【正文】 ”他又說(shuō)道：“革命是并非教人死而是教人活的。）教師：劉和珍等請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生對(duì)生命的態(tài)度，魯迅一方面對(duì)其精神是贊揚(yáng)的，但其徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞降拇_是不必要，這一犧牲生命換來(lái)的小小的“前行”的確不劃算?！苯處煟赫腔谶@樣的認(rèn)識(shí)，正是基于對(duì)生命的尊重，我可以設(shè)想即使不是許廣平，就是李廣平、張廣平我想魯迅也會(huì)把他挽留下來(lái)。魯迅問(wèn)她為何這樣匆促，許廣平回答說(shuō)“要去請(qǐng)?jiān)浮薄＿@些孱頭們！” 教師：他們抽刀向更弱者！在《戰(zhàn)士和蒼蠅》中他說(shuō)道：“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。文中哪些地方有對(duì)這類(lèi)人的描寫(xiě)？（明確：學(xué)生找出并讀“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流逝來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。）教師：大家一起讀讀這句話——“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勥@樣的人究竟是有著怎樣性格的人？（明確：內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，心態(tài)樂(lè)觀，是很陽(yáng)光、很溫柔、很柔弱、很善良、有追求！總之是一個(gè)年輕、美麗、善良的生命?。斞笇?duì)劉和珍被害的態(tài)度教師：我們每個(gè)同學(xué)都可以在頭腦中想象一下這是怎樣一個(gè)學(xué)生！（給出劉和珍君的肖像圖片）這就是劉和珍！同學(xué)們看看劉和珍君是不是你想象中的那位“始終微笑著，態(tài)度很溫和” 的劉和珍？——但是就是這樣一個(gè)年輕、美麗的無(wú)辜生命就這樣被戕害！一個(gè)善良、鮮活的生命就這樣被殺害了??而且不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺！（學(xué)生補(bǔ)充后半句）教師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀劉和珍君是怎樣被虐殺的。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義1真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。五、學(xué)生快速閱讀文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題：1作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說(shuō)明：讓學(xué)生自己完成，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。一八”慘案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。文本定位：1單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫(xiě)人記事的散文”，而且該模塊的寫(xiě)作部分又定位的是記敘類(lèi)文體的寫(xiě)作，可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說(shuō)又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書(shū)法的延伸，也可看作是寫(xiě)作知識(shí)的演練的前奏。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義 ？有什么含義？ 生答，師小結(jié)，出示：無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。①為何詳寫(xiě)？②斷句的作用？③“欣然”？ 反映劉和珍怎樣的性格？④微笑共提到幾次？有什么作用？ 生答，師逐一落實(shí)。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。教師板書(shū)：“微笑、溫和”？ 反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣 第三課時(shí)一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？ 提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。）“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三1926年3月，大沽口事件發(fā)生。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個(gè)女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來(lái)看，這是多么大的損失。答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。/作者希望人們不要再沉默，沉默會(huì)使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。B、理解全句含義。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對(duì)；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。③“深味”，深深體味?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點(diǎn)?！拔疫€有什么話可說(shuō)呢？”：是因?yàn)閼K象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無(wú)奈。根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，確定寫(xiě)作順序，有條不紊。B、魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？討論明確：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍?zhuān)⑵?；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。＊是怎樣描?xiě)劉和珍的？請(qǐng)找出相關(guān)描寫(xiě)中的關(guān)鍵詞。四十多個(gè)青年的血，使我艱于呼吸視聽(tīng)??此后的幾個(gè)學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尢使我覺(jué)得悲哀。第二課時(shí)一、精讀，探究各部分局部思路導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。記念的主要人物是。)驁 屠戮(l249。血債必須用同物償還。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)____。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但他己看透這個(gè)世界。他們談?wù)撚⑿郾粴ⅲ瑓s不懂英雄是為大眾而死。六、討論小結(jié)，從整體上把握本文要點(diǎn):敢愛(ài)敢恨，也會(huì)愛(ài)會(huì)恨。......不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！要?dú)在禮堂外徘徊。解說(shuō):這是文中一個(gè)很復(fù)雜的單句?！熬尤弧薄熬怪劣凇薄案沃劣凇钡榷颊鎸?shí)再現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚和疑。