【正文】 能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。讓學生學習魯迅關注生命，關心社會，關切民族命運的精神，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章。④提升了從感性到理性的思維能力。第一、二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。此外，本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點?！緦W習目標】【教學重點】概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。【學法指導】教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。一、說教材（一）教材所處的地位和作用高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現(xiàn)當代散文。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學習，將使學生學會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。（二）教學目標及確定依據(jù)依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：整體感知課文，理清文章的思路。學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。所以怎樣引導學生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。這里需要指導學生怎樣分析作者對待關于慘案意義的問題。如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。（二）作業(yè)布置 寫一則“三學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心?！局饕谭ā?自主學習、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】課文中寫到的“三大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三第一課時（本節(jié)課）一、導入新課同學們，發(fā)生在1926年的三他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。三、文章總體思路（讀提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓和直義。點）理清三、四、五部分的思路 問題設計：A、仔細閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。青蒿素對遭受嚴重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。 抗戰(zhàn)勝利70周年 167。理解文中關鍵句子的含義。【教學方法】講析法、問答法。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。二、作者背景簡介魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家、革命家。有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集：《且介亭雜文》、《華蓋集》、《而已集》、《南腔北調(diào)集》等共16本。國民軍開炮還擊。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！慘案發(fā)生后，一些反動文人在報刊上發(fā)表文章，制造種種流言，污蔑愛國青年。題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在這篇文章中作者不只紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，提醒人們記住這次慘案，警醒人們不忘烈士鮮血。n）然 噩（226。ng）哭 殺戮（l249。出離：超出。羽翼：鳥翅，這里指幫兇。不憚（d224。無端：無故。ngchu224。）：浸潤，滲透。殞，死亡；恤，顧慮。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，總結(jié)“三（2）關于烈士事跡（課文第三、四、五節(jié)）。談到請愿的意義，一般人只是肯定和贊揚，而魯迅思想深刻之處，就在于不一味肯定，而是總結(jié)教訓，提醒青年們改進斗爭方式。第三節(jié)：交往始末——暗自詫異；第四節(jié)：遇害事實——兇殘至極；第五節(jié)：遇害經(jīng)過——從容轉(zhuǎn)輾。“真的猛士”——愛國青年，突出了一個劉和珍，還有楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是請愿的群眾，能為中國獻身的中國人。作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。第二課時一、問題設置從文章的題目看，“記念”一詞說明本文是一篇記人敘事類的文章，而“劉和珍君”正是本文敘述的主體。句子“有寫一點東西的必要了”在文中出現(xiàn)了三次，那么“必要”何在呢？ 明確：其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界”?！耙晕业淖畲蟀达@示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句中，“他們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（第一節(jié)第三段末）明確：“它們”指反動派?！鞍凑吆托腋Ｕ摺敝缚吹胶诎惮F(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。③慮及母?！羞h見、有革命責任感（第三節(jié)第二段）。為什么詳寫府門喋血？明確：喋血過程：請愿—→中彈—→未死—→頭胸被猛擊兩棍—→死掉。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了?！保ǖ谖骞?jié)第三段）明確：（a）第一句中的“這”指代“三個女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。（c）“文明”“偉績”“武功”等都運用了反語的手法。魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。明確：（一）高度贊頌——“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了”（第七小節(jié)第二段）這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。一八”死難烈士對于將來的意義。其次，“茍活者”也是說那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”。簡練的記敘、強烈的抒情、深刻的議論融于一體。語言精練、議論深刻。236。239。253。238。239。洋溢174。記念緣由239。253。239。254。猛士：直面正視174。寫作目的（悲）239。239。含蓄批評238。不屈、反抗252。劉和珍君239。簡練的記敘239。憂慮、泣下239。念239。239。追憶學生239。253。受人利用174。239。欣然前往252。強烈的抒情239。熱烈贊頌（悲）憤239。從容轉(zhuǎn)輾239。236。至多：意義寥寥239。237。239。記念意義239。237。236。意義239。239。239。254。238。完成課文后面的練習題?！窘虒W難點】理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。一友人送對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心?！凹o念”一詞說明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對人的尊稱。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三ng）菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗肆無忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 緋紅 和藹 殞身不恤六、自學指導一：（運用速讀法，時間：約五分鐘））本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）“真的猛士” 真正勇敢的革命者。十、小結(jié)：寫作緣由：祭奠英烈、揭露敵人、喚醒庸人十一、教學反思第二課時一、展示學習目標：研習課文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子；了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學習愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；領悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價值觀。明確：順敘應從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會切入，直奔主題。“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄！皯K象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。表達了作者：這不是真正的沉默，而是對反對派造成這種沉默現(xiàn)狀的極大憤慨。四、自學指導三：（時間：三分鐘）讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。驚心動魄的偉大：“反語說”—諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，與下文的反語一致。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。（2）把“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”比作煤的形成過程。思考:“依稀”，“微茫”這兩個詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。拓展延伸二、“但請愿是不在其中的，更何況是徒手。七、當堂檢測（時間：約五分鐘）請你為劉和珍寫一幅挽聯(lián)，以寄哀思。九、教學反思第五篇：《記念劉和珍君》教案教學目的：⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。第一課時 教學要點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。二、背景及題解：⒈“三?一八”慘案是繼“五卅”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號進行游行。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中?！熬笔菍θ说淖鸱Q。⒉劉和珍是怎樣的一個人?文章寫了她哪幾件事? 明確：劉和珍生于1904年，是北京女子師范大學英文系學生。二是寫劉和珍是個有群眾威信的學生干部，她曾因帶領同學們同反動校長進行斗爭而被開除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強又溫和善良。而紀念劉和珍正是本文寫作的切入點。⒌那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣起。㈡分析局部思路關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。四、布置作業(yè)：完成“問題探討”一、二。明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。⒉背誦第二節(jié)。⒉細理思路。（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。三、從理清思路入手解讀難句：遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤?！俺鲭x憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復加，這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。也只有理清思路，才能正確理解。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國