【正文】 這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生發(fā)散了思維、張揚(yáng)了個(gè)性，又對課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整體的回顧。合作引領(lǐng)正是印證了這一教學(xué)理念。學(xué)生可能會說：“不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過”。這樣的情景創(chuàng)設(shè)立馬就縮短了孩子們與文本的距離，達(dá)到披文入境，因境生情，由情悟理，知理養(yǎng)性的教學(xué)效果。讓學(xué)生擁有自信，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色四、說教學(xué)程序(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題(二)、檢查字詞(三)、初讀課文，整體感知(四)、教師小結(jié)(五)、課后拓展這篇課文是一篇描寫江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過的異域風(fēng)格，似乎有些難度。在學(xué)生對語言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。自主學(xué)習(xí)。”于是我把“指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語言材料，領(lǐng)悟描寫方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)清晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學(xué)生熱愛生存的情感三、說教法學(xué)法以讀代講法讓學(xué)生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊。教師配樂出示多幅自然風(fēng)光、人與動物和諧相處于大自然中等表現(xiàn)“恬靜”的畫面，并配上相應(yīng)的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學(xué)生說出一些表現(xiàn)“恬靜”的畫面。讀了課題，你仿佛看到了什么？學(xué)生自由表達(dá)，之后導(dǎo)入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？在讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內(nèi)容。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。教學(xué)難點(diǎn)：能在指定的詞語中正確使用三個(gè)“de”，背誦2自然段。讀悟法。在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟、悟中讀。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點(diǎn)；感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。理解“小鎮(zhèn)的早晨多美?。　边@句話在全文中的作用，學(xué)習(xí)由“分”到“總”的敘述方法。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂朗讀的方式，使學(xué)生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來。（二）教育的終極目標(biāo)不僅僅在于使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。會用“價(jià)廉物美”、“吸引”各寫一句子。因此，把預(yù)習(xí)納入課堂，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了更好的培養(yǎng)。段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回憶學(xué)法，強(qiáng)化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過自主的閱讀實(shí)踐活動，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。加一點(diǎn)音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個(gè)小鎮(zhèn)清晨的情形。作者依循由“總——分——總”的描寫方法，抓住小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這三方面的特點(diǎn)寫出了小鎮(zhèn)早晨的美麗。讀悟結(jié)合。兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。匯報(bào)第一、五自然段：（1）、出示句子：略（2）、第四個(gè)小組成員匯報(bào)自己的體會，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。學(xué)習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。我們組教師在一起探討后，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會。在恬靜柔和的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（五）相機(jī)測評。如：校園的早晨是的。小組合作學(xué)習(xí)是三步六環(huán)節(jié)中較難駕馭的一部分，在平時(shí)的教學(xué)活動中，我們采用這樣的模式來操作。接著教師引導(dǎo)說：“多么清秀、恬靜的小河，多么勤勞、善良的小鎮(zhèn)人，他們生怕驚醒了沉睡的小鎮(zhèn)，誰能輕輕地再讀這句話。接著我讓學(xué)生默讀課文思考：“小鎮(zhèn)的早晨美在哪里” 根據(jù)學(xué)生回答，師板書安靜、熱鬧、忙碌。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時(shí)的安詳，為此，我在這里重點(diǎn)讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個(gè)活動可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂中成長的。新課標(biāo)要求三四年級學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學(xué)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《巷》這篇文章，讓學(xué)生在品味美文的同時(shí)，享受閱讀的樂趣。匯報(bào)第三自然段：（1）、出示句子：略（2）、第二個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點(diǎn)；感受的體會到改革開放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機(jī)，以及作者對生活的熱愛。體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習(xí)找段落的中心句。這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個(gè)方面來寫小鎮(zhèn)的美。⑵聯(lián)系生活情境。說明：這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)。學(xué)生的多層次讀。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。首先，讓學(xué)生回憶這一單元要學(xué)會什么本領(lǐng)，接著讓學(xué)生讀課題推想課文內(nèi)容。四、說教后感在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時(shí)刻激勵自己用教學(xué)去實(shí)踐新課程的理念，提升課堂教學(xué)的品位。最后點(diǎn)明主題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情?！边@一句式說一說。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，語言淺顯、流暢。接著，讓學(xué)生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜于朗讀、背誦。葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅的前言》中談及教學(xué)過程模式，均列預(yù)習(xí)于其中。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能