【正文】 ）控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)先生愛憎分明，曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。本文中心內(nèi)容主要是評述。)攢(cu225。)尸骸（h225。出示圖片：“三一八”烈士追悼會、烈士紀念碑。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。三、寫作背景大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內(nèi)，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。第一課時一、導語設計“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。教學難點梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。學會依據(jù)作者的感情、摘錄關鍵詞語梳理行文脈絡。有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨。從甲午海戰(zhàn)的戰(zhàn)敗賠款到北洋軍閥的連年混戰(zhàn)，40多歲的魯迅，其內(nèi)心的悲涼可以想象。《藥》中茶館里的茶客，《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，《祝?！分心切┨匾馀軄砺犗榱稚┱f“我真傻”的男女老少，還有那個開口閉口“老子先前比你闊得多”的阿Q……這些群體龐大、歷史悠久的“元惡意的閑人”，都曾留給魯迅無比悲憤和痛苦的記憶。這些庸人茍且偷安，冷漠麻木，不可能投入變革現(xiàn)實的運 動。②對反動勢力無比憎恨。他認為，人類社會的前進，是需要斗爭，需要付出大量犧牲的。作者將善惡兩極并置，在贊頌三位女子之后，一轉(zhuǎn)“贊揚”“中國軍人……的偉績”和“八國聯(lián)軍......的武功”，則中外殺人者之兇殘卑劣的嘴臉暴露無遺。這句話一字一頓，氣斷聲吞，聲聲泣血，字字含悲，人只有在極其悲憤的心境中才會有如此不連貫的表達。此句狀語部分很長，試加誦讀，有喘不過氣之感，它與追悼會現(xiàn)場沉重悲涼的氛圍合拍。作者以充滿哲理性的語句，表達了對暴虐者的警告，對后死者的呼喚與激勵。此句寫出了魯迅對幾千年來中國女子不幸命運的深切同情，更寫出了魯迅對以劉和珍等青年學生為代表的中國女子身上所表現(xiàn)的勇毅和友愛精神的高度贊美。(二)理解幾個單句、復句的意味。這是怎樣的哀痛者和幸福者?解說:要理解猛士性格，需把握兩個動詞的意義一一“直面”和“正視”。連詞不只起連接作用，更有表意功能，如“但”“然而”“況且”等詞所傳達的內(nèi)心極度震驚和懷疑。虛詞起連接語詞、表達語氣的作用，但不能僅作表層理解，還須結(jié)合語境弄清其具體含義。魯迅不贊同請愿的方式，可得知學生遭屠殺，他立刻不顧個人安危，堅定地站在學生一邊，表現(xiàn)出一個思想家的理智與情感。魯迅為烈士而痛，頌其英勇壯烈，卻并不意味著同意其斗爭方式?！?“但是”轉(zhuǎn)折，擲地有聲，高亢激昂，“還有”一詞凸現(xiàn)魯迅不甘沉默、倔強不屈的性格。她關注母校前途，趕走一個校長，而舊勢力還在，制度沒變，還會有新的艱難。第三節(jié)追憶劉生前的幾個片段。由此，第一、二兩節(jié)就把慘案發(fā)生以來短時間內(nèi)方方面面的反應寫了出來:正義力量、執(zhí)政府、卑劣文人、庸人?！耙苍纭薄罢?，顯現(xiàn)一種緊迫感，見出魯迅作為一個思想者難能可貴的晶質(zhì):他不僅僅是痛情學生的死，憤恨專制的惡，更把批判的鋒芒對準庸人。作為教師出席學生的追悼會，何其慘痛!何況這樣的學生“愛看先生的文章”，且不懼“生活艱難”，“預定《莽原》”!所以，對魯迅而言，“寫一點東西”，是為安慰生者，更是為紀念死者一一這寂寞逝去的優(yōu)秀青年。(一)第一、二節(jié):敘說文章寫作緣起和目的。魯迅把“三?一八”叫做“民國以來最黑暗的一天”，可他沒想到，這以后又有許多可愛的青年被虐殺:一年多后的“四?一二”，幾年后的上海龍華，許多杰出青年相繼血染大地三、理清感情脈絡作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來加以體會。，其間時局動蕩，“城頭變幻大王旗”。落實字詞讀音及意思。第一篇：《記念劉和珍君》的教學設計《記念劉和珍君》的教學設計教學目標，理清思路，感受一個有血有肉、敢愛敢恨、是非鮮明的思想者的風采。 組收集“三?一八”慘案發(fā)生之后文化人的反應等資料。但不管政府如何變，不變的是對內(nèi)鎮(zhèn)壓、對外妥協(xié)，軍閱仰仗外力，置人民于水火之中。(相關文字見課文不同章節(jié))面對暴行，說還是不說，怎樣說?都在嚴酷地檢驗著一個人特別是知識分子的道德良知和勇氣。第一節(jié)“我也早……必要了”“可是我實在無話可說”?？捎譃槭裁础盁o話可說”呢? “實在”傳達出魯迅內(nèi)心的極度悲憤和無奈?！斑@似人非人的世界”得以維持的客觀原因，很大程度上是因庸人的大量存在?？梢赃@樣認為:魯迅面對的不是一個人，不是一個權勢集團，而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。她熱心學生運動，為人正派，有正義感，有責任心，有反抗精神，不愧為“為中國 而死的中國的青年”。在舊中國，反抗惡勢力的群眾運動往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉的憂慮，但他又能說什么呢? 魯迅說過，他最感悲哀的就是可愛的青年的死。面對這樣的殺戮，政府還振振有詞，文人還為之辯護，國人竟平心靜氣地麻木，作為一個斗士，魯迅怎能昧著良心緘口不言?!這一節(jié)作者詳敘劉和珍等烈士請愿死難的經(jīng)過，意在揭穿真相，暴露罪惡，展示段政府的兇殘。魯迅看透了反動政權的本質(zhì)，認識到惡勢力的強大和國民的不覺醒。19世紀70年代末，巴黎工人準備起義，馬克思認為條件不成熟，不主張行動，而公社起義后，他們立刻堅定地站在起義者一邊一一因為這是立場問題。上述文段有兩層意思:一是作者對學生請愿并不知情，是事后得知消息的。