白楊的說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 但由于時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)西部開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不易引起情感共鳴。向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩(shī)歌《帳篷》，這首詩(shī)瑯瑯上口，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展。采用“合作學(xué)習(xí)”不僅能激發(fā)學(xué)生的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，可采取分角色朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀等，使人物形象鮮活起來(lái)。今天我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)流程。并進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！墩Z(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。三是加深對(duì)西部的了解。這樣的板書設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔、明了。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。因?yàn)閤x中沒(méi)有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。（一）導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。正文：白楊的說(shuō)課稿白楊的說(shuō)課稿模板白楊的說(shuō)課稿模板1各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《白楊》。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。提問(wèn)“爸爸在沉思什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹(shù)。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！白楊的說(shuō)課稿模板2一、說(shuō)教材《白楊》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。教學(xué)目標(biāo)。直觀演示法：在教學(xué)過(guò)程中，出示白楊樹(shù)圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的理解。因此，教學(xué)中首先出示生字。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：（二）、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。二、教法與學(xué)法根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用情境教學(xué)法，朗讀法，討論法等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）引導(dǎo)回顧，奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本，因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過(guò)程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中豐富對(duì)白楊品格的認(rèn)同。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地
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