【正文】 A 項(xiàng)的錯(cuò)誤是文章一開(kāi)頭就將氣氛“烘托 ”到極至。 19．本題考的是對(duì)作品的鑒賞，體會(huì)對(duì)比的用法及作用。 二、文本研習(xí) 13 楊德群、張靜淑 /沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬 —— 頌揚(yáng)她們是 “ 為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年 ” 和她們 的 勇毅，告誡(斗爭(zhēng)方式 )，激勵(lì) “ 更奮然而前行 ” 。 【課后練習(xí)】 A(不是對(duì)比，是比喻 ) C(作者引用陶淵明的詩(shī)是要表明劉和珍等青年的殉難雖沒(méi)有在廣大民眾中引起反響，但她們死得其所，其殞身不恤 的 精神將與巍巍高山同在 ) 震驚 悲哀 懷念 希望 ① 交代參加喪葬活動(dòng) 的 緣由， ② 抒寫(xiě)聽(tīng)到魯迅死時(shí) 的 震驚和悲憤之情。i 寥落 li225。 生活中的魯迅，幽默、風(fēng)趣，幽默中又帶著一種大氣、智慧、樂(lè)觀和風(fēng)度。 （魯迅 ?無(wú)題） 血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華。就如那句政治常識(shí)所說(shuō)的：權(quán)力導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)力絕對(duì)導(dǎo)致腐敗。但當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重道德滑坡時(shí)，掌握更多資源的精英群體理應(yīng)承擔(dān)更多責(zé)任，在面對(duì)吳斌們時(shí)，他們應(yīng)該做出更為深刻的反思和反省。英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克在《自由秩序原理》中講到，“一種壞的制度會(huì)使好人做壞事，而一種好的制度會(huì)使壞人也做好事。道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒(méi)人敢扶，而是每個(gè)職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒。 【社會(huì)道德建筑在職業(yè)精神之上】 而他們的身上，還有另外一個(gè)共同的特質(zhì)，那就是當(dāng)下社會(huì)最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。 “最美媽媽”吳鞠萍，去接墜樓的孩子，雙臂被砸成粉碎性骨折。 ”（李慎之） 10 【附錄】： 道德重建不能過(guò)于依賴平民英雄 小 悅悅還未走遠(yuǎn)，人們還沉浸在對(duì)國(guó)人道德淪喪的批判里，突然之間，“最美媽媽”吳菊萍、“最美女教師”張麗莉、“最美司機(jī)”吳斌……這些“最美中國(guó)人”如星辰般綻放于原本暮靄沉沉的這片土地上，人們或許會(huì)驚訝，原來(lái)道 德與善良并未從人心里消失，不過(guò)它為何會(huì)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，一時(shí)讓人絕望，一時(shí)又讓人驚喜？ 【 平民英雄拯救淪陷的道德 】 “最美司機(jī) ”吳斌，在被飛來(lái)鐵塊擊中造成肝臟粉碎性內(nèi)傷后，忍痛安全停車(chē)，保證了 24名乘客的安全。 協(xié)商不能解決的，用法。 這話反過(guò)來(lái)說(shuō)，就是： 英雄爆發(fā)的時(shí)候，正是大多數(shù)人沉默的時(shí)候?？纯图ぐl(fā)了魯迅先生深深的民族憂患與強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感，讓他毅然選擇棄醫(yī)從文，去探索國(guó)民病根的源頭和醫(yī)治國(guó)民劣根性的靈魂。 E. 石評(píng)梅的《痛哭和珍》是石評(píng)梅赴劉和珍追悼會(huì)歸來(lái)的當(dāng)日連夜寫(xiě)成的，凄婉哀怨，而又蘊(yùn)含鋼鐵般的意志和無(wú)窮的力量，因而讀 來(lái)具有強(qiáng)烈持藝術(shù)感染力。（ 5 分） 19． 在石評(píng)梅在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。 現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無(wú)人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧！不要再聽(tīng)了她們的哭聲而傷心！明天她們送靈到善果寺時(shí)，我不去執(zhí)紼了，我 怕那悲涼的軍樂(lè)，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動(dòng)的東西。 ④ 在四十余被害的青年中， 劉和珍君是我的學(xué)生。 C．言已盡而意未窮，直接并強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者對(duì)暴行、流言的激憤之情。 C．主語(yǔ)是 “ 事實(shí) ” ，謂語(yǔ)是 “ 為 ” ，賓語(yǔ)是 “ 明證 ” 。一是當(dāng)局者 的 如是之從容。 解析文中 “ 庸人 ” 、 “ 無(wú)惡意的閑人 ” 、 “ 有惡意 的 閑人 ” 、 “ 茍活者 ” 等幾個(gè)詞語(yǔ)。 作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫(xiě)了三類(lèi)人，其目 的 是對(duì) “ 三 作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人？對(duì)每一類(lèi)人作者表達(dá)了什么樣 的 感情？ 