【正文】 A 項的錯誤是文章一開頭就將氣氛“烘托 ”到極至。 19．本題考的是對作品的鑒賞，體會對比的用法及作用。 二、文本研習(xí) 13 楊德群、張靜淑 /沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬 —— 頌揚她們是 “ 為了中國而死的中國的青年 ” 和她們 的 勇毅，告誡(斗爭方式 )，激勵 “ 更奮然而前行 ” 。 【課后練習(xí)】 A(不是對比，是比喻 ) C(作者引用陶淵明的詩是要表明劉和珍等青年的殉難雖沒有在廣大民眾中引起反響，但她們死得其所，其殞身不恤 的 精神將與巍巍高山同在 ) 震驚 悲哀 懷念 希望 ① 交代參加喪葬活動 的 緣由， ② 抒寫聽到魯迅死時 的 震驚和悲憤之情。i 寥落 li225。 生活中的魯迅，幽默、風(fēng)趣，幽默中又帶著一種大氣、智慧、樂觀和風(fēng)度。 （魯迅 ?無題） 血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。就如那句政治常識所說的：權(quán)力導(dǎo)致腐敗，絕對的權(quán)力絕對導(dǎo)致腐敗。但當(dāng)社會出現(xiàn)嚴(yán)重道德滑坡時，掌握更多資源的精英群體理應(yīng)承擔(dān)更多責(zé)任，在面對吳斌們時，他們應(yīng)該做出更為深刻的反思和反省。英國著名經(jīng)濟學(xué)家哈耶克在《自由秩序原理》中講到，“一種壞的制度會使好人做壞事，而一種好的制度會使壞人也做好事。道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒人敢扶，而是每個職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒。 【社會道德建筑在職業(yè)精神之上】 而他們的身上，還有另外一個共同的特質(zhì)，那就是當(dāng)下社會最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。 “最美媽媽”吳鞠萍，去接墜樓的孩子，雙臂被砸成粉碎性骨折。 ”（李慎之） 10 【附錄】： 道德重建不能過于依賴平民英雄 小 悅悅還未走遠(yuǎn)，人們還沉浸在對國人道德淪喪的批判里，突然之間，“最美媽媽”吳菊萍、“最美女教師”張麗莉、“最美司機”吳斌……這些“最美中國人”如星辰般綻放于原本暮靄沉沉的這片土地上，人們或許會驚訝，原來道 德與善良并未從人心里消失，不過它為何會時隱時現(xiàn)，一時讓人絕望，一時又讓人驚喜？ 【 平民英雄拯救淪陷的道德 】 “最美司機 ”吳斌，在被飛來鐵塊擊中造成肝臟粉碎性內(nèi)傷后，忍痛安全停車，保證了 24名乘客的安全。 協(xié)商不能解決的，用法。 這話反過來說，就是： 英雄爆發(fā)的時候，正是大多數(shù)人沉默的時候?？纯图ぐl(fā)了魯迅先生深深的民族憂患與強烈的個人責(zé)任感，讓他毅然選擇棄醫(yī)從文，去探索國民病根的源頭和醫(yī)治國民劣根性的靈魂。 E. 石評梅的《痛哭和珍》是石評梅赴劉和珍追悼會歸來的當(dāng)日連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊含鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀 來具有強烈持藝術(shù)感染力。（ 5 分） 19． 在石評梅在痛哭和珍時，也寫到自己。 現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我 怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動的東西。 ④ 在四十余被害的青年中， 劉和珍君是我的學(xué)生。 C．言已盡而意未窮，直接并強烈地表現(xiàn)了作者對暴行、流言的激憤之情。 C．主語是 “ 事實 ” ，謂語是 “ 為 ” ，賓語是 “ 明證 ” 。一是當(dāng)局者 的 如是之從容。 解析文中 “ 庸人 ” 、 “ 無惡意的閑人 ” 、 “ 有惡意 的 閑人 ” 、 “ 茍活者 ” 等幾個詞語。 作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫了三類人，其目 的 是對 “ 三 作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣 的 感情？ 第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到 ，擴大一點是 “ 四十余被害的青年 ” ，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達(dá) 的 感情是： 。