【正文】 決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō)，表明了他們的麻木與落后。不管如何掩飾，“幾縷血痕”使他們的暴行昭然于天下?、凇暗侵型獾臍⑷苏?卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解。真的猛士——3這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。拖欠得愈久，就要付更大的利息。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍?zhuān)錆M(mǎn)了唯物辨證的精神。劉和珍，是一名在“三。閱讀一篇，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住的語(yǔ)境、話(huà)題、主旨、思路，對(duì)的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象。表明劉和珍是一人追求真理的愛(ài)國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問(wèn)題：1出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。老師出示悼詞范例。二、教學(xué)引入：（課前將未署名的《兔和貓》印發(fā)給學(xué)生作為學(xué)生的課外閱讀）教師：昨天推薦大家看了一篇文章——《兔和貓》，這篇文章雖短小，但卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，文章所描寫(xiě)的都是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一些小動(dòng)物，但通過(guò)這些小動(dòng)物作者卻反映了一個(gè)怎樣的主題？ 明確：（那就是“對(duì)生命的思考”）教師：你們知道文章的作者是誰(shuí)嗎？ 明確：（魯迅?。┙處煟禾岬紧斞?，他一般給你怎樣的印象呢？ 明確：（“橫眉冷對(duì)”“表情嚴(yán)肅”“憤世嫉俗”??）教師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，但這不是魯迅的全部，認(rèn)真品讀魯迅的作品，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從百草園到三味書(shū)屋，從仙臺(tái)學(xué)醫(yī)到棄醫(yī)從文，從兔貓到人，魯迅的作品都充滿(mǎn)了生活氣息，魯迅一生都從未停止過(guò)對(duì)生命的思考。始終微笑著的和藹的劉和珍君何至于在府門(mén)前喋血呢？”一段。殺人者和反動(dòng)文人對(duì)待生命的態(tài)度教師：殺人者和所謂的“學(xué)者文人”對(duì)生命的態(tài)度又是什么？（明確： “但段政府就有令，說(shuō)他們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)他們是受人利用的。事實(shí)上，她原也已準(zhǔn)備好去參加游行請(qǐng)?jiān)傅??！?教師：你能理解魯迅的做法嗎？大家交流一下。”)教師：我們來(lái)看看這個(gè)句子講了幾重意思？ 教師：“當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻是一小塊”說(shuō)明什么？（明確：犧牲很大，但收效很小?！币欢危┙處煟禾饶苋绱耍@也就夠了，怎么樣就夠了？“這也就夠了”怎么理解？ 教師引導(dǎo)：劉和珍的死至少在哪些人的心中產(chǎn)生影響？（明確：親族、師友、愛(ài)人??）教師引導(dǎo)：但隨著時(shí)間的流駛，人們或許就會(huì)忘掉，但是“死去何所道，托體同山阿”？什么意思？（明確：青山埋忠骨！）教師：也就是說(shuō)即使別人忘記了，但劉和珍君等人也會(huì)與青山同在！——倘能如此，這也就夠了！教師：劉和珍等人的鮮血在魯迅看來(lái)也是沒(méi)有白流的：烈士的死至少應(yīng)在親族、師友、愛(ài)人的心中產(chǎn)生影響！即使時(shí)光流逝，人們也不應(yīng)當(dāng)忘記她！即使忘記了，但烈士的死會(huì)與青山同在，倘能如此，也就夠了?！闭?qǐng)同學(xué)們下課后以練筆的形式，結(jié)合魯迅的一些其他作品談?wù)勀銓?duì)錢(qián)理群教授這句話(huà)的理解。（學(xué)生：讀“然而既然有了血痕，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。劉和珍犧牲的意義探討，初步體會(huì)魯迅的生命觀(guān)。所以，許廣平就只好服從地坐了下來(lái)替魯迅抄稿?！?教師總結(jié)：看到這些人對(duì)生命是這般態(tài)度，魯迅是什么樣的感情？（明確：（普通民眾）對(duì)生命的漠然，讓魯迅感到無(wú)比悲哀?。ǚ磩?dòng)政府）對(duì)生命的戕害，讓魯迅先生出離憤怒?。┤?、珍惜生命，讓生命活得最有意義——對(duì)生命的輕擲，讓魯迅先生感到惋惜！魯迅對(duì)劉和珍的犧牲怎么看？教師：那么，魯迅對(duì)劉和珍等人不顧生命、勇敢游行請(qǐng)?jiān)傅男袨橛殖忠环N什么態(tài)度呢？（明確：首先對(duì)他們的精神表示敬佩，同時(shí)對(duì)他們的死感到悲哀?。┙處煟海ń榻B資料）“慘案發(fā)生的這一天，許廣平?jīng)]有在游行隊(duì)伍當(dāng)中?！?“離三月十八日已有兩個(gè)星期，忘卻的救助快要降臨了吧！” “供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資” 教師：他們最明顯的特點(diǎn)是什么？（明確：忘卻）教師：這種人他們對(duì)戕害生命究竟是一種什么態(tài)度？同學(xué)們可以先交流一下。