【正文】 第一篇：《記念劉和珍君》的教學設計《記念劉和珍君》的教學設計教學目標，理清思路，感受一個有血有肉、敢愛敢恨、是非鮮明的思想者的風采。，對文中重要語句揣摩品悟，引領學生對魯迅不屈于專制邪惡、敢于擔當?shù)木衽c人品產生愛與敬重的感情。[課前準備] 、規(guī)范和方法，強調預習。，落實字詞讀音及意思。 組收集“三?一八”慘案發(fā)生之后文化人的反應等資料。[教學步驟]一、介紹背景 除注釋外，補充兩點: “政體”北洋軍闊統(tǒng)治。民國初年，軍閥爭權奪利，政治棍亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內閣，長的不過兩三年，短的只有一天。，其間時局動蕩，“城頭變幻大王旗”。但不管政府如何變，不變的是對內鎮(zhèn)壓、對外妥協(xié)，軍閱仰仗外力，置人民于水火之中。二、檢查預習魯迅曾稱“三?一八”是“民國以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了什么事，這一天之后又發(fā)生過哪些事，他為什么會用這樣的語言評論這件事? 學生分組匯報所收集的材料:慘案發(fā)生后，很多文化人都高度關注，魯迅也連寫多篇文章，一再表現(xiàn)出對槍殺事件的始料不及，越如此，越說明段政府的無恥和兇殘。據(jù)參加者回憶，學生請愿很有秩序，當人們發(fā)現(xiàn)段不在政府，準備去段公館時，衛(wèi)隊突然開槍，造成血案。魯迅把“三?一八”叫做“民國以來最黑暗的一天”，可他沒想到，這以后又有許多可愛的青年被虐殺:一年多后的“四?一二”，幾年后的上海龍華，許多杰出青年相繼血染大地三、理清感情脈絡作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來加以體會。(相關文字見課文不同章節(jié))面對暴行，說還是不說，怎樣說?都在嚴酷地檢驗著一個人特別是知識分子的道德良知和勇氣。課文的這些翻來覆去敘說的話語，讓人深切感受到魯迅心中的悲慨痛惜和憤激不平。四、品味關鍵語詞，理解魯迅的思想和感情抓住上面梳理出來的重點語句，在相關語境中，聯(lián)系舊有知識具體品評。(一)第一、二節(jié):敘說文章寫作緣起和目的。第一節(jié)“我也早……必要了”“可是我實在無話可說”?！耙病?“早”為副詞，表示“寫一點東西”是自己內心之需要，并不因別人的提醒。它針對追悼會上程君的“正告”。作為教師出席學生的追悼會，何其慘痛!何況這樣的學生“愛看先生的文章”，且不懼“生活艱難”，“預定《莽原》”!所以，對魯迅而言，“寫一點東西”，是為安慰生者，更是為紀念死者一一這寂寞逝去的優(yōu)秀青年?？捎譃槭裁础盁o話可說”呢? “實在”傳達出魯迅內心的極度悲憤和無奈。在第3段中，作者一方面說“血，洋溢”，又一方面說“......陰險的論調，尤使我......”一一“洋溢”“尤”，一實一虛，這是強烈的精神剌激，學生的死難和惡勢力的無恥，讓魯迅深感悲憤，“我已經出離憤怒了” “我將深味……悲涼”。第二節(jié)“我也早……的必要了”“我正有......的必要了”?！耙苍纭薄罢?，顯現(xiàn)一種緊迫感，見出魯迅作為一個思想者難能可貴的晶質:他不僅僅是痛情學生的死，憤恨專制的惡，更把批判的鋒芒對準庸人?！斑@似人非人的世界”得以維持的客觀原因，很大程度上是因庸人的大量存在。他們或許也有悲痛，也有不滿，但是，他們不敢爆發(fā)，容易遺忘，而遺忘則是對野蠻的縱容，對罪惡的漠視，對自我的放棄?！皩懸稽c東西”正是為了給庸人以當頭棒喝，為了反抗平庸，拒絕遺忘。由此，第一、二兩節(jié)就把慘案發(fā)生以來短時間內方方面面的反應寫了出來:正義力量、執(zhí)政府、卑劣文人、庸人。可以這樣認為:魯迅面對的不是一個人，不是一個權勢集團，而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。(二)第三、四、五節(jié):回鈕死者事跡，揭露當局兇殘無恥。第四節(jié)“我還有什么話可說呢?”為什么會說不出話? 先要看他所紀念的是什么人。第三節(jié)追憶劉生前的幾個片段。她熱心學生運動，為人正派，有正義感，有責任心，有反抗精神，不愧為“為中國 而死的中國的青年”。回憶時反復突出幾個關鍵詞“態(tài)度很溫和”“常常微笑”“始終微笑”一一一位可愛的青年。特別是“我才見……泣下”，在斗爭最艱苦時，作為先驅者的劉和珍是擎大旗的人物，可這幾句又分明看出她的寂寞與失落。