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正文內(nèi)容

《記念劉和珍君》的教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)

2024-10-25 14:49 上一頁面

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【正文】 徊”?(引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。問3:采用什么手法? 明確:對(duì)比問4:“哀痛者”“幸福者”的含義? 哀痛者:為人民的深重災(zāi)難而哀痛幸福者:以勇往直前地斗爭(zhēng),為人民謀福利為最大幸福。” 這三處必要的含義? 三個(gè)“必要”(寫作緣起): 1紀(jì)念死者。(二)分析第三部分:回憶認(rèn)識(shí)過程讓一名同學(xué)讀第三部分,要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容:“不為勢(shì)利所屈,反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”,此校長(zhǎng)是楊蔭榆,是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?,劉和珍勇于反抗,表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神;和“我”見面,“始終微笑著,態(tài)度很溫和”,表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”,表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。所謂“受人利用”,無非是流言家開罪、嫁禍之辭。怎樣理解“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”? “沉默”,就是“默無聲息”。這是作者寫作本文的主要意圖所在。(四)分析第五部分:敘述遇難過程 ,給學(xué)生5分鐘自讀。③“欣然”?反映劉和珍怎樣的性格? ——為國為民,自覺參加 ④微笑共提到幾次?作用? ——反襯出段政府的兇殘 ①“當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了” 先歌頌女子的偉大??坍嫵龇磩?dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情(六)分析第七部分:熱情謳歌贊頌 1.“中國人”?是指什么 人? “竟會(huì)”“竟至”竟能” 同:強(qiáng)調(diào)出乎意料 異:竟會(huì):不贊成竟至:不贊成(譴責(zé)更深)竟能:贊揚(yáng)“茍活者”、“真的猛士”?!按恕钡膬?nèi)容:涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞,對(duì)庸人警醒的期盼,以及作者奮然前行的決心,等等?!薄S廣平[教師總結(jié)]:通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),無處不在燃燒,升騰交織,無可抑制。作為人教新標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作;而本單元又是“寫人記事的散文”,與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外,可算得上同類的閱讀,我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本甚至本單元的教學(xué)。設(shè)計(jì)思路:新的程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法,并提出了一系列的閱讀方式和方法,并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求:發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,注重個(gè)性化的閱讀,學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書,能利用多媒體收集和處理信息。2運(yùn)用精讀法,揣摩作品中語義豐富的語句,體悟作者用語上的特點(diǎn)。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的,你將如何安排的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益匪淺。18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會(huì),會(huì)后,游行示威,在段府前請(qǐng)?jiān)?,?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí),早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實(shí)。2作者生平:簡(jiǎn)歷:魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才,出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒落的封建家庭。成就:1918年月,首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。三、解題《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的?關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字,并不是另有其意,不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。1926年3月,大沽口事發(fā)生。君:是對(duì)人的尊稱。一般地說,帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問題誦讀和注解,就可以了解的話題、主旨、和特定語境,把握總體思路?!吧钇D難”,“毅然”,“預(yù)定全年”?!