【正文】 惡意的閑人”的態(tài)度。二、分層次問題學習文中記敘了劉和珍哪幾件事？由此體現了劉和珍怎樣的性格？作者對劉和珍表達了怎樣的情感？作者對“當局者”、“流言家”、庸人”、“無惡意的閑人”的態(tài)度是怎樣的？請以“和珍，我想對你說”為題，寫一段感言（120—150字）（1）（2）請以“記念劉和珍君”為題，將課文改成一首詩。教學重點：劉和珍性格特征，及其“真的猛士”的精神。教學方法：文本研習，問題探究，活動體驗，誦讀法 教學用具：多媒體 教學時數：一課時 教學過程：一、問題探究文中記敘了劉和珍哪幾件事？由此體現了劉和珍怎樣的性格？ 明確：預定《莽原》——渴望追求真理反抗校長——不為勢利所屈（不畏強暴，敢于斗爭）聽課交談——善良可愛 黯然泣下——胸懷寬廣請愿遇害——從容，臨危不懼，愛國作者對劉和珍表達了怎樣的情感？作者對“當局者”、“流言家”、“ 庸人”、“無惡意的閑人”的態(tài)度是怎樣？（找出抒情的句段，誦讀，體驗）。請以“和珍，我想對你說”為題，寫一段感言（120—150字）（1）（2）請以“記念劉和珍君”為題，將課文改寫成一首詩。文中的“庸人”的主要特點有哪些？魯迅對“庸人”的態(tài)度是怎樣的？明確：庸人：茍且偷生，麻木健忘，不敢正視現實。第二篇：記念劉和珍君學案一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成震驚中外的“三出身貧民，好學上進。她受同學們的委托起草驅楊宣言。鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前的衛(wèi)隊荷槍實彈，如臨大敵，幾個士兵對手擎校旗的劉和珍指指點點，把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。文中主要記述了劉和珍的哪些事例，從中可以看出劉和珍是個怎樣的人？一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。2．理解文中重要語句的深刻含義，學習記敘、議論、抒情綜合運用的寫法。（陳毅）譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊？先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。3月18日，北京各界人士和愛國學生五千余人集會在天安門前游行示威，會后結隊赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。慘案發(fā)生后，一些反動文人在報刊上發(fā)表文章，制造種種流言,污蔑愛國青年。mǎng原洗d237。n yǔn落ji227。3．你認為還有哪些比較重要的詞語，積累下來并寫到課本上。請同學們有感情地朗誦這篇文章，進而體會作者在文中流露的情感態(tài)度。（2）近日，趙本山表示：愿明年再登春晚舞臺?。?）他上臺僅78天，便下臺，成為羅馬尼亞現代史上執(zhí)政最“短命”的總理。C將往昔形形色色的美好記憶吐露在紙上，我意識到我完成了生活中最重要的行為，我注定為記憶而生。C當徜徉在議論性散文的小徑上時，你是自由的，那些曲曲彎彎的小道，伸向遠方，也許并不清晰，但你在漫不經心中或許會忽有所悟。死去何所道，托體同山阿”。（１）真的猛士。（4），俯首甘為孺子牛。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。8在這段文字中，作者連用了“居然”“竟”“不料”“不信”“何至于”等詞語，這些詞語表現了什么？9“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”一句的含義是什么？其中的“中國人”指什么人？10“衰亡民族”“默無聲息的緣由”是什么？11“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，用了什么修辭手法？有什么含義？（二）閱讀下面的文字，完成12—14題。不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中!當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎!你怎忍便這樣輕易撒手離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧!沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默?！倍疚膶懙溃骸俺聊亲钌畹谋В撕竽惚阗浗o我永久的沉默。仿句：16．魯迅在“三一八”慘案發(fā)生的當天，在《無花的薔薇之二》中寫了下面的一些話，請閱讀這些文字，然后根據要求答題。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實?！弊鳛橹袊?，我們是否意識到，在有些方面——封建迷信、兇殘粗野、陰暗嫉妒、無知健忘等——我們是否做過或正在做著令人扼腕的蠢事？這句話可以讓我們以最虔誠的心態(tài)反省自己?！敝袊怨乓詠淼拿缹W是信奉“天地有大美而無言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。