（《無花 的 薔薇之二》） ” 結(jié)合魯迅對劉和珍請愿做法和死義精神的評價，進(jìn)一步深入探討 “ 生與死 ” 的問題，明確生死 的 不同意義與價值。中間三部分，追憶往事，揭露罪行。起句用 “ 然而 ” 一轉(zhuǎn)，指明烈士死難的意義，肯定它 的 社會影響。第 2段記慘案發(fā)生的情景，進(jìn)一步具體揭露反動派 的 兇殘。 第四部分，寫聽到噩耗后的憤慨心情，控訴反動派的兇殘和 “ 學(xué)者文人 ”“ 流言 ” 的 卑劣。最后一句中 “ 非人間 ”“ 濃黑 的悲涼 ” 指 ； “ 最大哀痛 ” 指作者無法壓抑 的 悲憤； “ 它們 ”指 ； “ 后死者 ” 指 ?！? …… 4 活動 4： 文章總共七個部分，可只有三 個部分講述了有關(guān)劉和珍的事跡。 ”找出最能表現(xiàn)作者對慘案 “ 悲憤 ” 感情的句子，并加以分析。 （ 6） 下面這段話，依次使用的修辭方法判斷正確的一項是（ 3分） [ ] 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。閱讀第五部分，明確劉和珍遇難的經(jīng)過怎樣？這樣的經(jīng)過說明什么？ ④ 文章總共七個部分，可只有三個部分講述了有關(guān)劉和珍的事跡。 說明：這是一首自挽詩。四面無人居，高墳正蕉峣 （ jiāo y225。北京黨組織發(fā)動各校學(xué)生聲援女師大學(xué)生的斗爭。 1925 年 1 月，學(xué)生代表赴教育部要求撤換楊蔭榆，并發(fā)表宣言，堅決反對楊任校長。 3月 18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。在他從文的 30年間，共有 “ 述著 29種， 250 余萬言 ” 。因為當(dāng)時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。 ，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年 22歲。大沽口事件發(fā)生后， 3月 16日，日本帝國主義糾合英、 美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極， 4月 1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。 11 日，女師大學(xué)生召開全校緊急大會，決定驅(qū)逐楊蔭榆出校，并出版了《驅(qū)楊運動特刊》；同時請魯迅、馬裕藻等人出面伸張正義，維持校務(wù)。 1926 年 3 月，北京臨時執(zhí)政府發(fā)布了 “撤銷對周樹人免職處分 ”的訓(xùn)令。 向來相送人，各自歸其家。 ”嘗試通過抓住關(guān)鍵語句的方法，追蹤作者的思路，把握文章的脈胳，體會作者的思想感情。 B．表示還有許多話要說，但故意虛設(shè)，讓人們共同抨擊反動當(dāng)局。 魯迅曾說： “ 悲劇就是將那些有價值的東西毀滅給人看。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。第 2段寫劉和珍預(yù)定《莽原》 的 事。第 1段作者給與她 “ 為中國而死的中國的青年 ” 的 最高評價。最后用 “ ” 一句表示擺在我們面前有兩條路，非此即彼，就看我們選擇。 “ 至多 ” 強調(diào) 。第 2段贊頌中國女子，指出烈士死難的意義。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。 感情線索（ 1） 感情線索（ 2） 開頭未從劉 和珍介紹寫起，而從追悼會寫起，為什么這樣安排？ 二、文本研習(xí) 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索： 這篇課文題為《記念劉和珍君》，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及 “ 三 6 “ 悲 ” 、 “ 憤 ” 。 三 、問題探討 “ 當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 ） （四）課題：劉和珍事跡研究 (研究目的：進(jìn)一步地認(rèn)識這個人物，從劉和珍 的 角度反映魯迅先生本文情感產(chǎn)生的原因，使大家對課文的認(rèn)識提到一個新 的 高度。 ④ 嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！ 依次填入的詞語恰當(dāng) 的 7． 在第