她關注母校前途，趕走一個校長，而舊勢力還在，制度沒變，還會有新的艱難。在舊中國，反抗惡勢力的群眾運動往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉的憂慮，但他又能說什么呢? 魯迅說過，他最感悲哀的就是可愛的青年的死。國民有愛國熱情，國民有想法要申述，這有什么錯?不但遭殺害，且還極盡污蔑?！拔蚁騺硎遣粦劇茰y中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟會對這樣溫和的學生開槍，作者當然說不出話!第五節(jié)“但是，我還有要說的話?！?“但是”轉折，擲地有聲，高亢激昂，“還有”一詞凸現(xiàn)魯迅不甘沉默、倔強不屈的性格。面對這樣的殺戮，政府還振振有詞，文人還為之辯護，國人竟平心靜氣地麻木，作為一個斗士，魯迅怎能昧著良心緘口不言?!這一節(jié)作者詳敘劉和珍等烈士請愿死難的經過，意在揭穿真相，暴露罪惡，展示段政府的兇殘。(三)第六、七節(jié):講述烈士死難的歷史意義。這部分應關注幾句話:第六節(jié)“至于……很寥寥”，第七節(jié)“倘要......意義就在此罷”。魯迅為烈士而痛，頌其英勇壯烈，卻并不意味著同意其斗爭方式。魯迅看透了反動政權的本質，認識到惡勢力的強大和國民的不覺醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭方式。第七節(jié)講了三點“意外”，重點落在“中國的女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認為“倘要……意義就在此 罷”。魯迅不贊同請愿的方式，可得知學生遭屠殺，他立刻不顧個人安危，堅定地站在學生一邊，表現(xiàn)出一個思想家的理智與情感。19世紀70年代末，巴黎工人準備起義，馬克思認為條件不成熟，不主張行動，而公社起義后，他們立刻堅定地站在起義者一邊一一因為這是立場問題。五、設計幾個練習題，加深學生對作者思想和情感的理解{可由學生預習時提出，教師加以整理，并與課堂 的討論生成結合)(一)揣摩幾個句子中虛詞和實詞的意味。，才知道……更何至于無端在府門前喋血呢?解說:這段文字用了多個虛詞。虛詞起連接語詞、表達語氣的作用，但不能僅作表層理解，還須結合語境弄清其具體含義。上述文段有兩層意思:一是作者對學生請愿并不知情，是事后得知消息的。一是聽到噩耗后的心理反應。從黑體字詞性看有連詞、有副詞。連詞不只起連接作用，更有表意功能，如“但”“然而”“況且”等詞所傳達的內心極度震驚和懷疑。副詞的表意功能更強，如“才”“便”等副詞表明請愿是臨時發(fā)生的，并沒有經過“預謀”，而慘案發(fā)生又多么突然?！熬尤弧薄熬怪劣凇薄案沃劣凇钡榷颊鎸嵲佻F(xiàn)了作者內心的驚和疑。，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?解說:要理解猛士性格，需把握兩個動詞的意義一一“直面”和“正視”?！爸泵妗本褪侵苯用鎸?，不回避?！罢暋本褪遣煌普Z，不漠視。正因對殘酷現(xiàn)實和淋漓鮮血敢于直面和正視，才有改造的激情和勇氣，才有無所畏懼、不避犧牲的勇者風范，有寬容博大、悲憫眾生的仁者情懷。(二)理解幾個單句、復句的意味?！瓫]有消亡的明證了。解說:這是文中一個很復雜的單句。理解此句不妨簡化:事實則更足為明證。此句寫出了魯迅對幾千年來中國女子不幸命運的深切同情，更寫出了魯迅對以劉和珍等青年學生為代表的中國女子身上所表現(xiàn)的勇毅和友愛精神的高度贊美。，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。解說:這是一個選擇關系的復句。它指出了沉默的兩種前途:要么爆發(fā)，要么淪入萬劫不復的深淵。作者以充滿哲理性的語句，表達了對暴虐者的警告，對后死者的呼喚與激勵。(三)理解幾個長句、短句的意味?！要氃诙Y堂外徘徊。解說:長句以其復雜結構傳遞出豐富信息和感情。此句狀語部分很長，試加誦讀，有喘不過氣之感，它與追悼會現(xiàn)場沉重悲涼的氛圍合拍。同時，狀語部分還清楚地指出這一天是中華民國歷史上的一天，照理，這樣的民國政府應該是民眾的政府，可現(xiàn)在卻淪為屠殺民眾的兇手，這是怎樣的民國政府呢?。聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。解說:短句的修辭效果在于它的簡潔干脆，能較好地表現(xiàn)特定情景中人的心態(tài)。