【正文】 們把恐龍滅絕的幾種說法都找出來了。）在第四段中，還有幾種恐龍滅絕的說法，誰來讀一下？（指名生說）識字“哺”和“哺乳”。關于恐龍的滅絕還有另一種說法，誰來讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）“塵埃”是什么意思？聯(lián)系上下文體會。領著我們一起讀一讀?？铸垳缃^的原因文中介紹了好幾種說法，誰來告訴我文中提到了幾種說法？生——對，共有5種。這些龐大的恐龍為什么會滅絕呢？讓我們帶著疑問去文中找找答案吧。是啊，已經(jīng)滅絕了。（ ）（4）、恐龍在地球上生活了兩億年（ ）。指名讀，齊讀“恐龍”。作業(yè)：你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址《恐龍問答101》 《藍貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）五、板書31恐龍的滅絕嚴寒 消失以植物為食物的恐龍 死去（死亡）行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕31 恐龍的滅絕課時設計 課堂實錄31 恐龍的滅絕1第一學時 教學活動 活動1【講授】恐龍的滅絕第一課時談話激趣，導入課題。四、鞏固字詞，書寫生字 出示本課要學寫的其他生字。你真厲害，真是一語中的。小組成員討論，一起發(fā)表意見。（1）、小組合作學習的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。這個詞用得多么準確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴寒，就慢慢地消失了）（4）在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預設生——不是的，說法很多，作者省略了。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游?。（指名說）認識生字“萎”。這里面有個詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認真聽哦。二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。5今天我們就來學習31課恐龍的滅絕。你真是個細心的孩子，關于恐龍的歷史誰也不知道準確的時間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點到校的，你說——看來你的用詞也很準確。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。]讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。探究性學習以“活”和“動”為總特征。（三）深入課文，詮釋重點在重點學習“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。在歸納時，練習了“因為……所以……”句式。[理論依據(jù)：[這里采用情景創(chuàng)設的教學法]〈〈新課程標準〉〉要求學生有一的信息處理收集、處理的能力?！苯虒W方法要根據(jù)學生的年齡特點和心理特點。六、教學準備課前學生們收集恐龍的資料。理解、積累詞語。三、設計理念：根據(jù)新課標中要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。正文：恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿1一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。教師制作課件?；顫?、生動、有趣，才能吸引二年級學生的注意力。這里我采用“資料收集”的學法實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，讓學生從自己的了解中主動走入課文。在學生充分地熟知課文的基礎上，引導學生感受文中省略號的用處。第一種說法，從詞語到句子，讓學生體會恐龍滅絕的原因?！盎睢北憩F(xiàn)為學生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學生真正動手和動腦。（四）書寫練習課堂最后，將兩種說法連在一起讓學生說一說。恐龍的滅絕說課稿21教學目標會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識。3重點難點重點：會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。重點了解雷龍，（出示雷龍的資料）學習“龐大”理解龐大的意思。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。（課件出示兩億，我們?nèi)祟惖臍v史有多長時間呢？課件出示課文第一段話找出句子讀一讀。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。要求：（1）、捧起書認真讀，讀準字音，讀通句子。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準。這天真熱啊，我有點——耐不住了。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。識字“孵”。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！三、研讀課文，感悟文本的語言文字?！┦前。瑖篮娜兆邮侨绱寺L，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。（6）、抓住關鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因為……所以……”說說恐龍為什么耐不住嚴寒？自己練習說，指名說。A、給第二中說法起個名字。（2）、同學們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。最后一個問題，哪個小組的成員愿意拿著卡片到前面來，展示一下你們的排序，并用上“因為……所以……”說說恐龍滅絕的原因。 學生認為難寫的字，教師范寫指導。今天老師給你們帶來了幾位神秘的朋友，（課件出示小朋友們比較熟悉的霸王龍、翼龍、雷龍的圖片）能叫出名字的就給它們打個招呼。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。你真是個細心的孩子，關于恐龍的歷史誰也不知道準確的時間，不確定要加上“大約”，我問你今天早上幾點到校的，你說——看來你的用詞也很準確。5今天我們就來學習31課恐龍的滅絕。二、自讀課文，劃出描寫恐龍滅絕原因的句子和段落。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認真聽哦。這里面有個詞“耐不住”誰能告訴我什么意思。（指名說）認識生字“萎”。 你知道什么動物是哺乳動物嗎？（生說）小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，我們?nèi)司褪歉呒壍牟溉閯游?。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預設生——不是的，說法很多，作者省略了。有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），而恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖）他們（耐耐不住嚴寒，就慢慢地消失了）（4）在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。