不開口的抗爭還隱伏著爆發(fā)的可能性，而這種沉默則是對不平的一種默認。而今天，處在“網絡社會”的我們有了很多“前所未有”的“發(fā)言”機會，可是這鋪天蓋地的言論，有多少聲音，能夠真正代表我們民族的憂慮、沉思、興奮乃至驕傲？此素材可用于如下作文話題與觀點：草根的力量、憂國是一種情懷，更是一種責任。沒有誰的死曾經激起過這樣廣大的群眾的哀傷；而同時，也沒有誰活著的時候曾經激起過這樣廣大的群眾的歡笑。他站在講桌邊，用銳利的目光望了一下聽眾，就開始了《中國小說史》那一課題。他那拿著粉筆和講義的兩手從來沒有做過幫助他的語言的姿勢。他的每句極平常的話幾平都須被迫地停頓下來，中斷下來。笑聲里混雜著歡樂與悲哀、愛戀與憎恨、羞慚與憤怒??于是大家的眼前浮露出來了一盞光耀的明燈，燈光下映出了一條寬闊無邊的大道??大家抬起頭來，見到魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出過一絲的微笑。他將永遠活在現在的和未來的人類的心靈里。首尾照應的寫法使文章結構嚴謹，脈絡清晰。這也許是思想的成熟，也許是智慧的選擇，也許是價值的體現??這一段話，引發(fā)了你怎樣的感受和思考？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目。概括要點時盡量摘錄課文關鍵語句，有的要點則是對課文語句進行改造或補充后形成。她熱心政治運動，追求進步；有組織能力，在同學中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國難，不惜殞命。第二次“我也早覺得有寫一點東西的必要了”緊接在“我們還在這樣的世上活著”之后出現。慘案才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了?！坝袗阂獾拈e人”——所謂的學者文人，實則是反動派的御用文人，齷齪的流言家?！坝谷恕薄麄儾灰欢]有愛國心，但害怕官府；他們可能同情革命，但不敢冒死；不滿現實，但茍且偷安；他們從皇民變?yōu)閲?，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談論英雄的被殺，而絲毫不明白英雄是為大眾而死的；他們有時會有5分鐘的熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘——保守落后、冷漠麻木的群眾是不可能投入到革命運動中去的，魯迅先生熱切呼喚著他們的“覺醒”“爆發(fā)”。4．作者從“人類血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現實出發(fā)，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式，所以把對斗爭方式的理性思考放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來就沒有這樣的效果。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇!你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存!劉和珍，你雖死猶生!“死去何所道，托體同山阿。10敵人殘暴兇殺的暴力統治和反動文人用反動輿論使得我們的民族更加衰亡了，使我們的民族沒有人敢為自由、為國家而呼喊奮斗了。（二）12．勇士；革命的首領。14．魯迅的話表達的主要是憤怒。三、表達交流，幾個學生把水龍頭敲掉的沉著，不幸全被曝光了。2． 通過預習題目對課本有整體感知,在此基礎之上深入研討文本,挖掘作品深層次含義。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。其短篇小說集《______》、《______》；散文詩集《________》；散文集《________》。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍，楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。i）躊躇（ch242。n）C．菲?。╞242。）語言犀利（xī）2．下列詞意義解釋完全正確的一組是（D）A．噩耗（消息）不憚（怕）黯然（憂傷）流言（流動）B．長歌當哭（當作）銷行（銷售）菲?。ㄎ⑿。┦耪撸ㄗ吡说模〤．立仆（倒下）羅網（羅織）喋血（流血滿地）勇毅（果決）D．殞身不恤（死亡）尸?。ü穷^）桀驁（性格暴烈）沉勇（沉著）3．《記念劉和珍君》一文選自魯迅的（B）A．《南腔北調集》B．《華蓋集續(xù)編》 C．《且介亭雜文》D．《吶喊》 4．《記念劉和珍君》一文的線索是（A）A．沉痛的悼念與憤怒批判相結合 B．劉和珍的事跡 C．總結歷史經驗D．揭露軍閥的兇殘和反動文人的無恥。C．與第一部分照應，作者深感“言不盡意”，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡” A．對比、反問、反復、對偶 B．對比、設問、反復、對偶 C．對偶、反問、反復、對比 D．對偶、設問、反復、對比【合作探究】，請同學們分別用一句話概括其大意。第四部分：寫聽