【正文】 至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使??倘能如此，這也就夠了。盡管她內(nèi)心不時想起遠(yuǎn)處的集會游行，她也只能隔著窗戶關(guān)心同伴好友的勇敢斗爭。（明確：淡漠，漠不關(guān)心，極容易忘卻，對生命是比較漠然！）教師：這些人對生命的態(tài)度，正如《兔和貓》里提到的那些人一樣——“誰知道曾有一個生命斷送在這里呢？??誰知道曾有一個生命斷送在這里呢？”隨著時間的流逝，他們最明顯的特點就是忘卻！根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們把這種人的態(tài)度整理如下：對烈士的死有所哀痛，對殺人者有所不滿，但他們不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，他們最易忘卻歷史教訓(xùn)，茍且偷生，慢慢的他們會對烈士的死感到漠然、麻木。第五篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：體會魯迅對劉和珍等烈士犧牲的悲痛和對戕害生命者的憤怒之情；通過課文的學(xué)習(xí)，了解魯迅對生命的尊重和思考；培養(yǎng)學(xué)生的正確的生命觀、人生觀。2題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？說明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運用，這兩個人物的出現(xiàn)是反動政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國女子的勇毅、不屈也友善，是對反動政府“暴徒”說的有力反擊。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文，全面把握文內(nèi)容。至１９２６年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。二、出示投影，背景及作者1背景介紹：1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。再用反語，辛辣的諷刺，著重強調(diào)這一次暴行的殘暴無恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。問5：找出文中的三處“必要”1“我也早覺得有寫一點東西的必要了。第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。第四課時一、理解雜文的表達方式的運用。B、全句的含義和作用?！薄兜难壑小反鸢竻⒖迹哼@是對革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動統(tǒng)治而奮斗?！霸~語的作用”指對于表達思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過――詳寫遇難經(jīng)過，是由生前到遇難的時間順序。（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。）不憚（d224。國民軍開炮還擊。教學(xué)方法誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達）課時安排四課時。②魯迅的情緒:絕望與希望。解說:魯迅是深刻的思想者，但他從不作枯燥說教。解說:這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句。一是聽到噩耗后的心理反應(yīng)。國民有愛國熱情，國民有想法要申述，這有什么錯?不但遭殺害，且還極盡污蔑。在第3段中，作者一方面說“血，洋溢”，又一方面說“......陰險的論調(diào)，尤使我......”一一“洋溢”“尤”，一實一虛，這是強烈的精神剌激，學(xué)生的死難和惡勢力的無恥，讓魯迅深感悲憤，“我已經(jīng)出離憤怒了” “我將深味……悲涼”。[教學(xué)步驟]一、介紹背景 除注釋外，補充兩點: “政體”北洋軍闊統(tǒng)治。據(jù)參加者回憶，學(xué)生請愿很有秩序，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)段不在政府，準(zhǔn)備去段公館時，衛(wèi)隊突然開槍，造成血案?！皩懸稽c東西”正是為了給庸人以當(dāng)頭棒喝，為了反抗平庸，拒絕遺忘。這部分應(yīng)關(guān)注幾句話:第六節(jié)“至于……很寥寥”，第七節(jié)“倘要......意義就在此罷”。，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。解說:長句以其復(fù)雜結(jié)構(gòu)傳遞出豐富信息和感情。①對愛國青年的不幸死難寄予無限哀思。幾年后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢”的呼喊。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)二、魯迅魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。)浸漬(z236。全文總體思路：記念的緣由（2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓(xùn)和意義（7節(jié)）朗讀一、二節(jié)討論：A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語？請找出來，并理解作者的寫作緣由。用了哪些方法？想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？討論明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。運用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會歷史前進一小步；請愿大量流血——不能推動社會進步；“徒手”，更多血——更不能推動進步?！暗?，我還有要說的話。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點。答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動過，但隨著時間的流逝，他們已經(jīng)開始淡忘，只剩下一點點印象了；他們又開始茍且偷生，依然生活在這個似人非人的沒有盡頭的世界?！捌渲小敝噶餮窢?。作用：記敘、議論、抒情這三種表達方式，有的融為一體，有的交錯結(jié)合，相互為用，形成一個不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達了文章的中心意思。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。有惡意的閑人：反動文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。文學(xué)家，思想家，革命家。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。學(xué)生：讀“我沒有親見，聽說，她，劉和珍君那時是欣然前往的??于是死掉了”一段。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。因為他知道這樣去等于是送死。??自己活著的人沒有勸別人去死的權(quán)利，假使你自己認(rèn)為死是好的，那么請你自己先去死吧。）教師：那徒手請愿的效果又是什么？（明確：更小（微乎其微））教師：我們一起來看看，魯迅在此對劉和珍等人不顧生命，徒手請愿的做法究竟持一種什么態(tài)度？（明確：對其精神是贊揚支持的，但對這種方式是不贊成的，對這種無謂的犧牲是不贊成的。就在她將抄稿放在魯迅桌上轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去時，魯迅挽留住了她。這正如魯迅自己所說的 “看見別個捉去被殺的事，在我，是比自己被殺更苦惱” 二）尊重生命——魯迅更在意人們對生命的態(tài)度魯迅為什么在劉和珍被害當(dāng)天就“口誅筆伐”殺人者呢？教師：魯迅對劉和珍的被害是如此悲痛，對戕害生命的行為是如此憤怒，那他為何不再劉和珍被害時立即提筆撻伐害人者？而是在劉和珍的追悼會后，而且是在程君的要求下呢？（明確：??是要在痛定之后的——一直沉浸在無限的悲痛中；“我還有什么話可說呢”——無聲就是最好的反抗；“慘象已使我目不忍視，流言尤使我耳不忍聞”；“忘卻的救主快要降臨了吧” “中外殺人者居然昂起頭，不知個個臉上有著血污”）普通民眾對劉和珍的死是什么態(tài)度？教師：下面我們首先來看看普通民眾對戕害生命的態(tài)度。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！安粸閯堇觯纯挂粡V有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。1926年3月，大沽口事發(fā)生。2作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個沒落的封建家庭。2運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。（四）分析第五部分：敘述遇難過程 ，給學(xué)生5分鐘自讀。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。二、整體把握課文1．請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：問1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 問2：第一、二部分的作用？(教師板書)2．在理清總體思路下，抓住作者感情線索。5第三篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計《記念劉和珍君》第一課時一、導(dǎo)入新課，簡介一下本文作者。”“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無花的薔薇之二》答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險無恥的誣蔑。“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習(xí)三＠2）A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。二、解讀含義深刻的語句導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭。小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。D、理解“可是我實在無話可說。作者主要感情概括為，具體說是。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。教學(xué)重點整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。從皇民變國民，他們腦袋后少了一根辮子，但一樣是奴隸，奴性人格沒變。(四)理解幾個句子修辭手段的運用。……沒有消亡的明證了。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思認(rèn)為條件不成熟，不主張行動，而公社起義后，他們立刻堅定地站在起義者一邊一一因為這是立場問題。她熱心學(xué)生運動，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國 而死的中國的青年”。第一節(jié)“我也