白楊的說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 刻畫(huà)了戈壁上的白楊樹(shù)。對(duì)于這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部地區(qū)，建設(shè)者們代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。我也積極參與到了他們的探討當(dāng)中，并及時(shí)給予幫助?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰(shuí)，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會(huì)到地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有建設(shè)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神。對(duì)此，我將高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。六、說(shuō)反思本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀(guān)，形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸在學(xué)生理解突破了重難點(diǎn)之后，背誦爸爸的話(huà)，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇課文，你感受到了邊疆建設(shè)者的那些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。整體感知全文，提高自學(xué)能力。第二課時(shí)圍繞中心主旨，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。體會(huì)課文是怎樣借物喻人，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處，體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。這樣“體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話(huà)。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線(xiàn)問(wèn)題：默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注?！炊党踝x課文、理清思路。三、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：讀書(shū)指導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這篇xx的重點(diǎn)是運(yùn)用托物言志的手法，通過(guò)白楊堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)，體會(huì)以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。（板書(shū)：爸爸：默默艱苦奮斗）最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)xx結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。找到相關(guān)的語(yǔ)句，將白楊比作大傘。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀(guān)的教學(xué)方法，所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。一、說(shuō)教材《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。【過(guò)程與方法】通過(guò)xx借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。（二）整體感知首先，我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)本
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