【正文】 （3）課件出示質(zhì)疑反思：給學生創(chuàng)設一個交流、反思、小結的機會：看到分數(shù)的基本性質(zhì)，你有什么想說的？學生有可能會說自己的感受，如：我可以自己猜出并證明了分數(shù)的基本性質(zhì)，我很自豪。懶羊羊更貪，它搶著說：“我要四塊，我要四塊。一、教學內(nèi)容的說明分數(shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容，在分數(shù)教學中占有重要的地位，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后的作用。”接著讓學生練習課本例題2，兩名學生上臺演板，其他學生點評。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。根據(jù)以上分析。又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分數(shù)的約分、通分的依據(jù)。（設計意圖）好奇是學生的天性，通過分地故事能快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著疑問迅速切入正題。還學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。教師通過五個有層次的問題，分層質(zhì)疑，分層提問，分層評價，盡量地關注到了每一個層次的學生，引導學生逐步在自主探索、合作互助的學習方式中初步理解并能簡單概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并及時強調(diào)了0除外的意義，使學生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識。五年級學生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學習的習慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應用”這一完整的學習過程。主要是鞏固所學知識并且進行拓展提高。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。課堂的高潮之后，我啟發(fā)學生還可以用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，營造出良好的學習開端。四、教學過程（課件）結合五年級學生的理解能力和年齡特征，我將本課的教學，設計了四個環(huán)節(jié)。我將從以下這些方面來進行說明。”猴王笑瞇瞇的說：“別急，別急，給你兩塊。使學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。接著，我又設計了師生互動的游戲：我的分子填4，你的分母填多少？我的分母填48，你的分子填多少？最后在兩個小組搶摘蘋果的游戲中結束本節(jié)課的教學活動。教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應用它解決相關的問題。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。教師結合本班學生的學習特點，設計了由淺入深，由易到難的練習，基本練習讓90%的同學體驗到了學習的快樂，綜合練習讓80%的同學品嘗到了成功的喜悅，拓展練習則留到課后，讓學生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。（2）引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動過程中，有條件、有根據(jù)的思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。（2）觀察比較，探究規(guī)律首先，在學生折紙的基礎上，通過小組討論交流總結出分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調(diào)“0除外”這個條件。通過例2，運用、鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)。我認為本節(jié)課的教學重點：理解、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。）引導學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？ （教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。三、分層練習，鞏固深化只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。情感與態(tài)度：使學生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學的嚴謹性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。如：合理利用學具、抓住知識之間的聯(lián)系進行轉(zhuǎn)化、推理比較等。（3）對學生自主練習實施分層評價，在練習中培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展應用意識，在評價反思中使學生獲得成功的體驗。引導層次四：0為什么要除外（4）引導學生初步總結分數(shù)的基本性質(zhì)并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以(0除外)相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。學具上我讓學生準備三張長方形紙片，彩筆，、教學過程的設計為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了“創(chuàng)設情境，引發(fā)思考——動手實踐，初步感知——引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——質(zhì)疑反思，解決問題”四個環(huán)節(jié)。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。結束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。這些例子，有助于引起學生的興趣，關注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。“新知應用”是導入分餅時的題，難度不大，首尾照應，最后還安排了“新知強化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題。啟發(fā)式教學法運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。二、說教材教學內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿3一、說教材《分數(shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后的作用。第二部分：組織討論，動手操作。我的說課到此結束，謝謝大家。（3）最后，我建議學生用一句話來歸納這兩個發(fā)現(xiàn)，師生共同完善規(guī)律。（二）動手操作、初步感知（課件）我讓學生把準備好的三張圓片，拿出來代替猴王做的餅，分別按照折，畫，涂的步驟，表示出每只猴子所得的餅，并用分數(shù)表示涂色部分。三、教法和學法（課件）為了使學生成為課堂的主人，我巧妙的扮演著引導著、組織者的角色。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。通過這樣的故事設疑，馬上激起了學生探求新知的欲望。（2）就在學生享受成功的喜悅時，我拋出了一個問題：分數(shù)的分子分母如果同時乘或除以0，會是什么結果？學生頓時領悟：要0除外。新課程標準的要求得到了完美體現(xiàn)。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。應該強調(diào)的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結和確認是不可缺少的。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，自主探究法，合作交流的學習方式，讓學生通過獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。直觀演示法先讓學生充分