副詞的表意功能更強，如“才”“便”等副詞表明請愿是臨時發(fā)生的，并沒有經(jīng)過“預謀”，而慘案發(fā)生又多么突然。“直面”就是直接面對，不回避?！瓫]有消亡的明證了。，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(三)理解幾個長句、短句的意味。同時，狀語部分還清楚地指出這一天是中華民國歷史上的一天，照理，這樣的民國政府應該是民眾的政府，可現(xiàn)在卻淪為屠殺民眾的兇手，這是怎樣的民國政府呢?。(四)理解幾個句子修辭手段的運用?！螞r是徒手。但徒手請愿只會造成無謂的流血，讓人痛惜。從皇民變國民，他們腦袋后少了一根辮子，但一樣是奴隸，奴性人格沒變。他不怕“在沉默中爆發(fā)”，怕的是“在沉默中滅亡”，所以，喚醒民眾的意識一直強烈地表現(xiàn)在其作品中。而此次政府虐殺愛國學生，所受刺激尤深。第二篇：記念劉和珍君 教學設計.記念劉和珍君 教學設計 三維目標認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。教學重點整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。理解作者悲憤交加的復雜感情。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。四、朗讀感知之一聽朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；正音：洗滌（d237。i）桀(ji233。n)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(y236。作者主要感情概括為，具體說是?！彼蛻嵉膶ο笫遣煌?，在這篇雜文中，悲憤的對象各是哪些？悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過程 悲議意義教訓 憤：憤揭反動當局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木再讀課文把握文章總體思路。進一步梳理文脈。（第一節(jié)）“我也早覺得有寫一點東西的必要了” ――是為了激勵人們，不能再茍且偷生，要學習猛士。D、理解“可是我實在無話可說。朗讀3－5節(jié)討論A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神，有遠見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學生。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生，是為了中國而死的中國青年。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？討論明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊的卑鄙。討論明確：勸戒不要徒手請愿，因為這樣做代價大而作用?。患願^然前行。C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠紀念死者，記住慘案的教訓，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。第三課時一、理解全文的感情脈絡?！保菏且驗榉磩优芍圃斓牧餮獞K案，流言家的陰險論調(diào)，給作者帶來的哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達?！皢韬簦艺f不出話，?”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀念死難烈士。二、解讀含義深刻的語句導入：許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭。指導方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點，超出了憤怒，而志作勇士。⑥“奉獻”表達了對烈士的敬意。“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習三＠2）A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。”《論睜了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無花的薔薇之二》答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險無恥的誣蔑。答案參考：第一個 “這”指三個女子從容面對暴力屠殺；第二個指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐?！盇、理解詞語的比喻義，代詞“其中”的指代義。答案參考：人類歷史是一部斗爭史，巨大的流血犧牲也只能換來社會前進的一小步，徒手請愿還不算什么真正的斗爭，自然對社會的發(fā)展起不了多大作用。”“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。三、作業(yè)查閱魯迅關于“三一八”慘案的雜文?！倍际亲h論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。A、魯迅先生自指。5第三篇：《記念劉和珍君》教學設計《記念劉和珍君》第一課時一、導入新課，簡介一下本文作者。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。二、整體把握課文1．請同學默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：問1：本文題目告訴我們這是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 問2：第一、二部分的作用？(教師板書)2．在理清總體思路下，抓住作者感情線索。教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。教訓總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