【正文】 3．呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”?！闭f著拿回了注有“”的袋子。我的說課完畢，請評委老師們指正，謝謝！擴展資料：小數的性質說課稿小數的性質說課稿一、說教材教學內容：人教版小學數學四年級下冊第四單元《小數的性質》小數的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。大膽猜想，獨立驗證，讓學生猜一猜這兩個小數有什么關系？學生根據剛才的探究會說“相等”。學法預設的學習方法是：觀察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法、練習法等。學習和生活有了共鳴，學生再自學例3例4，從而掌握化簡小數和改寫小數的方法，解決一些實際的問題。由整數學習進入小數學習，對于學生來講，是數的概念的一次擴展。（1）復習：首先讓學生拿出事先準備好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引領學生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）（2）請同學們看著課件仔細觀察思考：A、1分米是米，可寫成怎樣的小數？（）B、10厘米是10個米，可寫成怎樣的小數？（）C、100毫米是100個米，可寫成怎樣的小數？（）（3）根據學生回答，我會出示上面三道題的答案，＝＝。最后的練習是必不可少的，鞏固知識，形成技能，發(fā)展智力，所以設計了不同層次的練習，尤其是安排了一個思維拓展題，以游戲的形式出現，讓學生在輕松、愉快的氛圍中品嘗到思考的樂趣。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。（3）在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？（小數變了，小數的大小沒有變）。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。二、猜想驗證，探究性質本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：小組合作，初步感知在猜測0。400改寫成一位小數是______12改寫成四位小數是______以上是我對小數的性質的簡單的設想，有不到之處請各位領導和老師批評、指正。（課本練習）八、拓展練習。0900＝10。10米、0。100米。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。本課為這一小節(jié)第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題?！稊祵W課程規(guī)范）強調：數學活動必需建立在同學的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。教學目標：（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓同學在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高同學運用知識進行判斷、推理的能力。五、鞏固練習：下面的數，哪些”0“可以去掉，哪些”0“不能去掉？指名同桌對口令，其余學生當小評委。教師指示，學生思考：①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數怎樣表示？()②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數怎樣表示？()③引導學生小結從圖上可以看出：，也是3個1/10?！缎档男再|》說課稿3一、教材：五年制小學數學第七冊第三單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”（課本第6465頁，例1—例4）包括：(1)小數的性質；(2)小數性質的應用（六年制第八冊第四單元）。師：對，[出示例4]例4 不改變數的大小，、3改寫成小數部分是三位的小數。師：[=]請同學們從左往右看，再從右往左看，你發(fā)現了什么規(guī)律？它們的大小怎樣？生：從左往右看小數的末尾添上了“0”，從右往左看小數的末尾去掉了“0”，它們的大小沒有變。生：它們的整數部分都是0，十分位上都是3。四、教學過程：師：[板書：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少錢？說明了什么？生：0．6元表示6角錢，0．60元也表示6角錢。放手給學生自己研究，發(fā)給各小組平均分成100個小格子的正方形各兩個。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。判斷下面小數哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？2．判斷下面各組兩個數是否相等?為什么?3．第2題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。師：對，這說明了5分米=50厘米=500毫米。[=]從左往右看有什么變化？生：小數的末尾添了個“0”。生：。 20 [請一名同學在小黑板上連線]師：？生：。（二）講授新課(1)出示例1。口答：課本“做一做”第1題。因為1分米＝10厘米＝100毫米＝＝＝＝──────→←──────例2：=小數的末尾添上”0“或者去掉”0“，小數的大小不變?！闭f著拿回了注有“”的袋子。3．呼應課始，揭示奧妙：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。通過應用小數性質，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。10米、0。（4）練習：（課件出示）①辨別下面各數中的“0”，哪些“0”是屬于小數末尾的“0”（按數位說）0。（出示課件）判斷理解：（“末尾”能否說成“小數點的后面”）①把0。3000。以學生活動為主體。利用性質，體會價值本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數呢？”要引導學生重點理解“13。四、教學程序出示例5：（1）讀題（2）分組準備，討論。五、理解內涵，學會應用課件出示例6：學生自主填空。《小數的性質》說課稿8一、說教材教學內容：六年制小學數學第八冊P100例2?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。引導學生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。B、教學難點：理解小數性質歸納的過程教具、學具準備：直尺（10厘米以上）多媒體課件（以輔助教學）二、說教法采用創(chuàng)設故事法導入（激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動投入到學習中來）通過直觀、推理讓學生充分感知，聯系舊知，經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。