【正文】 這樣設計把課堂向課外、向生活延伸，使學生的能力與情感得到長足的發(fā)展。在自學的基礎上交流討論，互相補充、共同提高。先讓學生按自學提示要求自己認真學習，在學生學習過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題要進行引導。設計的意圖是：讓學生通過老師詩一樣的語言，配上優(yōu)美的畫面和柔和的音樂再次重游小鎮(zhèn)，升華情感?！边@樣設計意圖是讓學生經(jīng)歷品詞析句，再讓學生用朗讀表達自己的感悟?！闭Z文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。并相機引出教學目標：“這節(jié)課就讓我們再次走進小橋流水、歡鬧興旺的桃源小鎮(zhèn)，近距離的去感受它的美。三年級學生剛剛接觸到閱讀理解，思維方式還不是很成熟。被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。二、說目標有感情地朗讀課文。至此，本文的學習已經(jīng)結束。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。匯報第二自然段：（1）、出示句子：淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環(huán)節(jié)進行。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。這是一篇文質兼美的寫景散文。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng)，學生肯定是在快樂中成長的。小鎮(zhèn)的早晨說課稿4一、說教材《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；沉睡著的校園，（）；沉睡著的森林，（）；沉睡著的草原，（）；……小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學生自己體會。⑵配音誦讀。“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。小鎮(zhèn)的早晨說課稿3理念：《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。每讀一遍都有不同的任務和要求。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。一旦進入探討階段就會全身心投入。這種注重結果，忽略過程的預習訓練，十分不利于學生自學能力的培養(yǎng)。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦2自然段。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。三、說教法、學法（一）“教是為學服務的”。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。這樣，既復習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。學會生字，理解由生字組成的詞語。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。下面，著重談談第二課時的教學思路，共分五個環(huán)節(jié)進行。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現(xiàn)小鎮(zhèn)早晨這一特點的。（五）總結全文，感情升華課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。以讀代講法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。既便于學生運用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的恬靜。接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：一、把預習納入教學過程，加強預習指導。充分自學。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展?！痹陂喿x教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。c．精讀。學生再次朗讀課文，要求用“小鎮(zhèn)的早晨是的，（）在……”這樣的39。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：△品讀“恬靜”⑴換詞品析?！髌纷x“喚醒”⑴聯(lián)系語言環(huán)境。江南有許多著名的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，如江蘇的周莊、同里等。讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色四、說教學程序(一)、創(chuàng)設情境，揭示課題(二)、檢查字詞(三)、初讀課文，整體感知(四)、教師小結(五)、課后拓展這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。課文學完后，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。背誦喜歡的句段。三、說教法、學法以讀促講。鼓勵學生在小組內(nèi)充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。（二）、小組交流，教師巡視：學生根據(jù)思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。寫作板塊：（一）、積累：背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。而后面括號里的內(nèi)容學生們品讀課文后自己的感受。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環(huán)節(jié)：在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江