【正文】 （投影出示）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實(shí)現(xiàn)想象教學(xué)法。接著，我讓他們猜測(cè)小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)孩子一定會(huì)說(shuō)“不幸?！?！在此，我出示三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問(wèn)什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。第四篇：賣火柴的小女孩說(shuō)課稿說(shuō)課稿李啟會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：你們好！今天，帶著一年級(jí)所有語(yǔ)文老師的厚愛和信任，我來(lái)到了說(shuō)課比賽的平臺(tái)。那么，大家設(shè)想一下，假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？做些什么？（2）教師小結(jié)A、同學(xué)們說(shuō)得都很好，都是有愛心的好孩子。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后兩個(gè)自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢(shì)而導(dǎo)：同學(xué)們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個(gè)“幸?！闭f(shuō)她是“幸?！钡哪兀扛餍〗M合作探究問(wèn)題，領(lǐng)悟兩個(gè)“幸福”的含義。學(xué)情分析本課故事性強(qiáng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。選做題：（1）學(xué)習(xí)本篇課文，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來(lái)。要求學(xué)生用不同的符號(hào)在書上做上記號(hào)。下面我配合教學(xué)課件具體來(lái)講一講本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方式，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)今天我主要匯報(bào)第一課時(shí)八、說(shuō)教學(xué)課程研究了教材，確定了教法學(xué)法，我將本節(jié)課劃分位以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——初讀感知——學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。我把說(shuō)課內(nèi)容分成了：說(shuō)教材說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書設(shè)計(jì)，四個(gè)板塊。因此，教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法：多媒體情境教學(xué)法：我們都知道：“興趣是最好的老師。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。）（三）整體把握，梳理脈絡(luò)自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生真正沉下心來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在文中寫了哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的幾個(gè)字來(lái)概括說(shuō)出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機(jī)完成板書。）以同樣的方法學(xué)習(xí)她第二次“擦燃火柴”，這一次她看到了香噴噴的烤鵝向她走來(lái)。”（出示句子：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。出示句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩賣火柴大年夜光頭赤腳火爐寒冷 虛 實(shí)烤鵝饑餓 結(jié) 合1賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹痛苦奶奶孤獨(dú)飛走了向往幸福凍死街頭幸福快樂(lè)讓世界充滿愛！板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我緊扣課文主要內(nèi)容、關(guān)鍵語(yǔ)句和學(xué)生一起概括、歸納成如上“脈絡(luò)式板書”。”和 “她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說(shuō)教法傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。抓“每一個(gè)窗子里都透出光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。“朱門酒肉臭，路有凍死骨。這個(gè)單元主要是讓學(xué)生了解不同國(guó)家多樣的文化，積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。第二課時(shí)，分享寫話，合作學(xué)習(xí)小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸?！?，然后談?wù)勎覀兊男腋＃詈簖R讀畢淑敏的《提醒幸?！返钠?！接下來(lái)，我將重點(diǎn)談?wù)勎乙徽n時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程。將若干個(gè)問(wèn)題整合在一起，開放式的提法，既符合新課標(biāo)的要求，又有學(xué)法上的指導(dǎo)——即寫下自己的感受。學(xué)生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?，在引?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。四、教學(xué)過(guò)程 ：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。１、★假如賣火柴的小女孩來(lái)在我身邊，我想對(duì)她說(shuō)：“”★假如賣火柴的小女孩來(lái)在我們身邊，我會(huì)：“”（怎么做）六、課外作業(yè)：看一本安徒生童話集。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。我們都知道好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。很多孩子可能會(huì)問(wèn)小女孩的媽媽呢？在此，我相機(jī)補(bǔ)充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無(wú)錢治病，而她賣火柴的錢是家庭的唯一收入，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和整體把握?！四艘徽n時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)！，初步感受資本主義社會(huì)體制的不健全。而長(zhǎng)久的使命告誡我，語(yǔ)文更主要是人文教育?！蓖瑢W(xué)們安徒生的作品是可以伴我們一生的，希望你們課后能夠像今天一樣用心去閱讀，用心去感受安徒生的其他作品，一生都能有安徒生的作品相伴。然后歸納學(xué)法：“讀－想－說(shuō)”。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“讀－想－說(shuō)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本單元內(nèi)容均為外國(guó)文學(xué)或以外國(guó)人生活為題材的作品。這個(gè)過(guò)程的教學(xué)中《讓世界充滿愛》一直叩擊學(xué)生的心靈。我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫曾寫下“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩(shī)句，現(xiàn)實(shí)生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)，讓她多么渴望得到奶奶的愛撫。讓學(xué)生在靜心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到小女孩命運(yùn)的悲慘，學(xué)生有了對(duì)文本的充分感悟，才會(huì)有不吐不快、急于交流的迫切愿望。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會(huì)的？（這樣迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，把學(xué)生帶入課文的情境中，這樣既誘發(fā)了學(xué)生情感，有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。說(shuō)學(xué)法：“教是為了不教”教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)他的悲慘生活：從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。：體會(huì)作者有現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)貧困兒童悲慘生活的同情。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求。點(diǎn)撥引導(dǎo)法：適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度，最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)兒把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。（拋出這一“牽一發(fā)而