（教師讀，學(xué)生看著劉和珍的微笑著的照片）教師：同學(xué)們，讀到這里你的心里有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）教師：每當(dāng)讀到這里，我是這樣的一種心情：目不忍視！耳不忍聞！心不敢想！教師：作為劉和珍的老師，魯迅得知?jiǎng)⒑驼浔缓Φ呢臅r(shí)是怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀出魯迅的心情。再者而言高考時(shí)常考察學(xué)生對(duì)新聞事的概括能力，因此通過(guò)這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類(lèi)題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的新聞事了，那么根據(jù)新聞事時(shí)也不致于無(wú)從下手了。八、作業(yè)：1根據(jù)你對(duì)文的理解，為劉和珍寫(xiě)一篇悼詞或人物通訊。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。“生活艱難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。君：是對(duì)人的尊稱(chēng)。三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的?關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的，你將如何安排的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。設(shè)計(jì)思路：新的程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過(guò)程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過(guò)程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多媒體收集和處理信息。”——許廣平[教師總結(jié)]：通觀(guān)全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌 1.“中國(guó)人”？是指什么 人？ “竟會(huì)”“竟至”竟能” 同：強(qiáng)調(diào)出乎意料 異：竟會(huì)：不贊成竟至：不贊成(譴責(zé)更深)竟能：贊揚(yáng)“茍活者”、“真的猛士”。③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？ ——為國(guó)為民，自覺(jué)參加 ④微笑共提到幾次？作用？ ——反襯出段政府的兇殘 ①“當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了” 先歌頌女子的偉大。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。問(wèn)3：采用什么手法？ 明確：對(duì)比問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？ 哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。教師提問(wèn)：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人？對(duì)每一類(lèi)人作者表達(dá)了什么樣的感情？提示：第一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。A、魯迅先生自指。三、作業(yè)查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。答案參考：人類(lèi)歷史是一部斗爭(zhēng)史，巨大的流血犧牲也只能換來(lái)社會(huì)前進(jìn)的一小步，徒手請(qǐng)?jiān)高€不算什么真正的斗爭(zhēng)，自然對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不了多大作用。答案參考：第一個(gè) “這”指三個(gè)女子從容面對(duì)暴力屠殺；第二個(gè)指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績(jī)”、“武功”用反語(yǔ)，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。”《論睜了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對(duì)烈士的敬意。指導(dǎo)方法：詞語(yǔ)的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語(yǔ)境義），“揣摩詞語(yǔ)的含義”主要是要答出語(yǔ)境義?！皢韬簦艺f(shuō)不出話(huà)，?”：是說(shuō)自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。第三課時(shí)一、理解全文的感情脈絡(luò)。C、文中引用陶淵明的詩(shī)有什么用意？討論明確：說(shuō)明烈士的鮮血沒(méi)有白流，他們與青山同在，萬(wàn)古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。E、“從背部入”說(shuō)明了什么?為什么突出“其一是手槍”？討論明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國(guó)府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年。