【正文】 1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。也只有理清思路，才能正確理解。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。三、從理清思路入手解讀難句：遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。⒉細理思路。明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。⒌那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣起。二是寫劉和珍是個有群眾威信的學生干部，她曾因帶領(lǐng)同學們同反動校長進行斗爭而被開除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強又溫和善良?！熬笔菍θ说淖鸱Q。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號進行游行。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。七、當堂檢測（時間：約五分鐘）請你為劉和珍寫一幅挽聯(lián)，以寄哀思。思考:“依稀”，“微茫”這兩個詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。四、自學指導三：（時間：三分鐘）讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。明確：順敘應從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會切入，直奔主題。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）“真的猛士” 真正勇敢的革命者。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三“紀念”一詞說明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對人的尊稱。一友人送對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。完成課文后面的練習題。254。239。236。記念意義239。237。236。熱烈贊頌（悲）憤239。欣然前往252。受人利用174。追憶學生239。念239。簡練的記敘239。不屈、反抗252。239。猛士：直面正視174。239。記念緣由239。239。253。236。簡練的記敘、強烈的抒情、深刻的議論融于一體。一八”死難烈士對于將來的意義。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。（c）“文明”“偉績”“武功”等都運用了反語的手法。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了。為什么詳寫府門喋血？明確：喋血過程：請愿—→中彈—→未死—→頭胸被猛擊兩棍—→死掉?！鞍凑吆托腋Ｕ摺敝缚吹胶诎惮F(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。第二課時一、問題設置從文章的題目看，“記念”一詞說明本文是一篇記人敘事類的文章，而“劉和珍君”正是本文敘述的主體。作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。第三節(jié)：交往始末——暗自詫異；第四節(jié)：遇害事實——兇殘至極；第五節(jié)：遇害經(jīng)過——從容轉(zhuǎn)輾。（2）關(guān)于烈士事跡（課文第三、四、五節(jié)）。殞，死亡；恤，顧慮。ngchu224。不憚（d224。出離：超出。n）然 噩（226。題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。國民軍開炮還擊。二、作者背景簡介魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學家、革命家?！窘虒W方法】講析法、問答法。 抗戰(zhàn)勝利70周年 167。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。點）理清三、四、五部分的思路 問題設計：A、仔細閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。三、文章總體思路（讀在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。第一課時（本節(jié)課）一、導入新課同學們，發(fā)生在1926年的三大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達了什么樣的精神？作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前后是否矛盾。如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。⑶引導學生進行探究學習，關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習慣。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。（二）教學目標及確定依據(jù)依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：整體感知課文，理清文章的思路。一、說教材（一）教材所處的地位和作用高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現(xiàn)當代散文?！緦W習目標】【教學重點】概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。④提升了從感性到理性的思維能力。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。查爾斯①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。教學過程：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字導語設計：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學生的視覺，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導入新課，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性。⑵依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。從全文的角度提高學生的語文能力。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。醞釀感情，為深入學習課文語言作準備。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀念/遺物，出示幻燈片。劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。阿拉法特: ：“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。l 學情分析：高二學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的記敘文有一定的難度?！蹦康模鹤寣W生積累語言，并讓學生進入人生需要斗爭的心理空間。關(guān)于個人前途：史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場的風雪。目的：更深地進入課文，理解課文?！安粸閯堇?，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感。出示幻燈片（紀念劉和珍的靈堂設計）目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學習和運用作準備。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠值得后世的人們贊頌！你不是一個普通的學生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（2）設計說明書：為劉和珍塑像。⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導朗讀，以激情燃燒激情。（教設計此問題的理論依據(jù)，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力。里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學生探究質(zhì)疑的習慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習慣。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。劉和珍的生平事跡是文章的主體，因此應該作為重點來學，同時還應感受作者寄托在劉和珍身上的情感。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。感知課文七部分之間的關(guān)系。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認真揣摩。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準備。四、說教學過程課文有七節(jié)構(gòu)成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。被害之后，反動文人還進行毒辣的“污蔑”。品讀下面的例子：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。作者的感情是怎樣發(fā)展的?！窘虒W重點】深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。（3）劉和珍，是一名在“三研）提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體?！鞔_：事跡⑴生前愛看魯迅文章；⑵生活雖艱難，毅然預定了全年的《莽原》； ⑶成為學生自治會成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動校長； ⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。六、拓展練習（練）請為劉和珍寫一篇頒獎詞100字 例文：屠呦呦 莫言革其成就帶來重大變167。 國慶節(jié) 167。【課時安排】2課時。新文學運動的奠基人。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。）耗 尸骸（h225。深味：深深體會。n）：不怕。ng）：處罰懲治。讓學生在閱讀課文的基礎上理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡：（摘自《教師教學用書》）全文共七節(jié)，作者已經(jīng)標明。先依時間順序，從平時到遇害。第三部分：記念的意義。（憤）總之：通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒。那么，課文中有哪幾節(jié)集中敘寫了劉和珍君？明確：第三、四、五節(jié)集中寫了劉和珍君，也即是紀念的內(nèi)容。（第二節(jié)）魯迅先生正是為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”才“覺得有寫一點東西的必要了”。他們當然承受著超乎尋常地哀痛，但是為改變慘淡的人生、創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這樣的詳寫府門喋血，其一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，其二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。（b）“沉默”有兩種含義、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程正是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”、“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們更加勇猛堅定地去斗爭、前進。記敘是抒情和議論的基礎；在記敘基礎上的抒情，可以增強對讀者的感染力；而在記敘基礎上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認