這句話一字一頓，氣斷聲吞，聲聲泣血，字字含悲，人只有在極其悲憤的心境中才會有如此不連貫的表達。(四)理解幾個句子修辭手段的運用。......不幸全被這幾縷血痕抹殺了。解說:這是一個重要的反襯。作者將善惡兩極并置，在贊頌三位女子之后，一轉“贊揚”“中國軍人……的偉績”和“八國聯(lián)軍......的武功”，則中外殺人者之兇殘卑劣的嘴臉暴露無遺。……更何況是徒手。解說:魯迅是深刻的思想者，但他從不作枯燥說教。此句以形象比喻表達對社會歷史發(fā)展動力的思考。他認為，人類社會的前進，是需要斗爭，需要付出大量犧牲的。但徒手請愿只會造成無謂的流血，讓人痛惜。六、討論小結，從整體上把握本文要點:敢愛敢恨，也會愛會恨。①對愛國青年的不幸死難寄予無限哀思。②對反動勢力無比憎恨。①魯迅的思想:對庸人的批判。作者將鋒芒直指反動勢力和走狗文人的同時，還特別提到了“庸人”，這三者有沒有關系?他為什么很注意“庸人”的存在?他的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”? 庸人的不自覺維護是專制制度長盛不衰的重要原因。這些庸人茍且偷安，冷漠麻木，不可能投入變革現(xiàn)實的運 動。從皇民變國民，他們腦袋后少了一根辮子，但一樣是奴隸，奴性人格沒變。他們談論英雄被殺，卻不懂英雄是為大眾而死。他們時有五分鐘熱度，但狂熱過去，很快將一切遺忘……魯迅對惡勢力不抱希望，他曾寄望于民眾覺醒，然而他一次次失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！端帯分胁桊^里的茶客，《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，《祝?！分心切┨匾馀軄砺犗榱稚┱f“我真傻”的男女老少，還有那個開口閉口“老子先前比你闊得多”的阿Q……這些群體龐大、歷史悠久的“元惡意的閑人”，都曾留給魯迅無比悲憤和痛苦的記憶。他不怕“在沉默中爆發(fā)”，怕的是“在沉默中滅亡”，所以，喚醒民眾的意識一直強烈地表現(xiàn)在其作品中。②魯迅的情緒:絕望與希望。從兒時開始，這個國度就沒給魯迅帶來什么值得愉快的事。從甲午海戰(zhàn)的戰(zhàn)敗賠款到北洋軍閥的連年混戰(zhàn)，40多歲的魯迅，其內心的悲涼可以想象。而此次政府虐殺愛國學生，所受刺激尤深。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但他己看透這個世界。幾年后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢”的呼喊。有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨。第二篇：記念劉和珍君 教學設計.記念劉和珍君 教學設計 三維目標認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。學習語音，理解詞語在語境中的含義。提高理解句子含義及表達作用的能力。學會依據(jù)作者的感情、摘錄關鍵詞語梳理行文脈絡。教學重點整體感知，清理思路，把握內容與主旨。學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。品味關鍵詞語句子的深刻含義。教學難點梳理文脈，分析結構及局部思路。理解作者悲憤交加的復雜感情。教學方法誦讀法、討論法（關鍵在于引導學生敢于去思考、敢于去表達）課時安排四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時梳理文脈、進一步熟悉內容思路、體悟主旨；第三課時第四課時結合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學習記敘議論抒情融于一體的寫法。第一課時一、導語設計“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)二、魯迅魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請根據(jù)內容用魯迅的兩個文集名補全。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領____。下聯(lián)：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從