朗讀3－5節(jié)討論A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫(xiě)作順序。（第一節(jié)）“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了” ――是為了激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。”他悲和憤的對(duì)象是不同的，在這篇雜文中，悲憤的對(duì)象各是哪些？悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過(guò)程 悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動(dòng)當(dāng)局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木再讀課文把握文章總體思路。n)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(y236。四、朗讀感知之一聽(tīng)朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；正音：洗滌（d237。魯迅稱(chēng)這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。第二篇：記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì).記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)認(rèn)知帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。他不怕“在沉默中爆發(fā)”，怕的是“在沉默中滅亡”，所以，喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在其作品中?！螞r是徒手。同時(shí)，狀語(yǔ)部分還清楚地指出這一天是中華民國(guó)歷史上的一天，照理，這樣的民國(guó)政府應(yīng)該是民眾的政府，可現(xiàn)在卻淪為屠殺民眾的兇手，這是怎樣的民國(guó)政府呢?。，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！爸泵妗本褪侵苯用鎸?duì)，不回避。上述文段有兩層意思:一是作者對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)覆⒉恢?，是事后得知消息的。魯迅看透了反?dòng)政權(quán)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到惡勢(shì)力的強(qiáng)大和國(guó)民的不覺(jué)醒。在舊中國(guó)，反抗惡勢(shì)力的群眾運(yùn)動(dòng)往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉的憂(yōu)慮，但他又能說(shuō)什么呢? 魯迅說(shuō)過(guò)，他最感悲哀的就是可愛(ài)的青年的死?？梢赃@樣認(rèn)為:魯迅面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)?？捎譃槭裁础盁o(wú)話(huà)可說(shuō)”呢? “實(shí)在”傳達(dá)出魯迅內(nèi)心的極度悲憤和無(wú)奈。(相關(guān)文字見(jiàn)課文不同章節(jié))面對(duì)暴行，說(shuō)還是不說(shuō)，怎樣說(shuō)?都在嚴(yán)酷地檢驗(yàn)著一個(gè)人特別是知識(shí)分子的道德良知和勇氣。 組收集“三?一八”慘案發(fā)生之后文化人的反應(yīng)等資料。落實(shí)字詞讀音及意思。魯迅把“三?一八”叫做“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，可他沒(méi)想到，這以后又有許多可愛(ài)的青年被虐殺:一年多后的“四?一二”，幾年后的上海龍華，許多杰出青年相繼血染大地三、理清感情脈絡(luò)作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話(huà)可說(shuō)”，類(lèi)似的話(huà)還有一些，找出來(lái)加以體會(huì)。作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，何其慘痛!何況這樣的學(xué)生“愛(ài)看先生的文章”，且不懼“生活艱難”，“預(yù)定《莽原》”!所以，對(duì)魯迅而言，“寫(xiě)一點(diǎn)東西”，是為安慰生者，更是為紀(jì)念死者一一這寂寞逝去的優(yōu)秀青年。由此，第一、二兩節(jié)就把慘案發(fā)生以來(lái)短時(shí)間內(nèi)方方面面的反應(yīng)寫(xiě)了出來(lái):正義力量、執(zhí)政府、卑劣文人、庸人。她關(guān)注母校前途，趕走一個(gè)校長(zhǎng)，而舊勢(shì)力還在，制度沒(méi)變，還會(huì)有新的艱難。魯迅為烈士而痛，頌其英勇壯烈，卻并不意味著同意其斗爭(zhēng)方式。虛詞起連接語(yǔ)詞、表達(dá)語(yǔ)氣的作用，但不能僅作表層理解，還須結(jié)合語(yǔ)境弄清其具體含義。這是怎樣的哀痛者和幸福者?解說(shuō):要理解猛士性格，需把握兩個(gè)動(dòng)詞的意義一一“直面”和“正視”。此句寫(xiě)出了魯迅對(duì)幾千年來(lái)中國(guó)女子不幸命運(yùn)的深切同情，更寫(xiě)出了魯迅對(duì)以劉和珍等青年學(xué)生為代表的中國(guó)女子身上所表現(xiàn)的勇毅和友愛(ài)精神的高度贊美。此句狀語(yǔ)部分很長(zhǎng)，試加誦讀，有喘不過(guò)氣