【正文】 陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世紀(jì)的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解。我把本課時(shí)的總體設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)為：“欣賞美文，感受魅力創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知整體把握，梳理脈絡(luò)品讀課文，感受悲慘拓展延伸，升華情感布置作業(yè)，體現(xiàn)個(gè)性”六個(gè)環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀課文，品讀交流，質(zhì)疑探究，滲透了自學(xué)、展示、反饋的教學(xué)流程，倡導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式。說(shuō)學(xué)法：“教是為了不教”教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。反復(fù)誦讀法：《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》告訴我們：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀時(shí)加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。因此，教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法：多媒體情境教學(xué)法：我們都知道：“興趣是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)“幸?！焙x的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。安徒生最后給予西安女孩的是最永恒的愛(ài)。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。她是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我把說(shuō)課內(nèi)容分成了：說(shuō)教材說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)板書設(shè)計(jì)，四個(gè)板塊。因此，課堂伊始，我播放課件，伴隨著音樂(lè)，講述：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子，街上飄著烤鵝的香味，一個(gè)小女孩卻流落街頭，她又冷又餓，她孤苦伶仃，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她。（一）導(dǎo)入新課崔巒先生說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。在本課的教學(xué)中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)他的悲慘生活：從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等方法，理解“火焰”“閃爍”“暖烘烘”“填滿”“火柴梗”等新詞及文中幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話他們可能會(huì)覺(jué)得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。第一篇：賣火柴的小女孩說(shuō)課稿前五條《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《賣火柴的小女孩》是人教版第12冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文。這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過(guò)安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙?lái)在中國(guó)廣泛的影響。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：：正確流利有感情地朗讀課文。：體會(huì)作者有現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象，在現(xiàn)實(shí)與想象的強(qiáng)烈反差中喚起對(duì)貧困兒童悲慘生活的同情。五、說(shuō)教法針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)、朗讀感悟的教學(xué)方法，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用心、動(dòng)情??最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)今天我主要匯報(bào)第一課時(shí)八、說(shuō)教學(xué)課程研究了教材，確定了教法學(xué)法，我將本節(jié)課劃分位以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——初讀感知——學(xué)習(xí)“悲慘生活”部分?！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。她就是安徒生筆下的——賣火柴的小女孩第二篇：賣火柴的小女孩說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教義務(wù)課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組以“名篇名著”為主題的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》。一、說(shuō)教材（這個(gè)板塊分成：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)部分）（一）教材分析本組選編的四篇課文均是外國(guó)的名篇名著，《賣火柴的小女孩》是一篇家喻戶曉的童話。這個(gè)小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃了美麗的幻覺(jué)世界，為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求。在童話世界里安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。（二）學(xué)情分析對(duì)于安徒生的童話學(xué)生并不陌生，六年級(jí)的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力，而如今讓今天中國(guó)的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的悲慘與辛酸，以及對(duì)幸福的渴望與追求，是培養(yǎng)孩子同情心和對(duì)幸福感悟的著力點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方式，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。二、說(shuō)教法、學(xué)法《課標(biāo)》中指出閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。”運(yùn)用遠(yuǎn)程教育媒體資源輔助課堂教學(xué)，提供圖片、文字、音樂(lè)等信息，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。點(diǎn)撥引導(dǎo)法：適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度，最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用?！缎抡n標(biāo)》也倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)我安排為兩課時(shí)，今天解說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。下面我配合教學(xué)課件具體來(lái)講一講本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成鮮明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)兒把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。）然后我讓孩子們用自己喜歡的方式初讀課文，暢談感受。”在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)與