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記念劉和珍君的教學設(shè)計-免費閱讀

2025-10-24 14:49 上一頁面

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【正文】 ”他又說道:“革命是并非教人死而是教人活的。)教師:劉和珍等請愿學生對生命的態(tài)度,魯迅一方面對其精神是贊揚的,但其徒手請愿的方式的確是不必要,這一犧牲生命換來的小小的“前行”的確不劃算?!苯處煟赫腔谶@樣的認識,正是基于對生命的尊重,我可以設(shè)想即使不是許廣平,就是李廣平、張廣平我想魯迅也會把他挽留下來。魯迅問她為何這樣匆促,許廣平回答說“要去請愿”。這些孱頭們!” 教師:他們抽刀向更弱者!在《戰(zhàn)士和蒼蠅》中他說道:“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候,蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕,嘬著,營營地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。文中哪些地方有對這類人的描寫?(明確:學生找出并讀“然而造化又常常為庸人設(shè)計,以時間的流逝來洗滌舊跡,僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。)教師:大家一起讀讀這句話——“始終微笑著,態(tài)度很溫和”,我們請同學來談談這樣的人究竟是有著怎樣性格的人?(明確:內(nèi)心堅強,心態(tài)樂觀,是很陽光、很溫柔、很柔弱、很善良、有追求!總之是一個年輕、美麗、善良的生命?。斞笇⒑驼浔缓Φ膽B(tài)度教師:我們每個同學都可以在頭腦中想象一下這是怎樣一個學生!(給出劉和珍君的肖像圖片)這就是劉和珍!同學們看看劉和珍君是不是你想象中的那位“始終微笑著,態(tài)度很溫和” 的劉和珍?——但是就是這樣一個年輕、美麗的無辜生命就這樣被戕害!一個善良、鮮活的生命就這樣被殺害了??而且不但是殺害,簡直是虐殺?。▽W生補充后半句)教師:請同學們一起來讀讀劉和珍君是怎樣被虐殺的。你是一代女性勇毅精神的代表,干練堅決,百折不回,遇事從容,殞身不恤,不畏強暴,追求真理,你是一枝美麗而帶刺的薔薇!你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,你用自己的生命,像木材凝結(jié)成煤塊一樣,留給后人一種精神,讓我們堅信:勇毅精神不滅,正義和真理永存!劉和珍,你雖死猶生!“死去何所道,托體同山阿。七、重點理解以下幾個句子的深刻含義1真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭的精神;表現(xiàn)劉和珍有自己的思想,富有責任感。五、學生快速閱讀文,找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容,思考問題:1作者記敘了劉和珍的哪些事跡?這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年?說明:讓學生自己完成,要求語言簡潔明了。18日清晨,身為學生自治會主席的劉和珍,動員組織同學集會游行。評價:毛澤東認為:魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”,是“最熱忱的空前的民族英雄”,“他不但是偉大的文學家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家”;“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向”。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。一八”慘案。情感、態(tài)度與價值觀通過本的學習,領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度,提升自己的思想品位,確立正確的人生觀與價值觀。文本定位:1單元定位:《記念劉和珍君》一文在人教版標實驗教材中被編排在模塊一,定位于“寫人記事的散文”,而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作,可以說閱讀與寫作同步發(fā)展;如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文,可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合,這對學生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的,它既可看作是古代記敘散文單元所學的“提要鉤玄”讀書法的延伸,也可看作是寫作知識的演練的前奏。再次強調(diào)“我說不出話”,表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。(五)分析第六部分:總結(jié)經(jīng)驗教訓、指出意義 ?有什么含義? 生答,師小結(jié),出示:無惡意的閑人:一般庸俗的市民,與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)別,但是他們對世界冷漠,把烈士的鮮血作為飯后的談資。①為何詳寫?②斷句的作用?③“欣然”? 反映劉和珍怎樣的性格?④微笑共提到幾次?有什么作用? 生答,師逐一落實。這里說的是兩種沉默:一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”,“于無聲處聽驚雷”,預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”;一種是逆來順受,真正“默無聲息”,不敢反抗,走向滅亡的“沉默”。