安粸閯?shì)利所出,反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”;“常常微笑著,態(tài)度很溫和”;“始終微笑著,態(tài)度很溫和”;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”。并非“受人利用”;遭遇的是虐殺。目的:此題具有開放性,學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會(huì),符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定,便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。八、作業(yè):1根據(jù)你對(duì)文的理解,為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。你為人民的苦難感到哀痛,你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí),激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志,并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福,你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌!你不是一個(gè)普通的學(xué)生,你是為了中國而死的中國的青年!雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望,激勵(lì)更多的猛士奮然前行!你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉,反動(dòng)派的兇殘,流言家的下劣,還有平庸者的無聊,更讓我們看清了自己的茍且偷生!你讓我們陷入深沉的思索,讓我們?cè){咒一個(gè)默無聲息的民族,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。再者而言高考時(shí)??疾鞂W(xué)生對(duì)新聞事的概括能力,因此通過這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類題的興趣,學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)單的新聞事了,那么根據(jù)新聞事時(shí)也不致于無從下手了。當(dāng)時(shí)的狀況正如當(dāng)時(shí)的詩人劉半農(nóng)所描繪的那樣“嗚呼三月一十八,北京殺人亂如麻”魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中也提到“四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周圍,使我艱于呼吸視聽”這就是中國人對(duì)生命的一種態(tài)度!劉和珍君就是這40多個(gè)被害青年中的一位!教師:在被害的40多個(gè)青年中,劉和珍作為魯迅的學(xué)生,與魯迅的接觸并不算多,但她生前給魯迅留下了怎樣的印象?(明確:由“桀驁鋒利”—— “始終微笑著,態(tài)度很和藹”。(教師讀,學(xué)生看著劉和珍的微笑著的照片)教師:同學(xué)們,讀到這里你的心里有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)教師:每當(dāng)讀到這里,我是這樣的一種心情:目不忍視!耳不忍聞!心不敢想!教師:作為劉和珍的老師,魯迅得知?jiǎng)⒑驼浔缓Φ呢臅r(shí)是怎樣的心情呢?請(qǐng)同學(xué)們一起讀出魯迅的心情。這正如魯迅自己所說的 “看見別個(gè)捉去被殺的事,在我,是比自己被殺更苦惱” 二)尊重生命——魯迅更在意人們對(duì)生命的態(tài)度魯迅為什么在劉和珍被害當(dāng)天就“口誅筆伐”殺人者呢?教師:魯迅對(duì)劉和珍的被害是如此悲痛,對(duì)戕害生命的行為是如此憤怒,那他為何不再劉和珍被害時(shí)立即提筆撻伐害人者?而是在劉和珍的追悼會(huì)后,而且是在程君的要求下呢?(明確:??是要在痛定之后的——一直沉浸在無限的悲痛中;“我還有什么話可說呢”——無聲就是最好的反抗;“慘象已使我目不忍視,流言尤使我耳不忍聞”;“忘卻的救主快要降臨了吧” “中外殺人者居然昂起頭,不知個(gè)個(gè)臉上有著血污”)普通民眾對(duì)劉和珍的死是什么態(tài)度?教師:下面我們首先來看看普通民眾對(duì)戕害生命的態(tài)度?!?“離三月十八日已有兩個(gè)星期,忘卻的救助快要降臨了吧!” “供無惡意的閑人以飯后的談資” 教師:他們最明顯的特點(diǎn)是什么?(明確:忘卻)教師:這種人他們對(duì)戕害生命究竟是一種什么態(tài)度?同學(xué)們可以先交流一下。不可救藥的民族中,一定有許多英雄,專向孩子們瞪眼?!?教師總結(jié):看到這些人對(duì)生命是這般態(tài)度,魯迅是什么樣的感情?(明確:(普通民眾)對(duì)生命的漠然,讓魯迅感到無比悲哀?。ǚ磩?dòng)政府)對(duì)生命的戕害,讓魯迅先生出離憤怒?。┤⒄湎?,讓生命活得最有意義——對(duì)生命的輕擲,讓魯迅先生感到惋惜!魯迅對(duì)劉和珍的犧牲怎么看?教師:那么,魯迅對(duì)劉和珍等人不顧生命、勇敢游行請(qǐng)?jiān)傅男袨橛殖忠环N什么態(tài)度呢?(明確:首先對(duì)他們的精神表示敬佩,同時(shí)對(duì)他們的死感到悲哀?。┙處煟海ń榻B資料)“慘案發(fā)生的這一天,許廣平?jīng)]有在游行隊(duì)伍當(dāng)中。就在她將抄稿放在魯迅桌上轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去時(shí),魯迅挽留住了她。所以,許廣平就只好服從地坐了下來替魯迅抄稿。他認(rèn)為,“在較為文明的國度里,游行示威固無不可,或許能夠有一定效果,至少不至于有很大危險(xiǎn);但在中國這樣一個(gè)封建專制極端嚴(yán)重的國家,游行示威這樣比較文明的行動(dòng),不但 不能取得應(yīng)有效果,反而會(huì)帶來不必要的重大犧牲。劉和珍犧牲的意義探討,初步體會(huì)魯迅的生命觀。)教師:那徒手請(qǐng)?jiān)傅男Ч质鞘裁矗浚鞔_:更?。ㄎ⒑跗湮ⅲ┙處煟何覀円黄饋砜纯?,魯迅在此對(duì)劉和珍等人不顧生命,徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ň烤钩忠环N什么態(tài)度?