【正文】 ”他又說道：“革命是并非教人死而是教人活的。）教師：劉和珍等請愿學生對生命的態(tài)度，魯迅一方面對其精神是贊揚的，但其徒手請愿的方式的確是不必要，這一犧牲生命換來的小小的“前行”的確不劃算?！苯處煟赫腔谶@樣的認識，正是基于對生命的尊重，我可以設(shè)想即使不是許廣平，就是李廣平、張廣平我想魯迅也會把他挽留下來。魯迅問她為何這樣匆促，許廣平回答說“要去請愿”。這些孱頭們！” 教師：他們抽刀向更弱者！在《戰(zhàn)士和蒼蠅》中他說道：“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。文中哪些地方有對這類人的描寫？（明確：學生找出并讀“然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流逝來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。）教師：大家一起讀讀這句話——“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，我們請同學來談談這樣的人究竟是有著怎樣性格的人？（明確：內(nèi)心堅強，心態(tài)樂觀，是很陽光、很溫柔、很柔弱、很善良、有追求！總之是一個年輕、美麗、善良的生命?。斞笇⒑驼浔缓Φ膽B(tài)度教師：我們每個同學都可以在頭腦中想象一下這是怎樣一個學生！（給出劉和珍君的肖像圖片）這就是劉和珍！同學們看看劉和珍君是不是你想象中的那位“始終微笑著，態(tài)度很溫和” 的劉和珍？——但是就是這樣一個年輕、美麗的無辜生命就這樣被戕害！一個善良、鮮活的生命就這樣被殺害了??而且不但是殺害，簡直是虐殺?。▽W生補充后半句）教師：請同學們一起來讀讀劉和珍君是怎樣被虐殺的。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。七、重點理解以下幾個句子的深刻含義1真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責任感。五、學生快速閱讀文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問題：1作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說明：讓學生自己完成，要求語言簡潔明了。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。評價：毛澤東認為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。一八”慘案。情感、態(tài)度與價值觀通過本的學習，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。文本定位：1單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版標實驗教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對學生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏。再次強調(diào)“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗教訓、指出意義 ？有什么含義？ 生答，師小結(jié)，出示：無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。①為何詳寫？②斷句的作用？③“欣然”？ 反映劉和珍怎樣的性格？④微笑共提到幾次？有什么作用？ 生答，師逐一落實。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。教師板書：“微笑、溫和”？ 反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣 第三課時一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導入這節(jié)課的內(nèi)容（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？ 提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。）“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三1926年3月，大沽口事件發(fā)生。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網(wǎng)”一句，是議論；“當三個女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來看，這是多么大的損失。答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會歷史前進一小步；請愿大量流血——不能推動社會進步；“徒手”，更多血——更不能推動進步。/作者希望人們不要再沉默，沉默會使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。B、理解全句含義。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。③“深味”，深深體味?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點。“我還有什么話可說呢？”：是因為慘象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。B、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達？由此總結(jié)出怎樣的教訓？討論明確：不贊成徒手請愿。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。＊是怎樣描寫劉和珍的？請找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個學者文人的陰險的論調(diào)，尢使我覺得悲哀。第二課時一、精讀，探究各部分局部思路導入：現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。記念的主要人物是。)驁 屠戮(l249。血債必須用同物償還。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)____。