教師板書:“微笑、溫和”? 反襯敵人的兇殘,流言家的卑劣 第三課時一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導入這節(jié)課的內(nèi)容(一)三、四、五節(jié)間的聯(lián)系,關(guān)于記述烈士事跡,思路怎樣展開? 提示:思路先依時間順序,從平時到遇害。2要揭去“許多東西的人相”,讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。)“徘徊”一詞,表露了作者心情的哀痛、悲傷,再用一“獨”字,設(shè)置了環(huán)境,渲染了氣氛,有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心,這就是本文的總體思路。這篇課文題為“紀念劉和珍君”,但作者不止紀念了劉和珍,還紀念了楊德群、張靜淑以及“三1926年3月,大沽口事件發(fā)生。提示:魯迅,1881—1936,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家,中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。如:第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然,??羅網(wǎng)”一句,是議論;“當三個女子――抹殺了!”議論抒情結(jié)合。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來看,這是多么大的損失。答案參考:大量木材——小塊煤;大量血——社會歷史前進一小步;請愿大量流血——不能推動社會進步;“徒手”,更多血——更不能推動進步。/作者希望人們不要再沉默,沉默會使民族滅亡;要在沉默之后爆發(fā),摧毀一切。B、理解全句含義。參考如下:“猛士”指革命志士;“直面”直接面對;“正視”正眼看,不回避;“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。③“深味”,深深體味?!苯庾x下列句子,可以深刻感受到這一點。“我還有什么話可說呢?”:是因為慘象與流言使我憤慨,而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容,確定寫作順序,有條不紊。B、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度?怎樣表達?由此總結(jié)出怎樣的教訓?討論明確:不贊成徒手請愿。同去的張靜淑君想扶起她,中了四彈,其一是手槍,立仆;同去的楊德群君又想去扶起她,也被擊,彈從左肩入,穿胸偏右出,也立仆。*是怎樣描寫劉和珍的?請找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。四十多個青年的血,使我艱于呼吸視聽??此后的幾個學者文人的陰險的論調(diào),尢使我覺得悲哀。第二課時一、精讀,探究各部分局部思路導入:現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。記念的主要人物是。)驁 屠戮(l249。血債必須用同物償還。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群眾隊伍開槍射擊。上聯(lián):譯著尚未成功,驚聞殞星,中國何人領(lǐng)____。年僅22歲的劉和珍,在“三一八”慘案中犧牲了,而她的名字,連同她的高尚精神,永遠刻在了人民心中。學習記敘議論抒情融為一體的表達,體味作者的思想感情。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士,但他己看透這個世界。他們談論英雄被殺,卻不懂英雄是為大眾而死。六、討論小結(jié),從整體上把握本文要點:敢愛敢恨,也會愛會恨。......不幸全被這幾縷血痕抹殺了。……我獨在禮堂外徘徊。解說:這是文中一個很復雜的單句?!熬尤弧薄熬怪劣凇薄案沃劣凇钡榷颊鎸嵲佻F(xiàn)了作者內(nèi)心的驚和疑。五、設(shè)計幾個練習題,加深學生對作者思想和情感的理解{可由學生預習時提出,教師加以整理,并與課堂 的討論生成結(jié)合)(一)揣摩幾個句子中虛詞和實詞的意味。(三)第六、七節(jié):講述烈士死難的歷史意義。回憶時反復突出幾個關(guān)鍵詞“態(tài)度很溫和”“常常微笑”“始終微笑”一一一位可愛的青年。他們或許也有悲痛,也有不滿,但是,他們不敢爆發(fā),容易遺忘,而遺忘則是對野蠻的縱容,對罪惡的漠視,對自我的放棄。“也” “早”為副詞,表示“寫一點東西”是自己內(nèi)心之需要,并不因別人的提醒。二、檢查預習魯迅曾稱“三?一八”是“民國以來最黑暗的一天”,這一天究竟發(fā)生了什么事,這一天之后又發(fā)生過哪些事,他為什么會用這樣的語言評論這件事? 學生分組匯報所收集的材料:慘案發(fā)生后,很多文化人都高度關(guān)注,魯迅也連寫多篇文章,一再表現(xiàn)出對槍殺事件的始料不及,越如此,越說明段政府的無恥和兇殘。,對文中重要語句揣摩品悟,引領(lǐng)學生對魯迅不屈于專制邪惡、敢于擔當?shù)木衽c人品產(chǎn)生愛與敬重的感情。民國初年,軍閥爭權(quán)奪利,政治棍亂不堪,從1912年到1928年,17年間,北洋政府換了47屆內(nèi)閣,長的不過兩三年,短的只有一天。四、品味關(guān)鍵語詞,理解魯迅的思想和感情抓住上面梳理出來的重點語句,在相關(guān)語境中,聯(lián)系舊有知識具體品評。第二節(jié)“我也早……的必要了”“我正有......的必要了”。第四節(jié)“我還有什么話可說呢?”為什么會說不出話? 