(明確:對(duì)其精神是贊揚(yáng)支持的,但對(duì)這種方式是不贊成的,對(duì)這種無謂的犧牲是不贊成的。(學(xué)生:讀“然而既然有了血痕,當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。血的應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費(fèi)也大大的失算”;真正的改革者“絕不肯虛擲生命,因?yàn)閼?zhàn)士的生命是寶貴的?!闭?qǐng)同學(xué)們下課后以練筆的形式,結(jié)合魯迅的一些其他作品談?wù)勀銓?duì)錢理群教授這句話的理解。??自己活著的人沒有勸別人去死的權(quán)利,假使你自己認(rèn)為死是好的,那么請(qǐng)你自己先去死吧?!币欢危┙處煟禾饶苋绱?,這也就夠了,怎么樣就夠了?“這也就夠了”怎么理解? 教師引導(dǎo):劉和珍的死至少在哪些人的心中產(chǎn)生影響?(明確:親族、師友、愛人??)教師引導(dǎo):但隨著時(shí)間的流駛,人們或許就會(huì)忘掉,但是“死去何所道,托體同山阿”?什么意思?(明確:青山埋忠骨?。┙處煟阂簿褪钦f即使別人忘記了,但劉和珍君等人也會(huì)與青山同在!——倘能如此,這也就夠了!教師:劉和珍等人的鮮血在魯迅看來也是沒有白流的:烈士的死至少應(yīng)在親族、師友、愛人的心中產(chǎn)生影響!即使時(shí)光流逝,人們也不應(yīng)當(dāng)忘記她!即使忘記了,但烈士的死會(huì)與青山同在,倘能如此,也就夠了。但是,劉和珍君等人的鮮血難道就白流了嗎?魯迅怎么看?!?教師:我們來看看這個(gè)句子講了幾重意思? 教師:“當(dāng)時(shí)用大量的木材,結(jié)果卻是一小塊”說明什么?(明確:犧牲很大,但收效很小。因?yàn)樗肋@樣去等于是送死?!?教師:你能理解魯迅的做法嗎?大家交流一下。魯迅沉吟了一下,提出希望許廣平不要去參加游行,說是“還有一些東西等著要抄呢”。事實(shí)上,她原也已準(zhǔn)備好去參加游行請(qǐng)?jiān)傅摹5菓?zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了,不再來揮去他們。殺人者和反動(dòng)文人對(duì)待生命的態(tài)度教師:殺人者和所謂的“學(xué)者文人”對(duì)生命的態(tài)度又是什么?(明確: “但段政府就有令,說他們是“暴徒”!但接著就有流言,說他們是受人利用的。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中,又給人暫得偷生,維持著這似人非人的世界。始終微笑著的和藹的劉和珍君何至于在府門前喋血呢?”一段。學(xué)生:讀“我沒有親見,聽說,她,劉和珍君那時(shí)是欣然前往的??于是死掉了”一段。二、教學(xué)引入:(課前將未署名的《兔和貓》印發(fā)給學(xué)生作為學(xué)生的課外閱讀)教師:昨天推薦大家看了一篇文章——《兔和貓》,這篇文章雖短小,但卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵,文章所描寫的都是我們?cè)谌粘I钪谐R姷囊恍┬?dòng)物,但通過這些小動(dòng)物作者卻反映了一個(gè)怎樣的主題? 明確:(那就是“對(duì)生命的思考”)教師:你們知道文章的作者是誰嗎? 明確:(魯迅!)教師:提到魯迅,他一般給你怎樣的印象呢? 明確:(“橫眉冷對(duì)”“表情嚴(yán)肅”“憤世嫉俗”??)教師:同學(xué)們說的都對(duì),但這不是魯迅的全部,認(rèn)真品讀魯迅的作品,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),從百草園到三味書屋,從仙臺(tái)學(xué)醫(yī)到棄醫(yī)從文,從兔貓到人,魯迅的作品都充滿了生活氣息,魯迅一生都從未停止過對(duì)生命的思考?!彪m然青山掩埋了你的忠骨,但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!2根據(jù)你對(duì)文背景資料的收集情況,請(qǐng)擬寫一則簡(jiǎn)訊,報(bào)道“三一八”慘案的真象。老師出示悼詞范例。這是怎樣的哀痛者和幸福者?2我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷,思想如下問題:1出示幻燈片(紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì))目的:制造氛圍,醞釀感情,在理解文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年,是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年,是一個(gè)善良、和藹的好女子,絕不是“暴徒”,絕不是受人利用的。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論,語言表述不要求一致,但意思要大體相同。閱讀一篇,首先應(yīng)該通讀全文,大致把握住的語境、話題、主旨、思路,對(duì)的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),獲得一個(gè)總的印象。中午她扛著白底黑字大校旗,沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門,昂立人群中。劉和珍,是一名在“三。文學(xué)家,思想家,革命家。后十年的雜文,更加深刻、犀利,有如匕首、投槍,充滿了唯物辨證的精神。1902年赴日留學(xué),先是學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,試圖以此心跡國民精神。拖欠得愈久,就要付更大的利息。(參考注釋一)慘案發(fā)生后,軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激趣導(dǎo)入。目標(biāo)定位:知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)本文通過典型事塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人
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