第一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到 ，擴(kuò)大一點(diǎn)是 “ 四十余被害的青年 ” ，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡髡邔?duì)這類(lèi)人表達(dá) 的 感情是： 。（《無(wú)花 的 薔薇之二》） ” 結(jié)合魯迅對(duì)劉和珍請(qǐng)?jiān)缸龇ê退懒x精神的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步深入探討 “ 生與死 ” 的問(wèn)題，明確生死 的 不同意義與價(jià)值。中間三部分，追憶往事，揭露罪行。起句用 “ 然而 ” 一轉(zhuǎn)，指明烈士死難的意義，肯定它 的 社會(huì)影響。第 2段記慘案發(fā)生的情景，進(jìn)一步具體揭露反動(dòng)派 的 兇殘。 第四部分，寫(xiě)聽(tīng)到噩耗后的憤慨心情，控訴反動(dòng)派的兇殘和 “ 學(xué)者文人 ”“ 流言 ” 的 卑劣。最后一句中 “ 非人間 ”“ 濃黑 的悲涼 ” 指 ； “ 最大哀痛 ” 指作者無(wú)法壓抑 的 悲憤； “ 它們 ”指 ； “ 后死者 ” 指 ?！? …… 4 活動(dòng) 4： 文章總共七個(gè)部分，可只有三 個(gè)部分講述了有關(guān)劉和珍的事跡。 ”找出最能表現(xiàn)作者對(duì)慘案 “ 悲憤 ” 感情的句子，并加以分析。 （ 6） 下面這段話，依次使用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（ 3分） [ ] 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。閱讀第五部分，明確劉和珍遇難的經(jīng)過(guò)怎樣？這樣的經(jīng)過(guò)說(shuō)明什么？ ④ 文章總共七個(gè)部分，可只有三個(gè)部分講述了有關(guān)劉和珍的事跡。 說(shuō)明：這是一首自挽詩(shī)。四面無(wú)人居，高墳正蕉峣 （ jiāo y225。北京黨組織發(fā)動(dòng)各校學(xué)生聲援女師大學(xué)生的斗爭(zhēng)。 1925 年 1 月，學(xué)生代表赴教育部要求撤換楊蔭榆，并發(fā)表宣言，堅(jiān)決反對(duì)楊任校長(zhǎng)。 3月 18日，北京人民在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮Ｔ谒麖奈牡?30年間，共有 “ 述著 29種， 250 余萬(wàn)言 ” 。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。 ，通過(guò)尋找關(guān)鍵句來(lái)理清思路。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)?，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開(kāi)槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年 22歲。大沽口事件發(fā)生后， 3月 16日，日本帝國(guó)主義糾合英、 美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極， 4月 1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。 11 日，女師大學(xué)生召開(kāi)全校緊急大會(huì)，決定驅(qū)逐楊蔭榆出校，并出版了《驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)特刊》；同時(shí)請(qǐng)魯迅、馬裕藻等人出面伸張正義，維持校務(wù)。 1926 年 3 月，北京臨時(shí)執(zhí)政府發(fā)布了 “撤銷(xiāo)對(duì)周樹(shù)人免職處分 ”的訓(xùn)令。 向來(lái)相送人，各自歸其家。 ”嘗試通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，追蹤作者的思路，把握文章的脈胳，體會(huì)作者的思想感情。 B．表示還有許多話要說(shuō)，但故意虛設(shè)，讓人們共同抨擊反動(dòng)當(dāng)局。 魯迅曾說(shuō)： “ 悲劇就是將那些有價(jià)值的東西毀滅給人看。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。第 2段寫(xiě)劉和珍預(yù)定《莽原》 的 事。第 1段作者給與她 “ 為中國(guó)而死的中國(guó)的青年 ” 的 最高評(píng)價(jià)。最后用 “ ” 一句表示擺在我們面前有兩條路，非此即彼，就看我們選擇。 “ 至多 ” 強(qiáng)調(diào) 。第 2段贊頌中國(guó)女子，指出烈士死難的意義。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。 感情線索（ 1） 感情線索（ 2） 開(kāi)頭未從劉 和珍介紹寫(xiě)起，而從追悼會(huì)寫(xiě)起，為什么這樣安排？ 二、文本研習(xí) 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索： 這篇課文題為《記念劉和珍君》，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及 “ 三 6 “ 悲 ” 、 “ 憤 ” 。 三 、問(wèn)題探討 “ 當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 ） （四）課題：劉和珍事跡研究 (研究目的：進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)這個(gè)人物，從劉和珍 的 角度反映魯迅先生本文情感產(chǎn)生的原因，使大家對(duì)課文的認(rèn)識(shí)提到一個(gè)新 的 高度。 ④ 嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！ 依次填入的詞語(yǔ)恰當(dāng) 的 7． 在第