先要看他所紀念的是什么人?!拔蚁騺硎遣粦劇茰y中國人的”,連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到,政府竟會對這樣溫和的學生開槍,作者當然說不出話!第五節(jié)“但是,我還有要說的話。第七節(jié)講了三點“意外”,重點落在“中國的女性臨難竟能如是之從容”上,魯迅甚至認為“倘要……意義就在此 罷”。從黑體字詞性看有連詞、有副詞。正因?qū)埧岈F(xiàn)實和淋漓鮮血敢于直面和正視,才有改造的激情和勇氣,才有無所畏懼、不避犧牲的勇者風范,有寬容博大、悲憫眾生的仁者情懷。它指出了沉默的兩種前途:要么爆發(fā),要么淪入萬劫不復的深淵。解說:短句的修辭效果在于它的簡潔干脆,能較好地表現(xiàn)特定情景中人的心態(tài)。此句以形象比喻表達對社會歷史發(fā)展動力的思考。作者將鋒芒直指反動勢力和走狗文人的同時,還特別提到了“庸人”,這三者有沒有關(guān)系?他為什么很注意“庸人”的存在?他的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”? 庸人的不自覺維護是專制制度長盛不衰的重要原因。從兒時開始,這個國度就沒給魯迅帶來什么值得愉快的事。提高理解句子含義及表達作用的能力。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知;第二課時梳理文脈、進一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨;第三課時第四課時結(jié)合語境理解詞語含義,揣摩詞語的表現(xiàn)力,理解和學習記敘議論抒情融于一體的寫法。小說集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說)散文集:《朝花夕拾》 散文詩集:《野草》 雜文集:《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議,又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護《辛丑條約》,提出種種無理條件,并且在天津附近集中各國軍隊,準備武力進攻。當噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。n)不恤(x249。五、整體感知之二速讀課文,完成各空。這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡,評述了“三一八”慘案的意義和教訓,表達了對以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻無比的尊敬,對反動勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴,對庸人麻木心態(tài)的批判。(第二節(jié))B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物,對他們的感情大致可以分為哪兩類?由此可見,這里是按什么順序來組織的? 討論明確:由愛到恨的邏輯順序。B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么?我沒有親見;聽說,她,劉和珍君,那時是欣然前往的。這些鐵的事實,有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。E、從這節(jié)看,作者認為“三一八”慘案的意義有哪些?討論明確:中國女子沒有壓抑致死;讓庸人看到希望;激勵真的猛士前行。作者充分認識到了寫此紀念文章的重要性,可為什么還說“可是我實在無話可說”?類似的話在文中還有一些,請找出來加以理解。“不說”是因為悲憤至極,怕言不盡意;“要說”是因為說出來可以表達對愛國青年的痛惜與贊頌,憤慨抨擊反動政府及文人,喚醒民眾,激勵革命者。參考如下:①“尤”,更加。指導方法:理解句子含義,包括將修辭還原(比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面),答出表層含義和深層含義。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛,他們?yōu)槟転橹畩^斗獻身而感到幸福。墨寫的謊說,決掩不住血寫的事實。答案參考:第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神;第二句對比揭露中外殺人者的罪行,表達作者的憤怒。“改革自然常不免于流血,但流血并非即等于改革。記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結(jié)合,甚至融為一體,行文波瀾起伏。這是先生的一種自貶,是對自己的一種無情的解剖,用來襯托劉和珍等的勇毅形象。在白話文剛剛興起時,人們有時不能嚴格界定字詞,如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字,魯迅當時用“記念”一詞,實際上就是我們今天所說的“紀念”。(5)有關(guān)時代背景(參照課文注解一)課文中寫到的“三第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。③庸人方面:淡漠了,僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”?!?2“我也早覺得有寫一點東西的必要了。然后和學生共同分析:“然而”是一個重轉(zhuǎn),強調(diào)“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預定全年”需要
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