【正文】 （三）展示圖片——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想四、升華和延伸（投影出示）。讓他們自由朗讀。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達情。讀寫結(jié)合——升華主題。語文教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。為此，我為這堂課設(shè)計結(jié)合了詞語式的板書：其中賣火柴的女孩冷、餓、孤獨、無人愛和不幸福是課文顯性的內(nèi)容，而安徒生、其父母及社會底層人民不幸福是課文隱性的內(nèi)容，他們都是資本主義社會的產(chǎn)物。”再一次再現(xiàn)了情境，完成了情境教學法的第三步，也實現(xiàn)了“有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運”這一教學目標。至于部分學生問的“她爸爸為什么不自己掙錢，還要打小女孩”則作為一個留白，在后面理解了資本主義社會后自然能釋疑。這是一個化零為整的做法?！@是本課時的教學難點！具體教學過程如下：（開課伊始）一?！弊鳛橹黝}教學的嘗試，我將分兩課時進行：第一課時，幸福是什么→幸福不幸福之不幸福（小女孩不幸福，“他們”也不幸福）→我對資本主義說。為此，我確定了以“幸?！睘橹黝}的主題教學形式。教材選編在一個外國名篇名著單元，由兩部外國短篇作品和兩部外國長篇作品構(gòu)成，兩部外國長篇作品以“梗概+精彩片段”的形式，體現(xiàn)了小學向初中教材過渡的特點。五、說板書成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點，又反映文章的中心。B、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。因為學生已基本掌握了這種學法，所以后面的教學我要求學生運用上面學到的方法帶著投影出示的思考題來學習第二－五層擦火柴的內(nèi)容。（二）利用電教手段，視聽結(jié)合，學習第一段體會小女孩現(xiàn)實生活之悲慘。循著作者的思路，先自讀或聽讀課文，弄懂主要意思，在抓住重點句子，想想為什么這樣寫，說明了什么，最后聯(lián)系課文、看投影，說說作者是怎樣寫的？為什么這樣寫。教材的難點：最后三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！顿u火柴的小女孩》是十九世紀丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于不同層次學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。音樂是流動的語言，有愛的音樂更能起到渲染的作用，照應(yīng)開頭悲涼的音樂，激發(fā)學生對幸福生活的熱愛，感受生活的美好。過渡：可憐的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人們的歡聲笑語中，誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。聽老師讀這個自然段，聽一聽小女孩對幸福生活的向往用教師激情洋溢的范讀，引起學生情感的共鳴。讀中感悟，反復體會小女孩心情變化，反復體會幻景與現(xiàn)實的強烈反差，從而體會文章思想內(nèi)涵。）引導學生學習“賣火柴”這部分（14自然段），這部分雖不是本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻想和含義深刻句子的理解深度?！痹诤⒆觽冋劯惺艿倪^程中，老師一定要用眼神和表情來與學生產(chǎn)生情感的溝通，要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不給予是非評價，而是讓孩子們自己在學習課文的過程中不斷地去印證自己的感受。）然后我讓孩子們用自己喜歡的方式初讀課文，暢談感受。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量?！缎抡n標》也倡導學生自主、合作、探究的學習方式。二、說教法、學法《課標》中指出閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是引導學生在閱讀實踐中實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。在童話世界里安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛小女孩在痛苦的極點留下了微笑。她就是安徒生筆下的——賣火柴的小女孩第二篇：賣火柴的小女孩說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教義務(wù)課標版小學語文六年級下冊第四組以“名篇名著”為主題的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》。五、說教法針對本教材的特點，我主要采用情境教學、朗讀感悟的教學方法，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用心、動情??最終獲得知識與情感的雙豐收，實現(xiàn)語言積累運用。這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。：通過對比、想象、朗讀等方法，理解“火焰”“閃爍”“暖烘烘”“填滿”“火柴梗”等新詞及文中幾個重點語句。（一）導入新課崔巒先生說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。她是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。讓學生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學生體會作者表達的思想感情。（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴隨著音樂講述：孩子們，新年的鐘聲敲響了，這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子，人們沉浸在新年的幸福和快樂中，街上飄著烤鴨的香味，一個小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，孤苦伶仃，沒有一個人關(guān)心她。）（四）品讀課文，感受悲慘此環(huán)節(jié)，我拋出了一個貫穿全文的大問題：這是一個什么樣的小女孩，你是從課文中的哪些語句中感受到的呢？請同學們用心細細去品讀文章，邊讀邊做好批注。學生交流匯報，老師小結(jié)寫法：是寒冷的驅(qū)使，是小女孩終于抽出了第一根火柴！小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感覺自己好像坐在一個暖烘烘的大火爐面前，她渴望溫暖，這是對小女孩的幻覺描寫?！毙∨⒂浀媚棠淘?jīng)告訴過她：“一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦?！逼鋵嵣钪校膊环τ邢裥∨⒁粯佑龅嚼щy的人，他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣勇氣去戰(zhàn)勝困難。（2）再讀童話，感受童話的魅力?？梢哉f，將遠程教育資源運用于課堂教學，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。只是在重難點內(nèi)容的學習上，老師還需適當?shù)狞c撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。所以采用變序法進行課堂教學。前一個“幸?！笔侵富孟胫械玫搅诵腋?，第二個“幸福”是指小女孩死了才能享受幸福，才沒有饑餓、寒冷和痛苦，通過指導學生從具體的語言環(huán)境，小女孩臨死時的動作神態(tài)，去體會小女孩在大年夜這一本應(yīng)擁有幸福和快樂的時刻，卻凍死街頭的悲慘命運。教學時，我重點指導第一次擦火柴的內(nèi)容。如果賣火柴的小女孩能來到中國，來到我們中間，她就不會有痛苦，不會有孤獨了。對比小女孩，這不禁使我想到了你們，你們生活在祖國的懷抱，你們的生活是怎樣的呢？這一切對于你們來說可能算不了什么，甚至認為是一件極平常的事，可賣火柴的小女孩連這極平常的生活都享受不了。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著?！碧貏e意味深長。，把握課文內(nèi)容。接下來的閱讀，自然在興趣中又添了一份思考，一條內(nèi)心的探究之路就此展開！二．幸福不幸福呢？就課文14