白楊的說課稿及擴展資料-wenkub
2024-10-25 11 本頁面
【正文】 家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。首先，我會提問學生“爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現(xiàn)手法？”學生紛紛得出答案：比喻手法。（二）整體感知首先，我通過“文中講述了一個什么故事？白楊具有什么樣的品質？”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。五、說教學方法講授法、多媒體教學法、小組探究法等?！具^程與方法】通過xx借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。五年級的學生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富，動手能力較強。一、說教材《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇xx主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學法，幫助學生理解?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過xx學習，學生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質。六、說教學過程下面我將詳細介紹我的教學環(huán)節(jié)。這時學生可以得出“xx主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的39。找到相關的語句，將白楊比作大傘。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）最后，引導學生學習xx結尾帶有暗示性的語句。（四）拓展延伸拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。七、說板書設計這篇xx的重點是運用托物言志的手法，通過白楊堅韌不拔的特點，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。草原這課的重點是體會優(yōu)美的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。二是體會課文是怎樣借物喻人。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。三、說教法根據(jù)學情我特制定本文教法如下：讀書指導法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。良好閱讀習慣。〈二〉初讀課文、理清思路。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。新課標指出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。最后指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結合有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會課文是怎樣借物喻人，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。新《課標》強調教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體的教學思路，進行學法指導，采用小組合作探究、班級互動交流等學習方法。第二課時圍繞中心主旨
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