【正文】 數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中處于重要地位，是本冊教材的重點、難點內(nèi)容之一。（二）學情分析：通過前4個例題的學習，學生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，這時學生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢？正是有了這個疑問，學生對這部分新知的學習產(chǎn)生了強烈的求知欲望。（三）教學目標：依據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際制定了以下教學目標：知識目標：通過研究使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能正確計算。（四）教學重點、教學難點：由于學習這部分內(nèi)容的過程中，學生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點的移位方法。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。接著利用小組合作探究的教學策略學習新知，要求學生分組研究怎樣將剛才口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導學生歸納出計算方法。師：同學們，你們早飯都吃什么？，？怎樣列式？與我們以前學習的除法有什么不同？揭示課題。247。247。這就為新課的教學打下了基礎(chǔ)，主要為幫助學生理解小數(shù)點移動方法這一難點作鋪墊。組織同學們分組研究把口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來。然后讓做對的學生講解。）最后怎樣計算？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。247。然后同位互相說一說，再一次突出小數(shù)點移動方法這一難點。提醒學生注意被除數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位。247。7247。15通過各種形式的練習，層層遞進，從而提高學生學習的興趣，鞏固新知，強化重點，突破難點。這個學段的內(nèi)容是小數(shù)除法的重點內(nèi)容。通過新知識的學習和掌握過程，培養(yǎng)學生“轉(zhuǎn)化”思想和合作、探究意識。教學過程：一、復習導入：注意兩方面的內(nèi)容：；。（1）教材中的問題——除數(shù)是小數(shù)怎么算？（引入）（2）除數(shù)是小數(shù)的`除法我們沒有學過，但除數(shù)是整數(shù)的除法我們學過，也會算，有辦法氫小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)嗎？——學生討論，并要求說出方法和理由。）（5）鞏固練習：第22頁“做一做”第1小題。（要求用豎式計算）總之，本學段內(nèi)容我將讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》，是人教版數(shù)學五年級上冊，第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是一個數(shù)除以小數(shù)，它是在學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學的，也是小數(shù)除法教學的重點，并且為今后學習小數(shù)四則混合運算打下重要基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標準，教材特點，學生的實際，我確定了如下教學目標（1）知識與技能：能掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的算理和算法，并能正確的進行計算。難點：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。85米的紅繩，熊二給熊大找了7。請學生前后桌為一小組，討論5分鐘。65米和0。在教師的引導下，讓學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。28米長的手鏈，幫熊大算一下可以編多少個手鏈。在鞏固提升環(huán)節(jié)，我會在黑板上列出幾個一個數(shù)除以小數(shù)的算式，請同學到黑板上運用所學的知識進行計算，同時其他學生在練習本上計算，并且對學生的計算結(jié)果進行講解。在布置作業(yè)方面，我會以“我是小老師”的方式，讓學生把所學知識回家講給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽做題，學生判斷。一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。四、教學程序設(shè)計：復習導入，以疑激趣。多層訓練，深化拓展?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》說課稿11一、教學理念教師的教學方案必須建立在學生的基礎(chǔ)之上。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生 的實際。遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。（2） 學生運用新知識解決實際問題的`能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。因此，筆者選擇了重組教材。具體做法如下：①。引導學生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。對這一問題可舉例說明。針對上述情況可作專項訓練：①。②。我將從教材分析、教法學法、教學流程、板書設(shè)計等幾方面本課進行說課。因此，我根據(jù)新課程標準要求和教材特點，結(jié)合五年級學生的認知能力，制定了如下教學目標： 【認知目標】理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理、掌握除數(shù)是小數(shù)除法的計算法則，并能正確計算。是在學生熟練掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后進行教學的。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。24，而不是22。（2）整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。②。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)：（1）、小數(shù)點移動規(guī)律的復習（2）、商不變規(guī)律的復習（3）、移位練習試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。但對豎式書寫都不規(guī)范。調(diào)查分析在教學小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學進行了一次簡單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的”能源“就是教學的依據(jù)，教學的資源。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否?！惫P者認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。以疑促思，自主探究。“跳一跳就能摘到桃子”，通過努力就能解決問題。引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。教學目標知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。板書設(shè)計要突出重點、難點，使學生一目了然，所以我的板書是這樣設(shè)計的：我的說課到此結(jié)束，謝謝！各位考官辛苦了！