= =提示：整數的右下角點上小數點，再添0。同時也在潛移默化中教給了學生科學的研究方法和態(tài)度。使學生學會主動思考問題。（二）體驗操作，探究新知在這一環(huán)節(jié)，我設計了以下3個教學層次：小組合作，初步感知課件出示：，讓學生進行大小比較。引導學生對本節(jié)課所學知識和獲取知識的方法進行總結和反思。教材的重點和難點：掌握小數性質的含義是教學的重點，理解小數性質歸納的過程是教學的難點。再標出思考箭頭“→”，讓學生從右往左觀察，發(fā)現什么規(guī)律，補充板書小數的末尾去掉“0”。以上是我對小數的性質的簡單的設想，不足之處請各位領導和老師批評，指正?！稊祵W課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。（2）讓學生進一步體驗數學與日常生活的密切聯系，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數學的興趣，以主動參與數學活動。（四）課堂總結，回顧反思俗話說“千金難買回頭看”。教師提出質疑：那是不是所有的小數都有這樣的特點呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學生帶著好奇心開始新知識的探究。（1）知識與技能：使學生理解并掌握小數的性質。==，使學生初步知道小數末尾添上去掉0后小數大小不變。提問：“0”可以去掉嗎？？引導學生再次說出小數的性質。（3）情感目標：在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。采用故事導入法，調動學生學習的自覺性、積極性?！闭f著拿回了注有“”的袋子。第5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價?？偨Y：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。二、說教法通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。（板書課題：小數的性質）這樣，讓學生在初步發(fā)現規(guī)律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。教學難點：理解小數性質歸納的過程教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。九、全課小結1．這節(jié)課你有哪些收獲？2．你對自己或同學有什么評價十、作業(yè)布置化簡下列小數0。31可以填0嗎？小結：添“0”或去“0”只能在小數的末尾?！驹O計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。100米是100/1000米→100毫米②0?！闭f著拿回了標有“0。教學目標（1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數的性質，會應用小數的性質把一個小數化簡和把一個數改寫成指定位數的小數。這樣使同學的思維從形象思維逐步過渡到籠統(tǒng)思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了同學的自學能力和合作意識。通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)同學的自學能力和合作交流的好習慣。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。提問：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的”0“去掉，小數的大小不變）弄清題意后，學生回答，教師板書：=；=。四、教學程序（一）談話法導入新課在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：。 7 13 [學生做練習，教師巡視輔導，集體訂正]師：[掛出小黑板]我們再進行下一項練習。[看完后請學生回答]生：根據小數的性質可以把小數化簡。師：對，這個“0”在小數的末尾。[學生操作、教師巡視]師：同學們量得很好，請每個大組交上來一張剪好的紙條。（三）鞏固深化拓展思維這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。（二）探索新知1．同學們，剛才悟空說無論哪個袋子都一樣，是不是這樣呢？下面請同學們利用手中的米尺和已有的知識來驗證一下，好嗎？各小組合作研究。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。教學目標：（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力?！闭f著拿回了注有“”的袋子。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。師：很好，[板書：0．6元=0．60元]師：[板書：50、500]“50、500”是三個大小不同的數，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？生：5元、50角、500分。生：它們的大小相等。[板書課題]請同學們打開書第74頁看第二段，誰來讀？生：[讀]小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變。師：怎樣把“3”改寫成小數部分是三位的小數呢？生：在“3”的右下角點上小數點，再添上3個“0”，3=。：對小數的性質這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數性質的應用是本節(jié)的重點。④由此，你發(fā)現了什么規(guī)律？師生共同小結、板書如下：例2:=小數的末尾添上”0“或者去掉”0“，小數的大小不變，這叫做小數的性質。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。（3）在教學中滲透事物是普遍聯系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。再標出考慮箭頭“→”，讓同學從右往左觀察，發(fā)現什么規(guī)律，補充板書小數的末尾去掉“0”。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則運算的基礎。同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經的故事。1米、0。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。2＝4。602060260200試試看你能寫幾個與30。學好這部分知識可以為今后學習“分數的基本性質”、“比