【正文】 練一練第2題。第5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。（2）讓學(xué)生進一步體驗教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。三、說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。”說著拿回了注有“”的袋子。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力?！缎?shù)的性質(zhì)》說課稿9一、說教材小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。教學(xué)目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。采用故事導(dǎo)入法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。四、教學(xué)過程設(shè)計首先故事導(dǎo)入，激趣揭題。緊接著學(xué)生明白了小數(shù)的性質(zhì)，開始用性質(zhì)去解決一些簡單的問題，這就是例2與例3的教學(xué)，通過這部分教學(xué)為以后小數(shù)四則計算做準(zhǔn)備，小數(shù)性質(zhì)理解了，在應(yīng)用過程中并不是什么難事，只是有些細(xì)節(jié)問題需要教師做以提示，所以這部分主要以學(xué)生自學(xué)、自講、自練為主。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立小數(shù)性質(zhì)這個概念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識打下基礎(chǔ)。（3）情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識及聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！保ǘ┲鲃訁⑴c、探索新知出示例1。④為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性，出示做一做：。提問：“0”可以去掉嗎？？引導(dǎo)學(xué)生再次說出小數(shù)的性質(zhì)。（四）全課小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)知識，達到及時整理思路、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的目的。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。能運用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。==，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實。超市里商品的價格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個很好的實例?！缎?shù)的性質(zhì)》說課稿12一、說教材、學(xué)情本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。（1）知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。（4）情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得成功的體驗，體會數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，主動參與，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。五、說教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提出質(zhì)疑：那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識的探究。（教師進行隨堂指導(dǎo)）（2）小組探究完成后進行展示交流，并說說是怎么找的，也就是小數(shù)的意義。設(shè)計理念：借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì)，所以大小相等，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式：我們先從左往右看，小數(shù)的末尾有什么變化？從右往左看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）（教師強調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點后面最后一個非0的數(shù)。（四）課堂總結(jié)，回顧反思俗話說“千金難買回頭看”。六、說板書設(shè)計板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達到教學(xué)目標(biāo)。教材的地位及作用這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步理解了小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的計數(shù)單位，會熟練地讀、寫小數(shù)后教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運算打好基礎(chǔ)。（2）讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。采用引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對例題進行加工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而達到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。四、說教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：、饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。通過兩道例題，讓學(xué)生進一步掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進行了練習(xí)、要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評，指正。小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用（1）小數(shù)的化簡我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，就要應(yīng)用它來解決問題，接著課件出示小電腦的第一個問題：？ 誰能說一說“化簡”是什么意思？然后讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決，完成后讓學(xué)生說一說是怎么做的，根據(jù)是什么，“0”為什么不能去掉（2）小數(shù)的改寫接著課件出示小電腦的問題2 不改變數(shù)的大小，、 和5改寫成三位數(shù)小數(shù)嗎學(xué)生獨立嘗試解決，完成后集體交流匯報，匯報時讓學(xué)生說一說是怎樣改寫的，根據(jù)是什么，重點說一說怎樣把5改寫成三位小數(shù)的，要讓學(xué)生知道整數(shù)的小數(shù)點在個位數(shù)字的后面（四）全課小結(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。，再現(xiàn)新知：、這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。所以例2的教學(xué)，教師出示自學(xué)提綱，提倡學(xué)生先獨立看書，然后小組討論，匯報交流：（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3）從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）（4）？（，因為10個1/100是1個1/10，30個1/100也就是31/10，所以兩個小數(shù)的大小相等）。再標(biāo)出思考箭頭“→”，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書小數(shù)的末尾去掉“0”。（二）調(diào)整例題，探索新知1．教學(xué)例1（1）出示米尺投影圖（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖，提問：A、（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）B、？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個1/100米就是多少厘米？（10厘米）C、（100個1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）結(jié)合學(xué)生回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：，就是1分米，就是10厘米，就是100毫米因為1分米=10厘米=100毫米==這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。教材的重點和難點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點。但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以只能通過直觀圖和名數(shù)來說明。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)====小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識和獲取知識的方法進行總結(jié)和反思。（三）鞏固深化、學(xué)以致用對口令游戲：教師說一個小數(shù)，學(xué)生對出相等的小數(shù)。（1）這時我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨立驗證自己的猜想。（3），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的區(qū)別：三個小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。（二）體驗操作，探究新知在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下3個教學(xué)層次：小組合作，初步感知課件出示：，讓學(xué)生進行大小比較。（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思多媒體出示超市情境圖，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標(biāo)價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？（出示中性筆價格圖片：，）學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答：去哪家買都一樣。讓學(xué)生在師生互動，生生互動中主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，主動提高，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點：探究小數(shù)性質(zhì)的知識形成過程。使學(xué)生學(xué)會主動思考問題。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它也是小數(shù)的化簡、改寫和四則運算的基礎(chǔ)。在小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的教學(xué)中通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。不同的學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。同時也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。二、初步感知例1是三個以米作單位的小數(shù)的長度，進行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數(shù)意義的理解，同時他還是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿11各位老師：下午好！我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。= =提示：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。提問：那么小數(shù)的性質(zhì)是什么呢？（讓學(xué)生運用知識）聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這本書標(biāo)價：。，概括小數(shù)的性質(zhì)①從左往右觀察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）②從右往左觀察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。原來，標(biāo)價上寫著“”，可是之前買的時候是5元錢一盒。B、教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺（10厘米以上）多媒體課件（以輔助教學(xué)）二、說教法采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來）通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性?！缎?shù)的性質(zhì)》說課稿10一、說教材教材分析：本課是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊第四單元的“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”第一課時的內(nèi)容。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。（3）讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與數(shù)學(xué)活動。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。二、說教法通過直觀、圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。教材的重點和難點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點?！缎?shù)的性質(zhì)》說課稿8一、說教材教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P100例2。六、鞏固練習(xí)練習(xí)六的1—5題。==（）10=（）學(xué)生自主改寫。學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。五、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用課件出示例6：學(xué)生自主填空。由1分米=10厘米=100毫米，==。課本試一試：先看圖填一填，、。B、畫圖理解。四、教學(xué)程序出示例5：（1）讀題（2）分組準(zhǔn)備，討論。教學(xué)重點：掌握小數(shù)的性質(zhì)。說課完畢，歡迎指正，謝謝