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但他己看透這個世界。他們談論英雄被殺，卻不懂英雄是為大眾而死。六、討論小結(jié)，從整體上把握本文要點:敢愛敢恨，也會愛會恨。......不幸全被這幾縷血痕抹殺了。……我獨在禮堂外徘徊。解說:這是文中一個很復雜的單句?！熬尤弧薄熬怪劣凇薄案沃劣凇钡榷颊鎸嵲佻F(xiàn)了作者內(nèi)心的驚和疑。五、設(shè)計幾個練習題，加深學生對作者思想和情感的理解{可由學生預習時提出，教師加以整理，并與課堂 的討論生成結(jié)合)(一)揣摩幾個句子中虛詞和實詞的意味。(三)第六、七節(jié):講述烈士死難的歷史意義。回憶時反復突出幾個關(guān)鍵詞“態(tài)度很溫和”“常常微笑”“始終微笑”一一一位可愛的青年。他們或許也有悲痛，也有不滿，但是，他們不敢爆發(fā)，容易遺忘，而遺忘則是對野蠻的縱容，對罪惡的漠視，對自我的放棄。“也” “早”為副詞，表示“寫一點東西”是自己內(nèi)心之需要，并不因別人的提醒。二、檢查預習魯迅曾稱“三?一八”是“民國以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了什么事，這一天之后又發(fā)生過哪些事，他為什么會用這樣的語言評論這件事? 學生分組匯報所收集的材料:慘案發(fā)生后，很多文化人都高度關(guān)注，魯迅也連寫多篇文章，一再表現(xiàn)出對槍殺事件的始料不及，越如此，越說明段政府的無恥和兇殘。，對文中重要語句揣摩品悟，引領(lǐng)學生對魯迅不屈于專制邪惡、敢于擔當?shù)木衽c人品產(chǎn)生愛與敬重的感情。民國初年，軍閥爭權(quán)奪利，政治棍亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長的不過兩三年，短的只有一天。四、品味關(guān)鍵語詞，理解魯迅的思想和感情抓住上面梳理出來的重點語句，在相關(guān)語境中，聯(lián)系舊有知識具體品評。第二節(jié)“我也早……的必要了”“我正有......的必要了”。第四節(jié)“我還有什么話可說呢?”為什么會說不出話? 先要看他所紀念的是什么人?！拔蚁騺硎遣粦劇茰y中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟會對這樣溫和的學生開槍，作者當然說不出話!第五節(jié)“但是，我還有要說的話。第七節(jié)講了三點“意外”，重點落在“中國的女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認為“倘要……意義就在此 罷”。從黑體字詞性看有連詞、有副詞。正因?qū)埧岈F(xiàn)實和淋漓鮮血敢于直面和正視，才有改造的激情和勇氣，才有無所畏懼、不避犧牲的勇者風范，有寬容博大、悲憫眾生的仁者情懷。它指出了沉默的兩種前途:要么爆發(fā)，要么淪入萬劫不復的深淵。解說:短句的修辭效果在于它的簡潔干脆，能較好地表現(xiàn)特定情景中人的心態(tài)。此句以形象比喻表達對社會歷史發(fā)展動力的思考。作者將鋒芒直指反動勢力和走狗文人的同時，還特別提到了“庸人”，這三者有沒有關(guān)系?他為什么很注意“庸人”的存在?他的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”? 庸人的不自覺維護是專制制度長盛不衰的重要原因。從兒時開始，這個國度就沒給魯迅帶來什么值得愉快的事。提高理解句子含義及表達作用的能力。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時梳理文脈、進一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時第四課時結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學習記敘議論抒情融于一體的寫法。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。n）不恤(x249。五、整體感知之二速讀課文，完成各空。這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評述了“三一八”慘案的意義和教訓，表達了對以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻無比的尊敬，對反動勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對庸人麻木心態(tài)的批判。（第二節(jié)）B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見，這里是按什么順序來組織的？ 討論明確：由愛到恨的邏輯順序。B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么？我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。E、從這節(jié)看，作者認為“三一八”慘案的意義有哪些？討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵真的猛士前行。作者充分認識到了寫此紀念文章的重要性，可為什么還說“可是我實在無話可說”？類似的話在文中還有一些，請找出來加以理解。“不說”是因為悲憤至極，怕言不盡意；“要說”是因為說出來可以表達對愛國青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動政府及文人，喚醒民眾，激勵革命者。參考如下：①“尤”，更加。指導方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻身而感到幸福。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對比揭露中外殺人者的罪行，表達作者的憤怒。“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。這是先生的一種自貶，是對自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。（5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一）課文中寫到的“三第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”?！?2“我也早覺得有寫一點東西的必要了。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要