小女孩在資本主義社會制度下生活，只有死路一條，只有死亡才能擺脫痛苦。從小女孩的幸福幻想中，學(xué)生不但感受到她對美好生活的向往，還體會到她在現(xiàn)實中的悲慘生活。然后歸納學(xué)法：“讀－想－說”。教學(xué)時，我重點指導(dǎo)第一次擦火柴的內(nèi)容。（三）利用電教手段，視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段第二段是全文的重點段，寫小女孩在寒冷和孤獨中一次又一次擦火柴看到的種種幸福的幻象。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，理解重點詞句的意思。前一個“幸?！笔侵富孟胫?