【正文】 是比較的困難。理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解。了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。（2）組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維?！窘虒W難點】歸納本文的兩個寫作目的。高一學生具有一定的獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。在第三、四、五部分，作者先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細敘述其遇難的經(jīng)過。本節(jié)課要講的是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事跡和性格精神品質(zhì)?！窘滩姆治觥眶斞傅摹队浤顒⒑驼渚肥侨私贪姹匦?第三單元一篇悼念性散文。②突出了新課標以“學”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計，從質(zhì)疑到評價，都突出了學生的主體地位。）拓展延伸 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指導(dǎo)學生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀，分析其思想性和社會性，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習慣。持續(xù)閱讀?！?教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該強化學生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。第二課時的安排是“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字要先給學生方法：在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進行探究學習。同時，學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍？（這個問題的設(shè)計，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）。檢查自主學習的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學生利用課文注釋和工具書，查閱資料，由學生口頭介紹寫作背景；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。⑶引導(dǎo)學生進行探究學習，關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。200字左右。（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。目的：實現(xiàn)語言學習的能力過渡。1請同學們自己評點課文，每人對劉和珍說一句話。目的：從人文教學開始進入深入細致的語言教學。目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。劉和珍生前的點點滴滴“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。劉和珍小傳（請同學們看課本彩圖《北師大周報》）目的：訓(xùn)練學生學會借助課本資源學習?！蹦康模簭纳畹姆椒矫婷胬斫馊松枰乱憔竦囊饬x。項羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。）目的：學會聯(lián)想老師的聯(lián)想關(guān)于家庭：藏羚羊，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命。一、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片首先請大家給這幅畫定個標題目的：輕松入課。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。同時學生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。l 教學目標的分析及依據(jù) ：依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：①知識目標：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。l 教法學法設(shè)計：課堂常規(guī)練習：[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事目的：第一次試著讓學生說出課文中的那個前仆后繼的場面，并學會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。關(guān)于社會責任：譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。突出人文教育。解釋詞語：勇毅。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。句子分析：“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證。對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======答：悼芳魂勇毅精神閃光目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學習語言運用。目的：深入細致地學習課文的語言。1老師出示悼詞范例?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!目的：吸出課文語文言的精髓。目的：學以致用。目的：強化劉和珍在我們心目中的形象。以確保學生一課一得。學法指導(dǎo)：教是為了不教，學法應(yīng)貫穿于整個教學過程。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）組織學生合作學習：針對學生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。第二梯度的思考題，是建立在第一梯度感性認識的基礎(chǔ)上上升到理性認識的高度。）板書設(shè)計： 分組討論后，由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可能會出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形，讓學生相互評價，學會賞識對方?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學生方法。其方法包括快樂閱讀。廣泛閱讀；精深閱讀；動態(tài)閱讀。遷移應(yīng)用： 學以至用。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法，以適應(yīng)新時代終身教育的需要。全文七個部分，七個部分都是有機聯(lián)系的整體。課文第二部分寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了”意在控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)；“我正有寫一點東西的必要了”意在喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。同時學生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。特別是喚醒庸人，牢記血債這個寫作目的，是難點中的難點，療救病態(tài)社會中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思考。（3）“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸。相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。二、說學法（一）學情分析編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。學生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。⑴從學情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。（一）整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生學習文章的寫作思路。通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學生思考從這些事跡，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：預(yù)定莽原（追求真理）“風潮”領(lǐng)袖（敢于反抗）慮及母校（有遠見，有革命責任感）府門喋血（勇敢堅強、勇于抗爭）難中救助（從容善良）在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？ 悲！這種情感貫穿全文。這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。但這回卻很有幾點出于我的意外。（三）在整體加局部理解之后，拓展練習：假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。明確人物形象，學習及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。【教學難點】重點語句的理解。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。（4）君：是對人的尊稱。(讓學生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊讀邊勾畫、做標記的方法初步疏理文章的整體思路)學生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。四、具體研習（研她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。五、總結(jié)全文魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對抗嚴重瘧疾上的強力功效。七、感悟提升（悟）167。把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會本文的寫作目的。【教學難點】領(lǐng)會文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動派，喚醒麻木的民眾。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。三、整體感知第1頁 魯迅//記念劉和珍君 敖國梁編*****高中語文必修第一冊教案*****新人教版課文題解： 《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇紀念性的回憶文章，屬記敘文?！熬笔菍θ说淖鸱Q。）黯（224。n）射 長歌當（d224。痛定：痛苦平息。直面：同“正視”，正面注視。引退：辭官，這里是告退。）血：流血滿地。懲創(chuàng)（ch227。nz236。）：犧牲生命也不顧惜。第一、二節(jié)說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四節(jié)是“記念”的主體，第六、七節(jié)探究這一次請愿運動對于將來的意義。分兩步，先說“寫一點東西的必要”，以紀念死難者；再說為使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。（3）關(guān)于請愿事件的意義（課文第六、七節(jié)）。第二部分：記念的內(nèi)容。文章涉及了哪幾類人？各指什么人？對每一類人，作者表達了什么樣的感情？“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人。（哀）“有惡意的閑人”——反動勢力，魯迅又稱他們?yōu)椤八^學者文人” 或“當局者”或 “流言家”，包括段祺瑞執(zhí)政府。（共13句）明確：⑴ // ⑵⑶⑷ // ⑸⑹⑺ // ⑻⑼ // ⑽⑾⑿⒀。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。第六、七節(jié)又起什么作用？明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。”（第一節(jié)第三段末）既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛?！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。②“風潮”領(lǐng)袖—→敢于反抗（第三節(jié)第二段）。第四節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。① “慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。② “當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。持“反語”說的認為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績”、“武功”等反語相協(xié)調(diào)一致?！保ǖ谒墓?jié)第一段）明確：句中的“中國人”是指反動的統(tǒng)治者?！保ǖ诹?jié)第一段）“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。1作者是怎樣評價烈士死難的意義的？齊讀課文并思考?！保ǖ谄吖?jié)第三段）①這個并列復(fù)句，十分恰當?shù)卦u價了“三因為魯迅先生嚴于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象。作者對文章開頭參加追悼會的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對烈士的尊敬與哀悼，對反動政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的分析和議論。反復(fù)回旋，跌宕起伏?！景鍟O(shè)計】236。239。237。239。239。236。239。237。239。悲憤239。236。239。239。庸人：偷生忘卻174。236。239。239。238。239。慘象252。劉239。237。238。珍2