這個詞用得多么準確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。（1）、小組合作學習的要求：先自己讀讀，再思考以下幾個問題。小組成員討論，一起發(fā)表意見。你真厲害，真是一語中的。四、鞏固字詞，書寫生字 出示本課要學寫的其他生字。作業(yè)：你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址《恐龍問答101》 《藍貓?zhí)詺馊枴?——恐龍專題）五、板書31恐龍的滅絕嚴寒 消失以植物為食物的恐龍 死去（死亡）行星撞擊 食肉的恐龍 滅絕恐龍的滅絕說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》?？铸垼@曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。此外，本課要識記的生字也較多，教學中要特別注意落實字詞學習。二、教法和學法用“以讀導學”的方法引導孩子在反復而漸進的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；用抓重點段落、歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學、討論、交流?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？”“是啊，恐龍已經(jīng)消失了。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！”經(jīng)過近兩年的學習，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學生字的能力。（三）讀中理解，示范引路過渡：“我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^?！薄鞍堰@段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？”“你們真是會讀書的孩子?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結果?！薄巴瑢W們說得很好。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”“現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學習這段話的？”老師引導學生歸納出“朗讀感知揭示聯(lián)系填寫表格品讀課文”的學習方法后讓學生在四人小組中合作學習其他的說法。本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生通過多種形式的朗讀，達到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導學生學會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學重點；除此之外，本設計還突顯了教師的主導作用和學生的主體地位，實現(xiàn)了教學中“導扶放”的教學梯度，使學生在自主合作學習中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。今天的地球也面臨著同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起?？傊凇犊铸埖臏缃^》一課教學中，我恰當有效地運用多媒體技術，利用其直觀性、形象性強的特點來喚起學生的學習興趣，通過多種形式的讀書指導來促使學生走進文本，在與文本的多次對話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨特的閱讀感受，收到良好的教學效果。二、學情分析二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡取榱烁玫匾饘W生的好奇，我們在教學時應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。課件出示恐龍視頻。（二）復習生詞，初讀課文這一環(huán)節(jié)主要是復習第一課時的教學內(nèi)容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準備。這樣處理可以較好的順應學生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。教師引讀，讀好問句。這樣的合作學習，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力。在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。說明恐龍還來不及反應。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。（學生可能產(chǎn)生分歧）分別請3位學生讀讀三種說法。你認為不合理的也請說說你的理由?！墩Z文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關系。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號”知道還有很多說法。介紹相關網(wǎng)站、資料。本單元以走進科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學，引發(fā)學生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學探究的興趣和愿望。二、教法學法情境法：運用農(nóng)遠資源，結合學生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調動學生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學生強烈的探究欲望。播放動畫視頻，創(chuàng)設活生生的恐龍世界，吸引學生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學生與文本之間的空間距離，貼近學生的心理認知狀態(tài)，調動學生的學習興趣。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質疑，誘導思考，直奔教學重點。這個過程培養(yǎng)了學生自主學習，學會合作，學會探究。老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學生的注意，理解“突然”。啟發(fā)理解“躲避”“嚴寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能。）自主感悟，領會語句。（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，創(chuàng)設星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設計語言訓練，突破課文難點，學生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關系，再教給學生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。(閱讀教學應該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學以致用，促進語文人文性與工具性的和