【正文】 復、對偶 B．對比、設問、反復、對偶 C．對偶、反問、反復、對比 D．對偶、設問、反復、對比 【學習過程】【合作探究】 一、 分析記念劉和珍君部分 劉和珍在 “ 三一八 ” 慘案中犧牲了，年僅 22歲。 C．與第一部分照應，作者深感 “ 言不盡意 ” ，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。 長歌當哭（ ） 菲?。? ） 租賃 （ ） 不憚（ ） 虐殺（ ） 懲創(chuàng)（ ） 緋紅（ ） 尸?。? ） 寥落（ ） 黯然（ ） 攢射（ ） 浸漬（ ） （ 2） 下列各組詞語中字形無誤的一項是（ ） A．編輯 洋溢 桀驁不馴 B．扉頁 屠戳 百折不回 C．氣概 徘徊 隕身不恤 D．銷行 喋血 和靄可親 （ 3）重要詞語 解釋 寥落： 浸漬： 深味： 菲?。? 喋血： 懲創(chuàng)： 長歌當哭： 廣有羽翼： 驚心動魄： 殞身不恤： 桀驁不馴： 3 （ 4） 《記念劉和珍君》一文的線索是（ 2分） [ ] A．沉痛的悼念與憤怒批判相結(jié)合 B．劉和珍的事跡 C．總結(jié)歷史經(jīng)驗 D．揭露軍閥的兇殘和反動文人的無恥。 ③ 魯迅曾說： “悲劇就是將那些有價值的東西毀滅給人看。表達了作者憎惡現(xiàn)實，鄙棄世俗的思 想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。親戚或余悲，他人亦已歌。 馬為仰天鳴，風為自蕭條。 （ 3）陶淵明《挽歌》詩 荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。12 日，教育總長章士釗親自出面，下令免去魯迅的教育部僉事的職務。 5 月 27 日，魯迅、馬裕藻、沈尹默、錢玄同等 7 人聯(lián)名在《京報》上發(fā)表宣言，堅決支持女師大學生。 5 月 7 日，女師大學生會召開會議紀念國恥日，楊蔭榆強行登臺演講，學生們大發(fā)噓聲，堅持要她退席。 （ 2） 女師大學潮 1924 年秋，北京女子師 范大學學生，在中國共產(chǎn)黨的領導下反對推行封建主義和帝國主義奴化教育的楊蔭榆任校長。劉和珍等在遇害者之列。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。 “譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨！” —— 斯諾 背景鏈接 （ 1） “ 三 ?一八 ” 慘案是繼 “ 五卅慘案 ” 后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是 3月 12日的大沽口事件。 作者簡介 魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。 “ 記念 ” 一詞來自日文，義同 中文的紀念。 、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。1 《記念劉和珍君》導學案 【學習目標】 ，領會寫作意圖，把握思想內(nèi)容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。 【預習導航】 解題 文題中的 “ 記 ” 相當于 “ 紀 ” 字，并非魯迅寫了錯別字。 劉和珍：北京女子師范大學英文系學生。 1918年，首次用 “魯迅 ”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。 1926 年 3月 12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟?3月 17日，部分學校，團體代表到國務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。 3月 18日下午，魯迅先生正 在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把 3月 18 日稱為 “ 民國以來最黑暗的一天 ” 。楊蔭榆倚仗北京段祺瑞政府的支持，無理迫令 3 名學生退學，激起了學生們的強烈憤慨。楊惱羞成怒，公然引軍警入校進行干預。 7 月，楊蔭榆在反動政府的支持下強行解散大學預科甲、乙兩部 4 個班，學生奮起自衛(wèi)。在黨的領導下學生們堅持斗爭，加之2 社會進步輿論的廣泛 支持，斗爭終于取得勝利。嚴霜九月中，送我出遠郊。幽室一已閉，千年不復朝。死去何所道，托體同山阿。 預習思考 （ 1）預設問題 ① 文章的標題往往是課文內(nèi)容的濃縮，直接或間接反映文章的主旨。 ”只有將劉和珍 “有價值的 東西 ”被毀滅的過程展示出來，才能震動心靈，引起強烈的悲憤之情。 （ 5） 作者結(jié)尾寫道： “ 嗚呼 ，我說不出話來。 D．表示作者該說的話已說完，是以此來記念劉和珍君。一個年輕的生命就這樣隕落了，如一只傲放的鮮花凋零了。 那么劉和珍身上有價值的東西是什么？ 活動 1： 請同學們自讀第一、三、四、五段，思考歸納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認識到劉和珍是怎樣的一位青年？ 事跡 性格 活動 2： 閱讀第五部分，明確劉和珍遇難的經(jīng)過怎樣？這樣的經(jīng)過說明什么？ 活動 3： 許廣平曾說： “ 《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。 示 例： ?解讀：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞?！? ?解讀：“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下有殘到這地步。第 1段寫作者參加為劉、楊兩烈士開追悼會那天 的 情形。第 3段表明寫作本文的一個目的是批判反動派和那些 “ 學者文人 ” 。第 2段說明寫本文是為了不忘血債。突出劉性格的三個側(cè)面，一是 “ 桀驁 鋒利 ” 的 個性，二是“ ” 善良可愛的性格，三是 “ 慮及母校前途，黯然至于泣下 ” 深遠廣大 的 胸襟。第 5段，用詩化的語言，把憤怒 的 情感推向頂點。第 1段為過渡段。第 1段提出對請愿的看法。第 2段寫愛國青年的鮮血不會白流，影響一定會擴大。 第七部分，總結(jié)全文，指出烈士死難 的 意義，鼓舞人們奮勇前進。 第一、二部分，悼念逝者，喚醒生者。 三、問題探討 閱讀下面一段文字，對照本文中的相關段落，深入體會作者 的 情感。拖欠得愈久，就要付更大的利息。文本中十次出現(xiàn) “ 血 ” 字，請圍繞 “ 血 ”字重點展開探究。一八 ” 慘案發(fā)表評述。 楊德群、張靜淑 /沉痛地悼念，奉獻尊敬 —— 頌揚她們是 “ 為了中國而死的中國的青年 ” 和她們 的 勇毅，告誡 (斗爭方式 )，激勵 “ 更奮然而前 行 ” 。 由此可見，貫穿全文的作者 的 感情線索可以概括為： 。第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細致逼真，使人能夠想見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案 的 全景，突出了 。你又是怎樣看待的呢？請談談自己 的 看法。 ） （二）課題：《紀念劉和珍君》 的 行文思路探究 （ 研究目 的 ：理清文章結(jié)構和作者思路，整體把握全文。但這回卻很有幾點出于我的意料之外。倘要尋找這一次死傷者對于將來 的 意義，意義就在此罷。 B．主語是 “ 這一回在彈雨中互相救助 ” ，謂語是 “ 壓抑至數(shù)千年 ” ，賓 語是 “ 明證 ” 。 B．茍活者只能看到 一點點的微茫希望，真 的 猛士將更加奮勇前進。 B．呼應前文 “ 可是我實在無話可說呢 ” ， “ 我還有什么話可說呢？ ” ，表達的是一種無可奈何。 ” A． “ 中國人 ” 指國民黨反動派 B． “ 中國人 ” 指為反動統(tǒng)治效力的走狗文人。 ③ 時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作 “ 流言 ” 的 種子。 四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領！ 和珍！我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。 18．在石評梅的眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答?！痹嚤容^這兩段話的含意。 D. 石評梅的《痛哭和珍》中最后一段“然而我們不幸的生存者??又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？