《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿10一、教材分析：說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學P20P21的內(nèi)容，練習五第14題，余下內(nèi)容第3課時完成。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會引導學生同桌之間以“你問我答”的形式回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，問題是，一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算方法，談?wù)摻Y(jié)束，并和同學們一起總結(jié)一個數(shù)除以小數(shù)的豎式計算步驟。通過兩道題的計算，我會引導學生一起說出，一個數(shù)除以小數(shù)的運算法則，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用0補足）；然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。第二步，在學生解決完熊大熊二第一個問題的基礎(chǔ)上，我會再引出熊大熊二的第二個問題，熊大找了一根長12。85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。這時學生可能會想出兩種算法。在與學生的對話的過程中，引出本節(jié)課的課題————一個數(shù)除以小數(shù)這樣的導入，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣?；诖宋覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ牵呵榫辰虒W法、談話法、小組討論法、練習法下面，主要談?wù)剬Ρ竟?jié)課教學過程的設(shè)計。（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手、實際操作和數(shù)學的交流能力，體驗數(shù)學探究的樂趣。合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點，本節(jié)課授課對象是五年級的學生，他們對于新鮮的知識充滿著好奇心和強烈的求知欲望，學生在學習本課之前，已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并且具備了基本的計算能力。今天，我說課的內(nèi)容是《一個數(shù)除以小數(shù)》根據(jù)新課程的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。，練習四第1小題。，并讓學生獨立完成——發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)的“數(shù)位不夠”。（3）引導學生比較并體會“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢，并指導學生規(guī)范書寫格式。，要求學生理解題意并例式計算（含豎式）——讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法。教學重點、難點：小數(shù)除數(shù)“轉(zhuǎn)化”為整數(shù)除數(shù)的過程、方法和理論依據(jù)理解和掌握。教學關(guān)鍵：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。使學生在探索中不僅獲得了知識，而且也在活動中獲得了成功的快樂。15②247。7②247。在做第1題時如果學生中有典型的錯例時，可以直接組織學生糾錯。第一題，模仿練習，完成例6下面“做一做”第1題，學生獨立計算，集體訂正。教師提問：這道題和上一道題有什么不同之處。再同位互相說一說這樣設(shè)計利用小組合作探究的教學策略為學生提供自主探索的機會和更大的思維空間，使學生在相互評價、糾錯、講解中理解和掌握新知，同時培養(yǎng)學生抽象概括能力，正確評價他人和自我評價能力。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)該做什么？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。學生的研究結(jié)果我預設(shè)有這樣幾種：①直接列成整數(shù)除以整數(shù)；②列豎式后，商上點小數(shù)點；③正確。教學例例6。90簡便，這個環(huán)節(jié)通過學生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大相同的倍數(shù)。247。（二）探究新知理解轉(zhuǎn)化原理教師出示：247。三、教學程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。而難點：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的39。通過合作交流，訓練學生的語言表達能力，以及評價能力。但學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。前一個例題例5主要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算。被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿7一、教材分析（一）教學內(nèi)容的簡析：“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的知識?？磿鳳1920，劃出重點詞語。兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。247。商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.,討論和提煉方法A組:247。）（二）探究算理歸納法則:奶奶編“中國結(jié)”,可以編幾個247。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。2培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。上課語言不夠簡潔，由于時間關(guān)系，所以教學過程進行的略顯匆忙，總結(jié)不及時，這是以后一定要注意的。（3）知識拓展：試計算“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)是多少？”并嘗試編一道這一類型的題。復習引入自然這節(jié)課的設(shè)計主要是讓學生以“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求一個數(shù)的百分之幾是多少解題思路與方法,然后通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應(yīng)用題能更好的掌握。在面對兩種方法時，沒有進行算法的優(yōu)化，這些都是我再以后教學中需要改進的。在本節(jié)課中感覺處理比較好的地方是：充分放手，讓學生自己提出問題自己解決，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。這樣通過對比，讓學生充分理解，標準的不同，結(jié)果不同。教學時，我先用50千克比40千克多幾分之幾為例，引入課題。有以下兩方面沒有做好：在教學時對學生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導致課堂松懈。一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，盡可能培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生在快樂中能夠掌握知識。一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠?qū)W生理解知識有一點的強化作用。在將要結(jié)束課時我問學生“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當點撥。達標測評。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，將