【正文】 ？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？學生交流有關(guān)恐龍的知識。六、教學重、難點弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。下面由小編精心整理的恐龍滅絕教學設(shè)計，希望可以幫到你哦！一、教材分析：今天我執(zhí)教的是人教版二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，詳略兼有。這樣，長大后，才能解開恐龍滅絕之謎。正如文章結(jié)尾所說的那樣：（引讀：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。前些年，科學家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的。B恐龍食用的植物有毒。還要弄清句子前后的關(guān)系。只有這樣，你才會被那個故事所感動。地球上，再也找不到恐龍的身影了．．．．．．（7）再指名讀。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。．．．．．．（6）如果讀得不夠好。通過對比，想象當時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。（5）齊讀，再次感受這一說法?？铸堖€來不及反應(yīng)。教師：以后，當我們說天氣寒冷時，就可以用這個詞。（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。同時，也要注意文章中特殊的標點符號?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。）大家有許許多多的疑問。（老師深情描述：你們看，這是科學家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。老師請大家看一幅畫面，在畫面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎？能給大家簡單介紹一下它們嗎？教師小結(jié)：是啊！在遙遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛。知道事物之間是有聯(lián)系的。第一篇：恐龍的滅絕教學設(shè)計（推薦）恐龍的滅絕教學設(shè)計教學目標聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴寒”“耐不住”“塵埃”等難理解的詞語的意思。對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。恐龍有充足的食物。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。（五種）（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示4自然段）學生可能抓住每一段開頭的“一種說法是．．．．．．”“另一種說法是．．．．．．”“還有其他的種種說法．．．．．．”以及第四字段三個分句間的分號。比如分號、省略號等等，而且也要努力讀懂這些標點符號里面的內(nèi)容。讀懂這個說法。那對于恐龍來說，冷到了什么程度？（耐不?。R讀一遍。（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。（6）板書：嚴寒說聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學習第二種說法。（5）幻燈出示第三自然段，學生自由練讀。教師請學生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：同學們，讓我們回到6500萬年前。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。邊讀邊浮現(xiàn)當時令人痛心的場景。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？（10）板書：撞擊說朗讀概括，學習另外幾種說法：（1）指名讀第四自然段。C 酸雨造成恐龍一批批死亡。可是，最近又有科學家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，恐龍滅絕這個謎，至今還沒能完全解開。老師相信，在你尋找答案的過程當中，不僅今天困擾你的許多問題都會解開。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。三、設(shè)計理念：從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文能力為目標，設(shè)計和展開教學。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。五、教學目標:基礎(chǔ)知識與基本技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學生口語交際能力。七、教法和學法：針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。學習課文第一小節(jié)。（2）朗讀指導(dǎo)，練習。再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）（四）讀中促悟，悟中積累詞句。第一句抓住“突然”一詞。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。在學生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。小研究。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號”知道還有很多說法。采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)劊壳?，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料?？铸埵秤玫闹参镉卸?。（二）恐龍能復(fù)活嗎？隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。正確、流利地朗讀課文。小朋友，看來你們對恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來當一名小小考古學家，走進恐龍世界吧！全體起立，齊步走。當小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。根據(jù)學生的回答進行隨機的引導(dǎo)。出示第一二句，讀句子。誰來讀讀這句話？體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。課文告訴了我們幾種說法。師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”“耐不住”什么意思？師：因為以上的幾點原因，恐龍——耐不住嚴寒，慢慢地消失了。課件出示：植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去（）地球一片黑暗（）食肉恐龍漸漸滅絕讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？（六）小結(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說法，為什么會有這么多說法呢？（時間久遠）對呀，也許我們這些小小考古學家經(jīng)過了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。學生練寫，展示佳作。繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍在世界上慢慢地板消失）師邊解說（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會出現(xiàn)。出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）出示生字成詞卡片（生當小老師讀，師跟讀）三、自讀自悟，整體感知師過渡語：（手指向？）你們的識字能力真棒，把生字和新詞都學會了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法，邊讀邊作好小標記。（相機出示）師；你找到了這句話。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴寒。師：正是因為這些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！師小結(jié)并板書：因為天氣突然變得（十分寒冷），恐龍（沒有冬眠）的習慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴寒，被一一凍死了！學習第二種說法：師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測，可不要輕易下結(jié)論呀！師：說恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？生答：相機出示第三自然段師：那我們再來讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）生讀第一句，師相機出示第一句。師：他們可都是被──餓死的呀！師小結(jié)并板書：所以恐龍被餓死之說，首先是因為“沒有太陽”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因為為些植物的大量枯萎，死亡，又導(dǎo)致了“食草動物死亡”，接著正因為動物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學生指讀黑板上的“龐大”）看課文圖片說句子恐龍這個龐大的家族可曾是這個世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）理解課文第一自然段這里有一段文字，請你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學生說，然后讀）然而這么龐大而又鼎盛一時的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的39?！?寒冷說那么就讓我們一個一個來解讀這些說法。一起來讀一讀這個寒冷說吧。（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。【重點突破】是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。偷吃說、傳染病說、降溫說然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？板書：寒冷說行星撞擊說恐龍的滅絕 偷吃說龐大 傳染病說《恐龍的滅絕》教學設(shè)計4【課時教學目標】：運用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學生自主識記15個生字，會寫2個生字；利用圖片讓學生直觀的認識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。而我們班更是一群樸實、活潑的孩子他們有一定的識字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學生隨文識字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點的方法。（1）你們了解恐龍嗎？出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的`歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。，形成對比。（二）初讀課文，隨文識字請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文讀近義詞組成的詞語：（1）讀第一自然段：（2）微課《近義詞的相遇》（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。）出示詞卡：耐不住。A、指名讀第三種說法，出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；B、第四種說法呢？出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；你聽過傳染病這個詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。（三）深入說法，探究“嚴寒”師范讀。想像說話。（課件）設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴寒”書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。，說說主要講了什么內(nèi)容。，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學知識。 ，寫時應(yīng)該注意什么。，把它們積累在詞語本上。課時教學目標：認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。）老師這里也有一段介紹恐龍的話（），大家一起讀一讀。（精美的畫面給學生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學生對恐龍滅絕探究的興趣。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？小朋友們讀得很認真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？，結(jié)合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。）第5小節(jié)：書籍你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（本自然段雖然是科學知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風聲來幫助學生感受天氣的嚴寒，從而引導(dǎo)學生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學生理解和朗讀。你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。）《恐龍的滅絕》教學設(shè)計7備好課是上好課的前提。備課是一個再創(chuàng)造過程，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學習興趣的切入點。，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種?！驹O(shè)計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內(nèi)化為自己的認識和見解。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸?？：剛才我們對這些觀點進行