【正文】 有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已?？偨Y：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。（展示幾張有關抗議活動以及劉和珍的照片）五、檢查預習（準確讀出下列詞語）（時間：約兩分鐘）徘徊 長歌當哭（d224。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。四、文章寫作背景（時間：約兩分鐘）１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。2．解題：記：相當于“紀”，并不是另有其意。（板書：紀念劉和珍君）二、展示學習目標：（時間：約一分鐘）了解劉和珍生平及死難經過，學習愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；理清文章思路，領會作者的寫作意圖，準確理解文中含義深刻的語句。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚?！窘虒W重點】理清作者思想感情的發(fā)展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子，樹立正確的人生觀與價值觀。：將記敘、議論、抒情融為一體；語言精辟，富有哲理，充滿濃厚的抒情色彩；語言具有辛辣的諷刺意味?！薄S廣平[教師總結]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制?！按恕钡膬热荩荷婕皩α沂康某缇?、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ?；而“真的猛士”將越來越多，先驅者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛堅定地去斗爭、前進。“依稀”，模模糊糊。（五）分析第六部分：總結經驗教訓、指出意義 ●？有什么含義？ 生答，師小結，出示：無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。什么 “偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生。思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷。這是一件事情的兩個方面，下一段（第3段）接著從這兩個方面展開：第一句寫三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛。①為何詳寫？——突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“暴徒”）②斷句的作用？——悲憤。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現得無以復加。可是橫行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候?！皯K象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！耵斞赶壬摹拔疫€有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？ 不一樣。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。抽查一兩位同學背誦：（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開？提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節(jié)。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說，表明了庸人們的麻木與落后。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。軍人兇殘，文人囂張。“不在??就在??”這一選擇復句，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚、激勵和鼓動。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。將內心的悲憤感情在文字形式上很好地表達出來。思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大?！爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污?? ”如何理解。有惡意的閑人：反動文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言?！拔⒚！?，隱約，不清晰?！捌埢钫摺?、“真的猛士”。再次強調“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。再 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數約300字?！窘虒W難點】理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。一友人送對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊； 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心?！凹o念”一詞說明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對人的尊稱。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三ng）菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗肆無忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 緋紅 和藹 殞身不恤六、自學指導一：（運用速讀法，時間：約五分鐘））本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）“真的猛士” 真正勇敢的革命者。十、小結：寫作緣由：祭奠英烈、揭露敵人、喚醒庸人十一、教學反思第二課時一、展示學習目標：研習課文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子；了解劉和珍生平及死難經過，學習愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；領悟作者在敘事中表現出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價值觀。明確：順敘應從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會切入，直奔主題?！坝行┟褡逡驗榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹??！皯K象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。表達了作者：這不是真正的沉默，而是對反對派造成這種沉默現狀的極大憤慨。四、自學指導三：（時間：三分鐘）讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。驚心動魄的偉大：“反語說”—諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，與下文的反語一致。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。（2）把“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”比作煤的形成過程。思考:“依稀”，“微?！边@兩個詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微?！?，隱約、不清晰。拓展延伸二、“但請愿是不在其中的，更何況是徒手。七、當堂檢測（時間：約五分鐘）請你為劉和珍寫一幅挽聯(lián)，以寄哀思。九、教學反思第三篇：《記念劉和珍君》教案教學目的：⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。第一課時 教學要點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。二、背景及題解：⒈“三?一八”慘案是繼“五卅”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號進行游行。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中?！熬笔菍θ说淖鸱Q。⒉劉和珍是怎樣的一個人?文章寫了她哪幾件事? 明確：劉和珍生于1904年，是北京女子師范大學英文系學生。二是寫劉和珍是個有群眾威信的學生干部，她曾因帶領同學們同反動校長進行斗爭而被開除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強又溫和善良。而紀念劉和珍正是本文寫作的切入點。⒌那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣起。㈡分析局部思路關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。四、布置作業(yè)：完成“問題探討”一、二。明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。⒉背誦第二節(jié)。⒉細理思路。（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。三、從理清思路入手解讀難句：遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤?！俺鲭x憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現得無以復加，這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。也只有理清思路，才能正確理解。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘?！薄捌埢睢?，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？明確：第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。四、探究思考：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯結合，達到有機統(tǒng)一的？請舉例說明?！爱斎齻€女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到什么終點，都要清清楚楚。作者思有路，遵路識斯真。n，聚、湊集)射 B．噩(226。n，怕，畏懼)租賃(l236。兇暴，倔強)騖 ⒉選出下列詞語解釋都正確的一組。B．尸?。菏恰Ｒ老。耗Ｄ：Ｉ钗叮嚎谖吨?。③下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊()開槍，死傷至數百人。⑧我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，()是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經屢次為之感嘆。還有一具，是楊德群君的。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。反駁這兩種謬論的有關句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。C．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。有些語言雖發(fā)人深省卻難以讀懂。這是文章的結構框架，透過這結構框架，可以看到文章的內在思路：