五、設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)作者思想和情感的理解{可由學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出，教師加以整理，并與課堂 的討論生成結(jié)合)(一)揣摩幾個(gè)句子中虛詞和實(shí)詞的意味。(三)第六、七節(jié):講述烈士死難的歷史意義?；貞洉r(shí)反復(fù)突出幾個(gè)關(guān)鍵詞“態(tài)度很溫和”“常常微笑”“始終微笑”一一一位可愛(ài)的青年。他們或許也有悲痛，也有不滿，但是，他們不敢爆發(fā)，容易遺忘，而遺忘則是對(duì)野蠻的縱容，對(duì)罪惡的漠視，對(duì)自我的放棄?！耙病?“早”為副詞，表示“寫(xiě)一點(diǎn)東西”是自己內(nèi)心之需要，并不因別人的提醒。二、檢查預(yù)習(xí)魯迅曾稱“三?一八”是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了什么事，這一天之后又發(fā)生過(guò)哪些事，他為什么會(huì)用這樣的語(yǔ)言評(píng)論這件事? 學(xué)生分組匯報(bào)所收集的材料:慘案發(fā)生后，很多文化人都高度關(guān)注，魯迅也連寫(xiě)多篇文章，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的始料不及，越如此，越說(shuō)明段政府的無(wú)恥和兇殘。，對(duì)文中重要語(yǔ)句揣摩品悟，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)魯迅不屈于專(zhuān)制邪惡、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木衽c人品產(chǎn)生愛(ài)與敬重的感情。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治棍亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)的不過(guò)兩三年，短的只有一天。四、品味關(guān)鍵語(yǔ)詞，理解魯迅的思想和感情抓住上面梳理出來(lái)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在相關(guān)語(yǔ)境中，聯(lián)系舊有知識(shí)具體品評(píng)。第二節(jié)“我也早……的必要了”“我正有......的必要了”。第四節(jié)“我還有什么話可說(shuō)呢?”為什么會(huì)說(shuō)不出話? 先要看他所紀(jì)念的是什么人?！拔蚁騺?lái)是不憚……推測(cè)中國(guó)人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒(méi)想到，政府竟會(huì)對(duì)這樣溫和的學(xué)生開(kāi)槍?zhuān)髡弋?dāng)然說(shuō)不出話!第五節(jié)“但是，我還有要說(shuō)的話。第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)落在“中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要……意義就在此 罷”。從黑體字詞性看有連詞、有副詞。正因?qū)埧岈F(xiàn)實(shí)和淋漓鮮血敢于直面和正視，才有改造的激情和勇氣，才有無(wú)所畏懼、不避犧牲的勇者風(fēng)范，有寬容博大、悲憫眾生的仁者情懷。它指出了沉默的兩種前途:要么爆發(fā)，要么淪入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。解說(shuō):短句的修辭效果在于它的簡(jiǎn)潔干脆，能較好地表現(xiàn)特定情景中人的心態(tài)。此句以形象比喻表達(dá)對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展動(dòng)力的思考。作者將鋒芒直指反動(dòng)勢(shì)力和走狗文人的同時(shí)，還特別提到了“庸人”，這三者有沒(méi)有關(guān)系?他為什么很注意“庸人”的存在?他的筆觸為什么涉及“無(wú)惡意的閑人”? 庸人的不自覺(jué)維護(hù)是專(zhuān)制制度長(zhǎng)盛不衰的重要原因。從兒時(shí)開(kāi)始，這個(gè)國(guó)度就沒(méi)給魯迅帶來(lái)什么值得愉快的事。提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫(xiě)法。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)）散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》。n）不恤(x249。五、整體感知之二速讀課文，完成各空。這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評(píng)述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對(duì)以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無(wú)比的尊敬，對(duì)反動(dòng)勢(shì)力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對(duì)庸人麻木心態(tài)的批判。（第二節(jié)）B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對(duì)他們的感情大致可以分為哪兩類(lèi)？由此可見(jiàn)，這里是按什么順序來(lái)組織的？ 討論明確：由愛(ài)到恨的邏輯順序。B、第三節(jié)寫(xiě)劉和珍生前的事跡。D、第五節(jié)特寫(xiě)烈士遇難經(jīng)過(guò)的用意是什么？我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對(duì)死難者所橫加的種種罪名。E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？討論明確：中國(guó)女子沒(méi)有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。作者充分認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”？類(lèi)似的話在文中還有一些，請(qǐng)找出來(lái)加以理解?！安徽f(shuō)”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說(shuō)”是因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)可以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人，喚醒民眾，激勵(lì)革命者。參考如下：①“尤”，更加。指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說(shuō)出反面），答出表層含義和深層含義。他們?yōu)閲?guó)家民族的命運(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕?tīng)奚木瘢坏诙鋵?duì)比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒?！案母镒匀怀２幻庥诹餮?，但流血并非即等于改革。記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。這是先生的一種自貶，是對(duì)自己的一種無(wú)情的解剖，用來(lái)襯托劉和珍等的勇毅形象。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）課文中寫(xiě)到的“三第三類(lèi)是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。” 2“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要