【正文】 如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。四、布置作業(yè)：完成“問題探討”一、二。而紀念劉和珍正是本文寫作的切入點。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。第一課時 教學(xué)要點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。拓展延伸二、“但請愿是不在其中的，更何況是徒手。驚心動魄的偉大：“反語說”—諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，與下文的反語一致。“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹?。b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴??！窘虒W(xué)難點】理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。239。237。至多：意義寥寥239。強烈的抒情239。253。憂慮、泣下239。含蓄批評238。254。洋溢174。239。其次，“茍活者”也是說那些不敢斗爭，暫得偷生的“庸人”。魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！耙晕业淖畲蟀达@示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句中，“他們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（第一節(jié)第三段末）明確：“它們”指反動派。本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。談到請愿的意義，一般人只是肯定和贊揚，而魯迅思想深刻之處，就在于不一味肯定，而是總結(jié)教訓(xùn)，提醒青年們改進斗爭方式。）：浸潤，滲透。羽翼：鳥翅，這里指幫兇。在這篇文章中作者不只紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，提醒人們記住這次慘案，警醒人們不忘烈士鮮血。有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集：《且介亭雜文》、《華蓋集》、《而已集》、《南腔北調(diào)集》等共16本。理解文中關(guān)鍵句子的含義。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三（二）作業(yè)布置 寫一則“三這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問題。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。學(xué)習(xí)愛國青年學(xué)生高度的社會責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責(zé)任感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。第一、二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。有意閱讀。同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設(shè)計問題。教法分析：如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。1評點課文的重要語句目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。二、“三一八”慘案中前仆后繼的一個場面齊讀課文第五部分第二段目的：理解課文的核心材料。第一篇：記念劉和珍君《記念劉和珍君》說課稿l 本課的地位：作為語文老師，我們知道，閱讀的對象不單指文章，還包括社會和人生，所以，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標強調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。毅：果決，志向堅定而不動搖，如剛毅、堅毅、毅然 目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的。1說話活動。⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學(xué)的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性？（設(shè)計此問題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界，以達到“歸真”心理過程）。專注閱讀。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。（1）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)重難點及確定依據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。以確保學(xué)生一課一得。魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。一八”簡訊。一八”慘案。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等?！窘虒W(xué)重點】理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄。熟讀課文，掌握下列字詞：寥（li225。賃（l236。山阿（ē）：山陵。（我們可以將其分成三個大部分）第一部分：記念的目的。思路圍繞慘案按照時間順序展開：⑴聽到噩耗；⑵—⑷頗為懷疑；⑸—⑺尸骸為證；⑻—⑼流言誣蔑；⑽—⒀悲憤號召?！翱煲庥谖业目嗤础睂嶋H是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償！“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。“然而”一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險狠毒之甚真是壞出了格。魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號召14文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？（第七節(jié)第四段）明確：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。239。艱于252。239。239。254。無情揭露（憤）和（三四五）239。239。239。253。239?！窘虒W(xué)課時】 兩課時 【教學(xué)方法】“三學(xué)一教”四步教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 【教學(xué)步驟】第一課時教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：（時間：約兩分鐘）在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽為“民族魂”。國民軍開炮還擊。c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了?！斞浮陡锩鼤r代的文學(xué)》在這野蠻而又嚴密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。偉績、武功反語，諷刺了中外反動者對自己的暴力行徑沾沾自喜的丑惡嘴臉?！边@句話的意思是什么？魯迅先生對請愿的態(tài)度：明確：徒手請愿者雖也流了大量的血，但卻只換了個“街市依舊太平”，而于歷史的進步毫無裨益。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：設(shè)計一：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他大聲《吶喊》，宣講《拿來主義》。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。⒋本文評述的是“三?一八”慘案整個歷史事件，它的切入角度是什么? 閱讀分析：本文的切入角度是記念劉和珍，塑造了一個富于正義感，責(zé)任感，思想進步，追求真理，勇于斗爭的愛國青年。第二課時 教學(xué)要點：理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。）細理，要一句一句地揣摩?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺。第3自然段第一句接三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。“出離憤怒”，便是一個飛躍。粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案，依時間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。⒊本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人 動向 作者態(tài)度和感情 寫作目的 愛國者：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵 悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊 憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒 哀、憤喚醒小結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的，除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案的教訓(xùn)和意義，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人等。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。教學(xué)時數(shù)：二課時。明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進?！百濏炚f”—贊頌劉和珍等人的沉勇友愛、臨危不懼。有形的刀槍，加上無形的刀槍，一武一文，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。七、自學(xué)指導(dǎo)二、（運用精讀法，時間：約十二分鐘））閱讀第一（2)部分，思考作者的筆觸都涉及到了哪幾類人？作者對他們的都抱有怎樣的情感？明確：愛國青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請愿的群眾）反動勢力（當局者、幾個所謂學(xué)者文人、有惡意的閑人、流言家、八國聯(lián)軍、中外的殺人者）中間狀態(tài)的“庸人”(“無惡意的閑人”)作者態(tài)度：愛國青年：沉痛哀悼 熱烈頌揚 激勵告誡反動勢力：憤怒 控訴 痛斥中間狀態(tài)的“庸人”：失望 批評 呼喚 ：a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。四、文章寫作背景（時間：約兩分鐘）１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)?！窘虒W(xué)重點】理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子，樹立正確的人生觀與價值觀。真的猛士：奮然前進239。239。236。239。237。238。庸人：偷生忘卻174。悲憤239。236。239。因為魯迅先生嚴于解剖自己，同時也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?！保ǖ谒墓?jié)第一段）明確：句中的“中國人”是指反動的統(tǒng)治者。① “慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。”（第一節(jié)第三段末）既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。（共13句）明確：⑴ // ⑵⑶⑷ // ⑸⑹⑺ // ⑻⑼ // ⑽⑾⑿⒀。（3）關(guān)于請愿事件的意義（課文第六、七節(jié)）。nz236。直面：同“正視”，正面注視?！熬笔菍θ说淖鸱Q。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會本文的寫作目的。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。（三）在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學(xué)的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。特別是喚醒庸人，牢記血債這個寫作目的，是難點中的難點，療救病態(tài)社會中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對庸人的情感態(tài)度來思考。全文七個部分，七個部分都是有機聯(lián)系的整體。其方法包括快樂閱讀。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練，見附頁）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同，我由淺入深設(shè)計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識水平的高度。目的：強化劉和珍在我們心目中的形象。目的：深入細致地學(xué)習(xí)課文的語言。解釋詞語：勇毅。請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。）目的：學(xué)會聯(lián)想老師的聯(lián)想關(guān)于家庭：藏羚羊，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命。劉和珍生前的點點滴滴“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》