【正文】 讓學(xué)生自由發(fā)言，說一說在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新時(shí)代，奉獻(xiàn)精神還有沒有存在的意義，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。對(duì)爸爸談?wù)摪讞顦涞倪@段話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)到對(duì)白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。為了體會(huì)白楊生命力頑強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)這幾句話。三、說教具以文本資源（教材）為主，輔助使用多媒體課件。擴(kuò)展資料：《白楊》說課稿《白楊》說課稿一、說教材（一）、課文內(nèi)容《白楊》是人教版五年級(jí)第一組第三課，本組教材以“走進(jìn)西部”為主題，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。五、教學(xué)程序根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）、初讀課文，整體感知；（三）、細(xì)讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；（四）總結(jié)拓展〈一〉談話激趣著名特級(jí)教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。在此，我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。二、說學(xué)情了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。（三）深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇xx，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握xx的主旨內(nèi)容。（五）小結(jié)作業(yè)在小結(jié)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處?！慈导?xì)讀課文、體會(huì)情感。爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)在于，了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己怎樣的感情，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。（二）課件范讀，整體感知全文。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。最后做出小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。板書設(shè)計(jì)：高大挺直 扎根邊疆白楊 —— 生命力強(qiáng) 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn) 小白楊 —— 正在成長(zhǎng) —— 孩子借物 喻人。因?yàn)槊總€(gè)小組的學(xué)習(xí)情況各不相同，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，他們無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生思考：這樣惡劣的環(huán)境下，白楊能生長(zhǎng)的好嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生通過默讀、瀏覽文本，大膽推想，為什么白楊樹在這樣惡劣的環(huán)境下依然挺拔高大？接下來讓學(xué)生自己尋找答案，然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。